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摘要：随着我国新课程改革的不断深入，培养学生的思维能力已经成为社会人才必须具备的基本素质。教师应该从内在规律和特点出发，对学生教学进行改革，引导学生进行主体探究，提高学生的思维能力。教师应该积极引导，并致力于长期的发展，只有这样，学生的思维能力才能得到快速的发展，实现学生的数学目标，对于未来的工作和学习具有十分重要的意义。
关键词：初中数学;思维能力;培养
导言：
数学是一门较为抽象的学科，教师要想提高学生的数学成绩，就必须培养学生的数学能力。学生的数学能力可以分为推理能力、创新能力、判断能力等，而在这些能力当中，思维能力是最能反映数学本质属性的。数学思维是指学生经过思考后，对数学知识本质的理解，而初中数学学习的过程也是学生思维活动的过程。数学思维具有自己特有的特征和特点，它们是由所研究的对象的特点和研究的方法所决定的。因此在数学教学过程中，培养学生的思维能力是非常重要的。
1现在初中数学教学中学生思维能力的现状
随着社会的发展，不管是在日常学习中还是在工作中，处处都需要有严谨的、活跃的
思维能力，才能很好地思考和解决问题。如果初中学生能具有良好的思维能力，对于他们的自身学习和综合素质才起着积极地影响作用。初中数学是培养学生思维能力的学科，在教学过程中，数学教师应该引导学生进行正确的学习，以提高学生的学习。在以往的大多数中小学课堂中，教师一味地进行“填鸭式”教学，偶尔地对部分同学进行提问。在这个过程中，教师明显缺少与学生进行课堂互动，也因此学生在听课时只能把所有的注意力放在老师所讲授的内容上，而没有时间思考自己听不懂的疑难点。这无疑扼杀了学生积极学习的心，更别谈培养学生们的数学思维能力。因此，如果想要培养孩子们的数学思维能力，那么我们在日常教学中就要摒弃不合理的教学模式，转而采用多元化、多维度的教学方法，让学生们在课堂上能够学有所思、学有所得。想要达成这个目标，老师们在进行教学时就要对自己的授课方法进行反复改进，在确保同学们理解课堂知识的基础上逐步建立起数学素养。
2 培养初中数学学生思维能力的途径和方法
2.1 激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师。要想让学生在数学学习中发展思维，提高学生的学习积极性和求知欲望，必须激发学生对数学学习的兴趣，让他们积极主动地参与到数学学习的过程中。要想激发学生对数学学习的兴趣，教师应改变传统的教学方式，在数学课堂中通过创设问题情境、巧设悬念等方法激发学生的兴趣。比如，在讲授一元二次方程根的判别式的时候，教师应在课前帮助学生对一元二次方程的几种解法进行复习巩固，然后向学生讲解具体的一元二次方程，并问学生这个方程有几个根。学生解答完之后，教师又可以在黑板上写出一个没有实数根的一元二次方程，让学生解答。学生由于无法解答，便会产生疑问。这时，教师就可以抓住时机，告诉学生这类方程根本不需要求解，学生就会更加好奇，从而提高学生的求知欲望，这样自然而然地就将新的教学内容引出来了，并且激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
2.2 培养学生的动手能力，强化学生的思维
在初中，学生的思维主要是以形象思维为主，要求学生动手操作，主要是锻炼学生大脑与手的有效结合，使学生的大脑活动变得活跃，有助于学生产生灵感，激活思维活动。在学习中，学生的手与大脑同时运用，有助于学生更深刻地感受实践的过程，深化对操作的记忆力。
例如，在学习《平移与旋转》时，教师可以在课堂上开展平移与旋转的教学活动，让学生用准备好的直尺、三角形、圆形等图形根据教材中的提示进行旋转或者平移，使学生在动手操作的过程中领悟到其中的规律，理解概念与理论，深化对平移与旋转的学习。因此，教师应摒弃灌输式的教学方式，让学生对数学问题进行实践、动手操作。不要认为这是一种浪费时间的教学方式，动手操作对学生思维能力的发展有着十分有效的促进作用，教师应大量开展这一类教学活动。同时，教师还应注入新的教学方式在初中数学教学中，使课堂气氛活跃起来，使课堂充分活力与生命力，以此激活学生的思维能力。
2.3 要善于联系生活实际
数学学科是一门来源于生活，又时时处处服务于生活的学科，生活中的許多方面都体现着数学知识。教师在进行学生思维能力教学中，可以设置一些具有生活特性的数学问题，让学生产生亲切感，能够自觉主动的投入到解决问题的思维活动中，增强学生进行思维的内在能动性。如在“多边形面积”内容教学时，教师可以设置学生生活中的“不规则土地面积”生活实例，让学生进行面积计算，增强学生进行思维的灵活性和实用性。鼓励猜想、分析、归纳，培养学生的思维能力归纳法是通过对一些个别的、特殊的情况加以观察、分析、从而导出一个一般性结论的思维方法，是一种从特殊到一般的推理方法。人们以某些已知的事实和一定的经验为依据，对数学问题作出推测，形成命题，这种尚味判明真假的命题就是猜想，再对命题进行验证，这便是猜证结合的数学思想。例如在教学圆周角定理时，展示课件后，引导学生考虑一种特殊情况（角的一边经过圆心），一般情况（角的两边都不经过圆心的两种情况）。在这一过程中有意识地向学生渗透解决问题的策略以及转化、分类、分析、归纳等数学思想方法。激励实践、创新，培养学生的数学思维能力数学能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。
2.4 创设问题情景，培养学生的概括能力
人的思维在现成的知识体系中不活跃，而在形成知识结论的整个探索过程中比较活跃。在教学中，若单纯地讲，学生容易觉得枯燥无趣，不能进入思维的境界，收不到好的教学效果。例如在教学从梯子的倾斜程度谈起中，引导学生联系实际后，再用课件演示倾斜程度的变化。同时不断地向学生提出合适的问题，适当启发引导，使学生的数学思维活跃持续。这样多给学生创设一些思维的情景及师生互动教学模式，既调动学生学习的积极性，又激发学生的思维，提高教学效率。
2.5 培养学生思维的灵活性和创造性
在传统的教学习题中，很多题目的答案都是唯一的，这就使问题造成了封闭性，限定了学生的思维，抑制了学生的创造性，学生只会机械地套用，缺乏灵活和创造性运用的能力。在初中数学教学中，我们应该学会设计开放性的题目，这样的题目能够拓宽学生的探索空间，引导学生进行全面的思考，提高其思维能力。在学生进行解决过程中，不仅要让学生学会简答简单的问题，还可以让学生对各种问题都能进行多变。因此，要加强对基础教学的培养，使学生能灵活运用数学知识，培养学生的思维灵活性和敏捷性。
3 结论
在初中数学教学中，教师要根据学生的实际及教学内容，以培养和发展学生的思维能力为目的，让学生在掌握知识的同时，养成多角度思考问题的习惯，培养学生的探索思维、发散思维、想象思维，从而开发学生的创造潜能。培养学生的思维能力可以有效地提高初中数学教学的效能，能够更快地实现初中数学教学的目标，培养出优秀的数学人才。
参考文献：
[1]兰光书.浅议如何在数学教学中培养学生的思维能力[J].教学学习与研究：教研版
[2]王文霞.试谈初中学生数学思维能力的培养.科教文汇，2006（4）.2009（6）：23-24
[3]刘艾莉.浅议如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2019（25）：56+64.
关键词：初中数学;思维能力;培养
导言：
数学是一门较为抽象的学科，教师要想提高学生的数学成绩，就必须培养学生的数学能力。学生的数学能力可以分为推理能力、创新能力、判断能力等，而在这些能力当中，思维能力是最能反映数学本质属性的。数学思维是指学生经过思考后，对数学知识本质的理解，而初中数学学习的过程也是学生思维活动的过程。数学思维具有自己特有的特征和特点，它们是由所研究的对象的特点和研究的方法所决定的。因此在数学教学过程中，培养学生的思维能力是非常重要的。
1现在初中数学教学中学生思维能力的现状
随着社会的发展，不管是在日常学习中还是在工作中，处处都需要有严谨的、活跃的
思维能力，才能很好地思考和解决问题。如果初中学生能具有良好的思维能力，对于他们的自身学习和综合素质才起着积极地影响作用。初中数学是培养学生思维能力的学科，在教学过程中，数学教师应该引导学生进行正确的学习，以提高学生的学习。在以往的大多数中小学课堂中，教师一味地进行“填鸭式”教学，偶尔地对部分同学进行提问。在这个过程中，教师明显缺少与学生进行课堂互动，也因此学生在听课时只能把所有的注意力放在老师所讲授的内容上，而没有时间思考自己听不懂的疑难点。这无疑扼杀了学生积极学习的心，更别谈培养学生们的数学思维能力。因此，如果想要培养孩子们的数学思维能力，那么我们在日常教学中就要摒弃不合理的教学模式，转而采用多元化、多维度的教学方法，让学生们在课堂上能够学有所思、学有所得。想要达成这个目标，老师们在进行教学时就要对自己的授课方法进行反复改进，在确保同学们理解课堂知识的基础上逐步建立起数学素养。
2 培养初中数学学生思维能力的途径和方法
2.1 激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师。要想让学生在数学学习中发展思维，提高学生的学习积极性和求知欲望，必须激发学生对数学学习的兴趣，让他们积极主动地参与到数学学习的过程中。要想激发学生对数学学习的兴趣，教师应改变传统的教学方式，在数学课堂中通过创设问题情境、巧设悬念等方法激发学生的兴趣。比如，在讲授一元二次方程根的判别式的时候，教师应在课前帮助学生对一元二次方程的几种解法进行复习巩固，然后向学生讲解具体的一元二次方程，并问学生这个方程有几个根。学生解答完之后，教师又可以在黑板上写出一个没有实数根的一元二次方程，让学生解答。学生由于无法解答，便会产生疑问。这时，教师就可以抓住时机，告诉学生这类方程根本不需要求解，学生就会更加好奇，从而提高学生的求知欲望，这样自然而然地就将新的教学内容引出来了，并且激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
2.2 培养学生的动手能力，强化学生的思维
在初中，学生的思维主要是以形象思维为主，要求学生动手操作，主要是锻炼学生大脑与手的有效结合，使学生的大脑活动变得活跃，有助于学生产生灵感，激活思维活动。在学习中，学生的手与大脑同时运用，有助于学生更深刻地感受实践的过程，深化对操作的记忆力。
例如，在学习《平移与旋转》时，教师可以在课堂上开展平移与旋转的教学活动，让学生用准备好的直尺、三角形、圆形等图形根据教材中的提示进行旋转或者平移，使学生在动手操作的过程中领悟到其中的规律，理解概念与理论，深化对平移与旋转的学习。因此，教师应摒弃灌输式的教学方式，让学生对数学问题进行实践、动手操作。不要认为这是一种浪费时间的教学方式，动手操作对学生思维能力的发展有着十分有效的促进作用，教师应大量开展这一类教学活动。同时，教师还应注入新的教学方式在初中数学教学中，使课堂气氛活跃起来，使课堂充分活力与生命力，以此激活学生的思维能力。
2.3 要善于联系生活实际
数学学科是一门来源于生活，又时时处处服务于生活的学科，生活中的許多方面都体现着数学知识。教师在进行学生思维能力教学中，可以设置一些具有生活特性的数学问题，让学生产生亲切感，能够自觉主动的投入到解决问题的思维活动中，增强学生进行思维的内在能动性。如在“多边形面积”内容教学时，教师可以设置学生生活中的“不规则土地面积”生活实例，让学生进行面积计算，增强学生进行思维的灵活性和实用性。鼓励猜想、分析、归纳，培养学生的思维能力归纳法是通过对一些个别的、特殊的情况加以观察、分析、从而导出一个一般性结论的思维方法，是一种从特殊到一般的推理方法。人们以某些已知的事实和一定的经验为依据，对数学问题作出推测，形成命题，这种尚味判明真假的命题就是猜想，再对命题进行验证，这便是猜证结合的数学思想。例如在教学圆周角定理时，展示课件后，引导学生考虑一种特殊情况（角的一边经过圆心），一般情况（角的两边都不经过圆心的两种情况）。在这一过程中有意识地向学生渗透解决问题的策略以及转化、分类、分析、归纳等数学思想方法。激励实践、创新，培养学生的数学思维能力数学能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。
2.4 创设问题情景，培养学生的概括能力
人的思维在现成的知识体系中不活跃，而在形成知识结论的整个探索过程中比较活跃。在教学中，若单纯地讲，学生容易觉得枯燥无趣，不能进入思维的境界，收不到好的教学效果。例如在教学从梯子的倾斜程度谈起中，引导学生联系实际后，再用课件演示倾斜程度的变化。同时不断地向学生提出合适的问题，适当启发引导，使学生的数学思维活跃持续。这样多给学生创设一些思维的情景及师生互动教学模式，既调动学生学习的积极性，又激发学生的思维，提高教学效率。
2.5 培养学生思维的灵活性和创造性
在传统的教学习题中，很多题目的答案都是唯一的，这就使问题造成了封闭性，限定了学生的思维，抑制了学生的创造性，学生只会机械地套用，缺乏灵活和创造性运用的能力。在初中数学教学中，我们应该学会设计开放性的题目，这样的题目能够拓宽学生的探索空间，引导学生进行全面的思考，提高其思维能力。在学生进行解决过程中，不仅要让学生学会简答简单的问题，还可以让学生对各种问题都能进行多变。因此，要加强对基础教学的培养，使学生能灵活运用数学知识，培养学生的思维灵活性和敏捷性。
3 结论
在初中数学教学中，教师要根据学生的实际及教学内容，以培养和发展学生的思维能力为目的，让学生在掌握知识的同时，养成多角度思考问题的习惯，培养学生的探索思维、发散思维、想象思维，从而开发学生的创造潜能。培养学生的思维能力可以有效地提高初中数学教学的效能，能够更快地实现初中数学教学的目标，培养出优秀的数学人才。
参考文献：
[1]兰光书.浅议如何在数学教学中培养学生的思维能力[J].教学学习与研究：教研版
[2]王文霞.试谈初中学生数学思维能力的培养.科教文汇，2006（4）.2009（6）：23-24
[3]刘艾莉.浅议如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2019（25）：56+64.