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《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。” 虽然中学其他各科都有育人的责任，但是不像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。可见，思想政治课是学校德育的重要组成部分，是德育工作的主渠道。它既是智育课，又是德育课。它不仅要向学生传授知识、发展智力、培养能力的任务，还要对学生进行思想品德、健全人格教育，使学生形成良好的思想品德。那么，如何在政治课中进行德育教育呢？
一、加强教师自身思想道德素质和业务水平的提高，展示政治教师魅力，增强道德教育的震撼力，强化德育渗透
人们常说，言传不如身教。每个学生都是奥斯卡影帝，美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力、具有无形的渗透力。良好的道德品质对于政治教师显得尤为重要。每个教师本身就是一本无言的教科书，教师的一言一行、一举一动都在默默地影响着学生，教师人格的健康和高尚与否直接关系到学生健康人格的塑造和形成，在平时的教育教学中充分展示自身的人格魅力，从而对学生健康思想品德的形成产生潜移默化的影响和作用。
二、深入挖掘政治教材，把握德育教育的载体
德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。” 对学生进行政治思想道德教育，即不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教也不能离开教材另搞一套，而应认真分析教材，既弄清教材的智育价值，又把握教材的德育价值，并深刻地挖掘出教材中德育教育的载体部分，要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，因势利导地对学生进行政治思想道德教育。
三、营造良好的情境氛围，提高教学艺术水平，进行德育渗透
德育渗透主要通过教育者的教育技巧和水平体现出来。从教育过程来看，渗透教育不同于一般教育的特质在于它不具有强制性，它在于接近学生实际，它在引导人们感悟人生、探讨真理思维时，能心甘情愿地接受科学世界观、人生观的教育，在不知不觉中受到崇高思想品德的熏陶，于潜移默化中培养出高尚的情操，这其实是一种“随风潜入夜，润物细无声”的育人艺术。
（一）通过多媒体教学，进行德育渗透
多媒体技术的形、声、色并茂的特殊功能，調动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，将抽象的知识具体化，晦涩的内容形象化，很容易实现情境教学。利用多媒体教学手段可以进一步强化书本中的德育因素，使之具有更强大的吸引力和感染力，能更好地激起学生内心深处的感情波澜，从而达到教书育人的目的。
（二）注重科学加艺术的教学，使德育教育生活化
在当代社会，我们高中教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差，而形象思维仍占主导地位的学生。如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的党的路线、方针、政策、国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念生活化，深刻的道理通俗化。这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，从而有利于学生在正确认识社会的同时形成正确的价值观、人生观。
（三）创设良好氛围，使德育教育大众化
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验，让学生感觉到德育教育并不遥远，德育教育就在我们身边，更让学生感觉到人生处处是教育。
（四）充分发挥学生的主体地位，让学生成为德育教育的继承者和传播者
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。
学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心、自豪感甚至性格和气质，或多或少受到学习方式方法的影响，是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素。教师在教学过程中，特别是在渗透德育教育过程中要激发这些学生的非智力因素，使德育教育内化于心，外化于行。使他们在生活中学会学习，学会生活，学会做事、学会做人。今天是德育教育的继承者，明天是德育教育的传播者和弘扬者。真正为学生将来的人生幸福奠基
（五）参加社会实践，做实践的德育
课堂教育的效果在课外得以表现，课外教育是课堂教育的补充和延伸。因此我们一方面要通过课堂教育对学生进行思想品德的教育，另一方面要切实加强实践环节，在实践中使学生得到教育、锻炼，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领，从而提高学生的思想品德素质。
作为一门德育教育性很强的学科，如何实现其在学校教育中的德育功能，对每一位思想政治课的教师提出了更高的要求，特别是要求教师对教学理念的转变、对教材课标的理解和有效的备课及对社会的认识等方面提出更新、更高的要求。只有教师始终以真诚、用爱之心去关心、爱护学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的要求和意见。在我们课堂教学中，必须突出学生的主体地位，重视情感因素，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出对学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能真正落到实处。只有这样才会使学生在潜移默化地过程中完成良好达到心理成长，形成健康的人格，培养优良的思想品德。 于 中国论文下载中心 http：//www.studa.net于 中国论文下载中心 htt1.11.p：11t11221
一、加强教师自身思想道德素质和业务水平的提高，展示政治教师魅力，增强道德教育的震撼力，强化德育渗透
人们常说，言传不如身教。每个学生都是奥斯卡影帝，美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力、具有无形的渗透力。良好的道德品质对于政治教师显得尤为重要。每个教师本身就是一本无言的教科书，教师的一言一行、一举一动都在默默地影响着学生，教师人格的健康和高尚与否直接关系到学生健康人格的塑造和形成，在平时的教育教学中充分展示自身的人格魅力，从而对学生健康思想品德的形成产生潜移默化的影响和作用。
二、深入挖掘政治教材，把握德育教育的载体
德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。” 对学生进行政治思想道德教育，即不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教也不能离开教材另搞一套，而应认真分析教材，既弄清教材的智育价值，又把握教材的德育价值，并深刻地挖掘出教材中德育教育的载体部分，要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，因势利导地对学生进行政治思想道德教育。
三、营造良好的情境氛围，提高教学艺术水平，进行德育渗透
德育渗透主要通过教育者的教育技巧和水平体现出来。从教育过程来看，渗透教育不同于一般教育的特质在于它不具有强制性，它在于接近学生实际，它在引导人们感悟人生、探讨真理思维时，能心甘情愿地接受科学世界观、人生观的教育，在不知不觉中受到崇高思想品德的熏陶，于潜移默化中培养出高尚的情操，这其实是一种“随风潜入夜，润物细无声”的育人艺术。
（一）通过多媒体教学，进行德育渗透
多媒体技术的形、声、色并茂的特殊功能，調动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，将抽象的知识具体化，晦涩的内容形象化，很容易实现情境教学。利用多媒体教学手段可以进一步强化书本中的德育因素，使之具有更强大的吸引力和感染力，能更好地激起学生内心深处的感情波澜，从而达到教书育人的目的。
（二）注重科学加艺术的教学，使德育教育生活化
在当代社会，我们高中教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差，而形象思维仍占主导地位的学生。如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的党的路线、方针、政策、国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念生活化，深刻的道理通俗化。这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，从而有利于学生在正确认识社会的同时形成正确的价值观、人生观。
（三）创设良好氛围，使德育教育大众化
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验，让学生感觉到德育教育并不遥远，德育教育就在我们身边，更让学生感觉到人生处处是教育。
（四）充分发挥学生的主体地位，让学生成为德育教育的继承者和传播者
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。
学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心、自豪感甚至性格和气质，或多或少受到学习方式方法的影响，是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素。教师在教学过程中，特别是在渗透德育教育过程中要激发这些学生的非智力因素，使德育教育内化于心，外化于行。使他们在生活中学会学习，学会生活，学会做事、学会做人。今天是德育教育的继承者，明天是德育教育的传播者和弘扬者。真正为学生将来的人生幸福奠基
（五）参加社会实践，做实践的德育
课堂教育的效果在课外得以表现，课外教育是课堂教育的补充和延伸。因此我们一方面要通过课堂教育对学生进行思想品德的教育，另一方面要切实加强实践环节，在实践中使学生得到教育、锻炼，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领，从而提高学生的思想品德素质。
作为一门德育教育性很强的学科，如何实现其在学校教育中的德育功能，对每一位思想政治课的教师提出了更高的要求，特别是要求教师对教学理念的转变、对教材课标的理解和有效的备课及对社会的认识等方面提出更新、更高的要求。只有教师始终以真诚、用爱之心去关心、爱护学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的要求和意见。在我们课堂教学中，必须突出学生的主体地位，重视情感因素，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出对学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能真正落到实处。只有这样才会使学生在潜移默化地过程中完成良好达到心理成长，形成健康的人格，培养优良的思想品德。 于 中国论文下载中心 http：//www.studa.net于 中国论文下载中心 htt1.11.p：11t11221