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在课程改革不断深化发展的背景下，高职院校的英语教学模式越来越需要跟上时代的脚步，翻转课堂作为一种新型的教学模式，主要通过网络视频的形式来实现师生之间的互动学习。在此基础上，本文以此为中心总结出其中的优势及存在的问题，为今后的高职英语专业教学指明方向。
1. 高职院校英语教学应用翻转课堂模式的作用
1.1 颠覆传统模式中的师生关系
翻转课堂教学模式作为一种新型的教学方式应用到高职院校的英语教学当中，转换了教师和学生的关系，以学生作为课堂上的主体，让学生根据自己的学习需求来安排自己的学习时间。而教师处于主导地位，引导学生在学习上少走弯路。这样的课堂模式颠覆了传统的以教师传授知识为主的模式，把课堂还给了学生。改变学生机械地接受知识的客体局面，教师的授课时间相对简短，给予学生更多自主学习的时间，高效规划了课堂时间的利用，使学生和教师之间增添了互动交流的机会，提升课堂学生的交互性，课堂氛围更加自由。在这个过程中，学生享受学习的同时拥有了更多的思考时间，最大程度发挥了他们的特长，使学生更好更快地掌握英语知识。
1.2 提高教学成果
在课堂中，教师可以更科学地设计教学内容，例如通过多媒体手段录制视频展示学生所学的基本知识点，同时保证知识内容的难易程度在学生能够接受的范围内，让学生自主安排学习时间控制学习进度，激发学生的学习兴趣，或组织各类英语教学游戏，进行小组合作互动，使课堂变得生动有趣，培养学生的合作能力和团结能力，让学生对学习充满积极性，为学生的自主学习能力打下基础。科学有趣的游戏环节相比从前的传统教育模式，其实对学生的自主学习能力要求更高，但能做到让学生在不知不觉之间提高英语水平，使教师有更多的机会去接触学生，发现学生在学习过程中存在的各种问题，以及对学生知识的掌握情况，基于这几点教师就可以制定出更准确的指导学生的方法，从而提高教学效果。
2. 对翻转课堂的认识
2. 1 大众对翻转课堂认识的盲区
随着翻转课堂教育模式的推广和网络信息技术应用的普及，大众认为翻转课堂的教育模式就是信息技术上的新教育模式，是一种纯粹的网络在线培训课程，这种认知并不能全部概括翻转课堂的教育性质。网络培训的特点只在于知识量广泛，却缺少了彼此之间的沟通交流，翻转课堂中的在线视频教学也只是课余时间师生交流的一种载体，教师并不能实时掌握学生的学习动态。而且大多数针对网络培训的误区，认为翻转课堂使学生产生了对电脑的粘性，隔离了教师和学生的正常教学，没有师生之间应有的交流空间。想要打破这种误区，就要认识到翻转课堂作为一种新型的教育模式，要有教师和学生的共同参与、共同交流，课堂中的互动性才是翻转课堂教育模式的重点。
2.2 教师观念的转变
经过深入访谈，大多高校的英语教师表示，翻转课堂的教学模式能够很好地提高教学质量，然而他们还是更为偏向于以教师为主体、教材为主要依托的传统教学方式。教师认为在传统教学中，针对词汇、听力、课文，通过解释含义、死记硬背、播放录音，按照内容逐字逐句讲解，最后布置作业的步骤进行教学更有利于提高学生的知识储量，而翻转课堂模式中以学生为主体的方式会动摇教师在课堂中的权威，成为仅仅为学生解答困惑的答疑者，会导致学生无法自律地学习。特别是有些英语教师甚至本身对专业英语知识掌握得不够透彻，自身专业技能不够强大，担心在翻转课堂模式中不能正确地为学生解决困难，因此不愿意接受这种教育模式。
2.3 翻转课堂模式的本质
翻转课堂又被称为翻转课堂或者颠倒课堂，由此可见翻转课堂和传统模式的最大区别就在于“翻转”这两个字。这其中包含两层含义，其中是指教師将学习的主动权转移给学生。在这种模式下，教师不再把所有的课堂时间用来讲授知识，而是合理分配，给学生能够完成自主学习的时间。在课后，学生可以通过网络或电子书等方式规划自己的学习风格和学习节奏，而教师采用辅助、引导的方式促使他们完成个性化学习，增加和学生交流互动的机会，使学生通过明确的目标学习到更真实的知识;其次，翻转课堂将传统教学模式中的课内学习和课外学习进行了翻转，使课堂变成了一个知识内化的过程。内化实现的过程就是师生和同学之间交流互动共同解决问题的过程，使学生从机械地接受知识向内化了解知识发生转变。基于此，翻转课堂模式是一种在全新的环境下借助信息技术、采用学生自主学习的形式，课前课后教师与学生交流互动的学习模式，通过教师的引导，让学生了解自身的优势和不足之处，并在今后的学习中学会自我警醒，弥补不足之处，让学生成为学习的主宰，从而提高了教学质量和学生的学习效率。
3. 翻转课堂模式实施在高职院校英语教学中的意义
翻转课堂的引入避免了学生被动接受知识的局面，利于培养学生独立自主的学习能力，增强了学生的学习兴趣和学习动机，实现了个性化的教学辅导。对教师在课堂上不能兼顾到每一个学生的弊端，实现了可以一对一对学生进行辅导的机会，对于共性的问题，学生也有自由的机会通过探讨让教师进行集中解答。这种模式更形象、更直观地培养了学生的学习能力，提高了学生的综合素质，为高校学生未来英语的应用打下坚实的基础。
4. 结语
翻转课堂模式已随着时代发展广泛应用在高校的英语课堂当中，其能更好地调动学生对英语的学习积极性，提升学生学习的自主性，但是不得不承认这种教学模式还存在一些待解决的问题，需要我们在实践中不断反省自我并加以改进。相信翻转课堂教学模式的正确应用，能够更好地培养祖国下一代人才，在高职院校英语专业的教学中更好地发挥其本身的作用。
（作者单位：辽宁民族师范高等专科学校）
1. 高职院校英语教学应用翻转课堂模式的作用
1.1 颠覆传统模式中的师生关系
翻转课堂教学模式作为一种新型的教学方式应用到高职院校的英语教学当中，转换了教师和学生的关系，以学生作为课堂上的主体，让学生根据自己的学习需求来安排自己的学习时间。而教师处于主导地位，引导学生在学习上少走弯路。这样的课堂模式颠覆了传统的以教师传授知识为主的模式，把课堂还给了学生。改变学生机械地接受知识的客体局面，教师的授课时间相对简短，给予学生更多自主学习的时间，高效规划了课堂时间的利用，使学生和教师之间增添了互动交流的机会，提升课堂学生的交互性，课堂氛围更加自由。在这个过程中，学生享受学习的同时拥有了更多的思考时间，最大程度发挥了他们的特长，使学生更好更快地掌握英语知识。
1.2 提高教学成果
在课堂中，教师可以更科学地设计教学内容，例如通过多媒体手段录制视频展示学生所学的基本知识点，同时保证知识内容的难易程度在学生能够接受的范围内，让学生自主安排学习时间控制学习进度，激发学生的学习兴趣，或组织各类英语教学游戏，进行小组合作互动，使课堂变得生动有趣，培养学生的合作能力和团结能力，让学生对学习充满积极性，为学生的自主学习能力打下基础。科学有趣的游戏环节相比从前的传统教育模式，其实对学生的自主学习能力要求更高，但能做到让学生在不知不觉之间提高英语水平，使教师有更多的机会去接触学生，发现学生在学习过程中存在的各种问题，以及对学生知识的掌握情况，基于这几点教师就可以制定出更准确的指导学生的方法，从而提高教学效果。
2. 对翻转课堂的认识
2. 1 大众对翻转课堂认识的盲区
随着翻转课堂教育模式的推广和网络信息技术应用的普及，大众认为翻转课堂的教育模式就是信息技术上的新教育模式，是一种纯粹的网络在线培训课程，这种认知并不能全部概括翻转课堂的教育性质。网络培训的特点只在于知识量广泛，却缺少了彼此之间的沟通交流，翻转课堂中的在线视频教学也只是课余时间师生交流的一种载体，教师并不能实时掌握学生的学习动态。而且大多数针对网络培训的误区，认为翻转课堂使学生产生了对电脑的粘性，隔离了教师和学生的正常教学，没有师生之间应有的交流空间。想要打破这种误区，就要认识到翻转课堂作为一种新型的教育模式，要有教师和学生的共同参与、共同交流，课堂中的互动性才是翻转课堂教育模式的重点。
2.2 教师观念的转变
经过深入访谈，大多高校的英语教师表示，翻转课堂的教学模式能够很好地提高教学质量，然而他们还是更为偏向于以教师为主体、教材为主要依托的传统教学方式。教师认为在传统教学中，针对词汇、听力、课文，通过解释含义、死记硬背、播放录音，按照内容逐字逐句讲解，最后布置作业的步骤进行教学更有利于提高学生的知识储量，而翻转课堂模式中以学生为主体的方式会动摇教师在课堂中的权威，成为仅仅为学生解答困惑的答疑者，会导致学生无法自律地学习。特别是有些英语教师甚至本身对专业英语知识掌握得不够透彻，自身专业技能不够强大，担心在翻转课堂模式中不能正确地为学生解决困难，因此不愿意接受这种教育模式。
2.3 翻转课堂模式的本质
翻转课堂又被称为翻转课堂或者颠倒课堂，由此可见翻转课堂和传统模式的最大区别就在于“翻转”这两个字。这其中包含两层含义，其中是指教師将学习的主动权转移给学生。在这种模式下，教师不再把所有的课堂时间用来讲授知识，而是合理分配，给学生能够完成自主学习的时间。在课后，学生可以通过网络或电子书等方式规划自己的学习风格和学习节奏，而教师采用辅助、引导的方式促使他们完成个性化学习，增加和学生交流互动的机会，使学生通过明确的目标学习到更真实的知识;其次，翻转课堂将传统教学模式中的课内学习和课外学习进行了翻转，使课堂变成了一个知识内化的过程。内化实现的过程就是师生和同学之间交流互动共同解决问题的过程，使学生从机械地接受知识向内化了解知识发生转变。基于此，翻转课堂模式是一种在全新的环境下借助信息技术、采用学生自主学习的形式，课前课后教师与学生交流互动的学习模式，通过教师的引导，让学生了解自身的优势和不足之处，并在今后的学习中学会自我警醒，弥补不足之处，让学生成为学习的主宰，从而提高了教学质量和学生的学习效率。
3. 翻转课堂模式实施在高职院校英语教学中的意义
翻转课堂的引入避免了学生被动接受知识的局面，利于培养学生独立自主的学习能力，增强了学生的学习兴趣和学习动机，实现了个性化的教学辅导。对教师在课堂上不能兼顾到每一个学生的弊端，实现了可以一对一对学生进行辅导的机会，对于共性的问题，学生也有自由的机会通过探讨让教师进行集中解答。这种模式更形象、更直观地培养了学生的学习能力，提高了学生的综合素质，为高校学生未来英语的应用打下坚实的基础。
4. 结语
翻转课堂模式已随着时代发展广泛应用在高校的英语课堂当中，其能更好地调动学生对英语的学习积极性，提升学生学习的自主性，但是不得不承认这种教学模式还存在一些待解决的问题，需要我们在实践中不断反省自我并加以改进。相信翻转课堂教学模式的正确应用，能够更好地培养祖国下一代人才，在高职院校英语专业的教学中更好地发挥其本身的作用。
（作者单位：辽宁民族师范高等专科学校）