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摘要：新的课程改革对高中美术教育提出了新的教学目标要求。教师在向学生传授知识的同时，要强调学生的主导地位，通过加强学生的能力，促进他们的全面发展。针对学生鉴赏能力的提高，教师帮助学生欣赏艺术作品，不仅是为了提高他们的美学和欣赏艺术作品的能力，而且也是为了使他们熟悉当今和国外的艺术作品，逐步开阔他们的视野，使他们能够获得艺术作品的熏陶。高中美术教师向学生传授与历史和文学知识相关的教育知识，并参与培养学生的评价能力，提高中学生的鉴赏能力。
关键词：高中美术课堂教学 学生自主鉴赏能力 培养策略
引言
美术鉴赏是高中美术教学中提升学生美术素养的关键，设立此课程的目的就是通过鉴赏使学生更加深入地了解艺术形式，以及作品中蕴藏的深刻哲理和内涵，使学生可以用发现和审美的眼光评判美术作品，形成美术鉴赏的能力和意识。在以往的教学中，部分教师的教学方法并不适用于开发学生的审美意识，导致一些学生的鉴赏能力存在局限性，也容易降低学生对美术的热情。对此，教师应该基于美术核心素养，构建有效的美术鉴赏课堂，提升学生的鉴赏能力。
一、优化教学模式
为了进一步提高学生的学习质量和学习效率，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要根据课程的教学目标和学生们的兴趣爱好，不断优化高中美术鉴赏课程的教学模式和教学手段，从而进一步提升高中美术鉴赏教学的有效性。首先，高中美术鉴赏课程的教学目的在于培养学生良好的审美能力和绘画能力，因此老师要以此为基础进行科学合理的教学设计，进一步优化学生的课堂学习效率，切实发挥高中美术鉴赏教学的实际效能。比如某老师在开展“民族优秀文化遗产的鉴赏”这一章节的内容教学时，就在课堂上向学生们展示了一些具有代表性的手工艺品，并让学生们深入分析这些手工艺品的图案设计，然后引导学生们根据自己对民族优秀文化遗产的理解以及自己的兴趣爱好进行自由创作，制作出自己独特的美术作品，从而为学生鉴赏能力和绘画能力的提升奠定夯实的基础。其次，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要结合学生们的身心特点以及美术鉴赏的内在特征，为学生们构建平等自由的教学氛围，在完成课程教学目标的基础上，引导学生们深入了解美术鉴赏课程的内在魅力，激发学生们的课堂学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学实践中，为学生的全面发展提供强有力的保障。最后，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要切实提高课程教学的开放性和共享性，并建立良好的沟通交流平台，进一步加强学生与老师之间的沟通交流。比如在赏析罗中立的《父亲》这一美术作品时，就为学生们创设了一个生活化的课堂意境，帮助学生们理解七八十年代的父亲形象，从而使其更加深入地感受这幅油画的内涵意蕴，同时该老师还让学生们根据自己的兴趣爱好，选择一幅具有年代气息的美术作品，对其进行不同角度和不同层次的艺术鉴赏，并將其美术作品和鉴赏内容公布在师生交流平台上，与学生和老师们进行必要的沟通交流，从而进一步提高学生的美术鉴赏能力。
二、采用对比教学，提高感知能力
艺术知识在知识结构上是复杂的，需要大量的想象力、敏感性和智慧。在中学美术评价教学框架，教师必须发展学生之间的对话能力。而艺术作品通过进入直觉和感受创作者想要的意识形态，引导学生行使想象力体会美术课，虽然老师只是简单的解释，但学生不太懂美术课。艺术作品难以提高他们的欣赏能力。在艺术家视觉研究教学中，教师介绍了两部作品“星星”和“月球地图”，并允许学生在分析了这两部作品之后对这两部作品进行比较，概括他们的特征。在这两部作品中，学生都知道问题的答案，也就是说，艺术家的主观情感表现在艺术家的形象中。高中美术教师可以引导学生对两部作品精细品味和欣赏，使他们能够更好地了解图像的特性。这有助于提高评审的效率。高中美术教育作为教学的一个重要组成部分，对教育的总体发展具有重要影响。教师必须充分意识到培养学生的判断能力和在课堂上提供适当的指导的重要性，以便使他们能够逐步提高美学能力，同时掌握艺术作品的特点和风格。
三、通过合作学习挖掘艺术作品内涵，提高学生的美术鉴赏能力
美术鉴赏课程最忌讳学生泛泛而谈，仅仅停留在美术鉴赏的表面。任何艺术作品都有深层次的内涵，艺术价值也是多元的，需要学生体会、感悟、挖掘。教师在教学中可以让学生自主合作和探究，引导学生对作品进行深层次的鉴赏，把作品与时代和生活、文化结合起来，提高学生的美术鉴赏能力。在美术鉴赏课程教学中，一些艺术作品由于时代久远等多方面因素，学生理解鉴赏起来难度有点大。教师需要让学生查找资料、合作探究、讨论并形成鉴赏意见，然后学生再表达自己对艺术作品的感受。合作学习的过程不仅让学生学到了更多的鉴赏知识，而且培养了学生鉴赏艺术作品的方法。学生与学生的讨论合作，教师的点拨指导，教师与学生的交流，都让美术鉴赏课程有了深度和广度。比如，在鉴赏《教皇英诺森十世》这一幅艺术作品时，教师可以让学生分组讨论，从各个角度探究这幅作品的艺术价值。
结束语
过去，部分美术教师对美术鉴赏不够重视，导致学生对美术的学习兴趣不高，美术核心素养难以得到充分的提升。教师在开展美术鉴赏教学时，应该结合学生的实际情况，基于教学知识为学生构建科学的课堂，转变以往的教学观念，采用知识教学与实践相结合的方式，加强师生互动，培养学生的美术鉴赏能力，增强学生学习美术的积极性，充分活跃学生的思维，激发学生的创造力。这样不仅有利于提升学生的美术鉴赏能力，而且能提高美术鉴赏的教学质量。
参考文献
[1]梁军艳.高中美术鉴赏研究[J].参花（下），2020（08）：91.
[2]刘佳惠.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略研究[J].中华少年，2020（06）：235+238.
[3]单牡丹.高中美术教学中如何提高学生鉴赏能力[J].高考，2019（35）：173.
关键词：高中美术课堂教学 学生自主鉴赏能力 培养策略
引言
美术鉴赏是高中美术教学中提升学生美术素养的关键，设立此课程的目的就是通过鉴赏使学生更加深入地了解艺术形式，以及作品中蕴藏的深刻哲理和内涵，使学生可以用发现和审美的眼光评判美术作品，形成美术鉴赏的能力和意识。在以往的教学中，部分教师的教学方法并不适用于开发学生的审美意识，导致一些学生的鉴赏能力存在局限性，也容易降低学生对美术的热情。对此，教师应该基于美术核心素养，构建有效的美术鉴赏课堂，提升学生的鉴赏能力。
一、优化教学模式
为了进一步提高学生的学习质量和学习效率，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要根据课程的教学目标和学生们的兴趣爱好，不断优化高中美术鉴赏课程的教学模式和教学手段，从而进一步提升高中美术鉴赏教学的有效性。首先，高中美术鉴赏课程的教学目的在于培养学生良好的审美能力和绘画能力，因此老师要以此为基础进行科学合理的教学设计，进一步优化学生的课堂学习效率，切实发挥高中美术鉴赏教学的实际效能。比如某老师在开展“民族优秀文化遗产的鉴赏”这一章节的内容教学时，就在课堂上向学生们展示了一些具有代表性的手工艺品，并让学生们深入分析这些手工艺品的图案设计，然后引导学生们根据自己对民族优秀文化遗产的理解以及自己的兴趣爱好进行自由创作，制作出自己独特的美术作品，从而为学生鉴赏能力和绘画能力的提升奠定夯实的基础。其次，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要结合学生们的身心特点以及美术鉴赏的内在特征，为学生们构建平等自由的教学氛围，在完成课程教学目标的基础上，引导学生们深入了解美术鉴赏课程的内在魅力，激发学生们的课堂学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学实践中，为学生的全面发展提供强有力的保障。最后，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要切实提高课程教学的开放性和共享性，并建立良好的沟通交流平台，进一步加强学生与老师之间的沟通交流。比如在赏析罗中立的《父亲》这一美术作品时，就为学生们创设了一个生活化的课堂意境，帮助学生们理解七八十年代的父亲形象，从而使其更加深入地感受这幅油画的内涵意蕴，同时该老师还让学生们根据自己的兴趣爱好，选择一幅具有年代气息的美术作品，对其进行不同角度和不同层次的艺术鉴赏，并將其美术作品和鉴赏内容公布在师生交流平台上，与学生和老师们进行必要的沟通交流，从而进一步提高学生的美术鉴赏能力。
二、采用对比教学，提高感知能力
艺术知识在知识结构上是复杂的，需要大量的想象力、敏感性和智慧。在中学美术评价教学框架，教师必须发展学生之间的对话能力。而艺术作品通过进入直觉和感受创作者想要的意识形态，引导学生行使想象力体会美术课，虽然老师只是简单的解释，但学生不太懂美术课。艺术作品难以提高他们的欣赏能力。在艺术家视觉研究教学中，教师介绍了两部作品“星星”和“月球地图”，并允许学生在分析了这两部作品之后对这两部作品进行比较，概括他们的特征。在这两部作品中，学生都知道问题的答案，也就是说，艺术家的主观情感表现在艺术家的形象中。高中美术教师可以引导学生对两部作品精细品味和欣赏，使他们能够更好地了解图像的特性。这有助于提高评审的效率。高中美术教育作为教学的一个重要组成部分，对教育的总体发展具有重要影响。教师必须充分意识到培养学生的判断能力和在课堂上提供适当的指导的重要性，以便使他们能够逐步提高美学能力，同时掌握艺术作品的特点和风格。
三、通过合作学习挖掘艺术作品内涵，提高学生的美术鉴赏能力
美术鉴赏课程最忌讳学生泛泛而谈，仅仅停留在美术鉴赏的表面。任何艺术作品都有深层次的内涵，艺术价值也是多元的，需要学生体会、感悟、挖掘。教师在教学中可以让学生自主合作和探究，引导学生对作品进行深层次的鉴赏，把作品与时代和生活、文化结合起来，提高学生的美术鉴赏能力。在美术鉴赏课程教学中，一些艺术作品由于时代久远等多方面因素，学生理解鉴赏起来难度有点大。教师需要让学生查找资料、合作探究、讨论并形成鉴赏意见，然后学生再表达自己对艺术作品的感受。合作学习的过程不仅让学生学到了更多的鉴赏知识，而且培养了学生鉴赏艺术作品的方法。学生与学生的讨论合作，教师的点拨指导，教师与学生的交流，都让美术鉴赏课程有了深度和广度。比如，在鉴赏《教皇英诺森十世》这一幅艺术作品时，教师可以让学生分组讨论，从各个角度探究这幅作品的艺术价值。
结束语
过去，部分美术教师对美术鉴赏不够重视，导致学生对美术的学习兴趣不高，美术核心素养难以得到充分的提升。教师在开展美术鉴赏教学时，应该结合学生的实际情况，基于教学知识为学生构建科学的课堂，转变以往的教学观念，采用知识教学与实践相结合的方式，加强师生互动，培养学生的美术鉴赏能力，增强学生学习美术的积极性，充分活跃学生的思维，激发学生的创造力。这样不仅有利于提升学生的美术鉴赏能力，而且能提高美术鉴赏的教学质量。
参考文献
[1]梁军艳.高中美术鉴赏研究[J].参花（下），2020（08）：91.
[2]刘佳惠.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略研究[J].中华少年，2020（06）：235+238.
[3]单牡丹.高中美术教学中如何提高学生鉴赏能力[J].高考，2019（35）：173.