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摘要：初中语文课外古诗词诵读教学有一定难度，古诗词教学中借助古人创作时使用的古典吟诵在，可以通过音声高低起伏准确把握情感，同时结合经典赏析加深主旨认识，掌握诗词创作艺术，进一步营造诗词创作环境，实现传统文化的现代创造性吸收。课外古诗词诵读的类型多样，选取灵活科学，设置有助于学生对传统古典文学产生更全面的认知，提升艺术赏析能力，需要中学语文老师更加重视节律，现根据古典诗词吟诵就这部分的教学提一点建议。
关键词：初中;语文;古诗词;吟诵教学;节律
1 初中古诗词吟诵教学的特征
1.1 口耳相传的教学形式
吟诵教学的主要特征是口耳相传，这是古代教书先生传授诗词歌赋的重要方式，通过通俗易懂的吟诵将诗词经典传承下去。古诗词吟诵教学，吟诵是重点，重在引导学生参与吟诵、学习吟诵，进而在吟诵古诗词的过程中理解古诗词作者的情感表达以及古诗词的深刻内涵。
1.2 贴合文本的吟诵内容
古诗词文句中蕴含了作者浓浓的情怀和深刻的思考，古诗词吟诵教学意在通过吟诵的方式感悟诗词歌赋的内涵和深意，引导学生体悟诗词的意境和美感，帮助学生在诗词中感受时间和历史的魅力，启迪学生进行人生思考，从而达到传道、授业、解惑的教学目的。例如，《诗经·关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，其中“鸠”“洲”“逑”都运用了“iou”韵，上下句押韵成文，“iou”韵本身带有轻柔绵长之感，给人以温婉悠扬之意，表明谦谦君子在欣赏淑女之美时心绪是悠扬的，淑女之柔美也给君子以遐想，君子希望能够追求淑女，期盼获得淑女的芳心。此间主人公的心绪是美的，那么吟诵出来的曲调也应该贴合文意，轻扬动人。学生在吟诵时，可以感受到古人的情怀与遐思。
2初中古诗词吟诵教学优化策略
2.1 注重培养学生语感，正确把握吟诵节奏
语感是指对人对语言文字的感悟能力。语感的养成并非一朝一夕之事，需要经过漫长的时间积累以及丰富的实践训练。在初中古诗词教学中开展吟诵教学，需要不断培养学生语感，引导学生自觉培养对古诗词文字的认知感，正确把握吟诵的节奏和技巧，从而不断提升吟诵能力。在古诗词吟诵教学中，教师也要不断提升对古诗词的理解力，师生共同学习吟诵技巧。教师要不断开发学生的想象空间，调动学生思考古诗词，进一步增强学生的语感和语文学习能力。
2.2 利用智能媒体技术，增强吟诵学习体验
传统的诗词吟诵教学受到地域限制和场景限制，而随着现代智能传播技术的高速发展，虚拟技术、增强现实技术以及人工智能技术等都可以成为初中古诗词吟诵教学的辅助工具。初中语文教师可以利用智能传播平台，在吟诵教学开展前，选择优秀的古诗词吟诵作品供学生学习，方言和普通话吟诵教学也可以同步进行，以丰富学生的吟诵体验。初中生年龄小，对外界事物和历史情境缺乏深刻了解，在吟诵时缺少情感共鸣。语文教师在吟诵教学开始前，可以利用多媒体播放与古诗词相关的文化纪录片或是电影等，加深学生对古诗词创作背景和作者本人的了解，从而增强对古诗词的感悟和理解。
2.3音声相和，体会情景交融
古典的“吟”和表演式的朗诵有较大不同，它是一种基于自身对诗歌理解的读法，声音比较细，是一种创造、回味式的“读”。选择一些典型的贫困县做普通话推广是基于部分经济落后的地方缺乏专业的老师和稳定的语言环境。“扶贫先扶智，扶智先推普。”实际上，推广普通话并非要彻底消灭方言。同行的几位语言学家都是花了很大力气去采集、研究方言。山西省大部分地区属于晋语区，晋语和官话最大的区别就是保留入声，多数地方有五个声调，保留有很多古语词。吟诵要准确，首先就是要辨别入声，按照古人的平仄来展现原本的韵律声调美感，因此在这些方言地区普及吟诵，可以结合方言的发声方法，更快入门并取得良好效果。其次，也可以通过吟诵继续保存方言的艺术价值。吟诵的音调和旋律风格与所在的民族、地区的语言风格有很大关系，所以结合自身方言，通过教师的引导改进形成特色的调，既要保证“听得清楚”“悦耳”，再坚持基本“吟”的基础上去歌唱，实现吟诵的多样化传承。通过吟诵，具体可以怎么样更深入地学习古典诗词？首先现有诗词一些押韵，韵字凭借口耳已经很难辨别，这是古今音演变的情况。现在的流行歌曲中单押等概念很流行，这是为了方便记忆增强音乐效果的规律，学生们也很喜欢这样的方式，但流行音乐歌词往往简单甚至还有一些媚俗的趋向，需要重视采用适当方式去引导。而古人的诗歌平仄押韵的精心搭配，是为了营造和诗词主旨契合的特定腔调，比如李商隐的《无题》用韵是平声韵、偶句用韵、一韵到底。这其中“别”“觉“”为”是去声“，探”也是去声，而“看”是平声。两个“难”字是复词重言手法，有一种回环往复的音乐美感。诗歌本身对仗严谨再加上精巧的用韵，朗朗上口意味深长，呼应了无题系列千古难辨的主题，产生这样的语感是建立在对词语反复吟诵基础上。除了押韵，吟诵的联系还有助于中小学生潜移默化地掌握“调平仄”，诗词的悦耳美听主要是有意识地配合安排平仄，如白居易《琵琶行》经典描写声音的名句“嘈嘈切切错雜弹，大珠小珠落玉盘”连用六个舌齿摩擦音来模拟声音的短促迅速，而入声的“落”字读起来也更有钝重感[2]。这就是知道其好，还要知道为什么好。实际懂平仄对古体诗的学习有帮助，可以准确理解作者的情感表达。写作能力的体现不仅是书面语，好的文章是可以通过视觉转换为听觉的，就是同样的一件事，有的学生可以写得绘声绘色，引人入胜，不干瘪。优秀的文学作品选词造句也有声音的功劳，讲究搭配可以美听，呈现自我风格，留下良好印象。
结束语
发挥吟诵在课内外古诗文诵读中的作用，其实是借助节律加强记忆、提升鉴赏能力的一个方式。认清现代社会并不缺少诗词文化的创作土壤和传播基础，中学语文教学就是要充分认识到古典文化具体实践形式的价值，优选诗词引导体悟，掌握技巧融汇古今。把握好提升公民素养的关键时期，做好诗词创作的基础工作，等待我们的将不再是四不像的古风歌词。吟诵古诗词也能够让初中生接受优秀传统文化的熏陶，引导初中生理解和感悟古诗词的内涵与魅力，有助于提升初中生的语文核心素养。初中古诗词吟诵教学要始终坚持具体问题具体分析的原则，以学生为吟诵学习的主体，促进学生的全面进步。
参考文献
[1]符瑚翠.初中古诗词诵读教学新探[J].新课程（下），2019（12）：17.
[2]麦琼.试析小学古诗词吟诵教学策略与实践[J].学周刊，2019（35）：32.
[3]郭军威.浅谈初中语文古诗词教学中的美育渗透[J].甘肃教育，2019（18）：152.
关键词：初中;语文;古诗词;吟诵教学;节律
1 初中古诗词吟诵教学的特征
1.1 口耳相传的教学形式
吟诵教学的主要特征是口耳相传，这是古代教书先生传授诗词歌赋的重要方式，通过通俗易懂的吟诵将诗词经典传承下去。古诗词吟诵教学，吟诵是重点，重在引导学生参与吟诵、学习吟诵，进而在吟诵古诗词的过程中理解古诗词作者的情感表达以及古诗词的深刻内涵。
1.2 贴合文本的吟诵内容
古诗词文句中蕴含了作者浓浓的情怀和深刻的思考，古诗词吟诵教学意在通过吟诵的方式感悟诗词歌赋的内涵和深意，引导学生体悟诗词的意境和美感，帮助学生在诗词中感受时间和历史的魅力，启迪学生进行人生思考，从而达到传道、授业、解惑的教学目的。例如，《诗经·关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，其中“鸠”“洲”“逑”都运用了“iou”韵，上下句押韵成文，“iou”韵本身带有轻柔绵长之感，给人以温婉悠扬之意，表明谦谦君子在欣赏淑女之美时心绪是悠扬的，淑女之柔美也给君子以遐想，君子希望能够追求淑女，期盼获得淑女的芳心。此间主人公的心绪是美的，那么吟诵出来的曲调也应该贴合文意，轻扬动人。学生在吟诵时，可以感受到古人的情怀与遐思。
2初中古诗词吟诵教学优化策略
2.1 注重培养学生语感，正确把握吟诵节奏
语感是指对人对语言文字的感悟能力。语感的养成并非一朝一夕之事，需要经过漫长的时间积累以及丰富的实践训练。在初中古诗词教学中开展吟诵教学，需要不断培养学生语感，引导学生自觉培养对古诗词文字的认知感，正确把握吟诵的节奏和技巧，从而不断提升吟诵能力。在古诗词吟诵教学中，教师也要不断提升对古诗词的理解力，师生共同学习吟诵技巧。教师要不断开发学生的想象空间，调动学生思考古诗词，进一步增强学生的语感和语文学习能力。
2.2 利用智能媒体技术，增强吟诵学习体验
传统的诗词吟诵教学受到地域限制和场景限制，而随着现代智能传播技术的高速发展，虚拟技术、增强现实技术以及人工智能技术等都可以成为初中古诗词吟诵教学的辅助工具。初中语文教师可以利用智能传播平台，在吟诵教学开展前，选择优秀的古诗词吟诵作品供学生学习，方言和普通话吟诵教学也可以同步进行，以丰富学生的吟诵体验。初中生年龄小，对外界事物和历史情境缺乏深刻了解，在吟诵时缺少情感共鸣。语文教师在吟诵教学开始前，可以利用多媒体播放与古诗词相关的文化纪录片或是电影等，加深学生对古诗词创作背景和作者本人的了解，从而增强对古诗词的感悟和理解。
2.3音声相和，体会情景交融
古典的“吟”和表演式的朗诵有较大不同，它是一种基于自身对诗歌理解的读法，声音比较细，是一种创造、回味式的“读”。选择一些典型的贫困县做普通话推广是基于部分经济落后的地方缺乏专业的老师和稳定的语言环境。“扶贫先扶智，扶智先推普。”实际上，推广普通话并非要彻底消灭方言。同行的几位语言学家都是花了很大力气去采集、研究方言。山西省大部分地区属于晋语区，晋语和官话最大的区别就是保留入声，多数地方有五个声调，保留有很多古语词。吟诵要准确，首先就是要辨别入声，按照古人的平仄来展现原本的韵律声调美感，因此在这些方言地区普及吟诵，可以结合方言的发声方法，更快入门并取得良好效果。其次，也可以通过吟诵继续保存方言的艺术价值。吟诵的音调和旋律风格与所在的民族、地区的语言风格有很大关系，所以结合自身方言，通过教师的引导改进形成特色的调，既要保证“听得清楚”“悦耳”，再坚持基本“吟”的基础上去歌唱，实现吟诵的多样化传承。通过吟诵，具体可以怎么样更深入地学习古典诗词？首先现有诗词一些押韵，韵字凭借口耳已经很难辨别，这是古今音演变的情况。现在的流行歌曲中单押等概念很流行，这是为了方便记忆增强音乐效果的规律，学生们也很喜欢这样的方式，但流行音乐歌词往往简单甚至还有一些媚俗的趋向，需要重视采用适当方式去引导。而古人的诗歌平仄押韵的精心搭配，是为了营造和诗词主旨契合的特定腔调，比如李商隐的《无题》用韵是平声韵、偶句用韵、一韵到底。这其中“别”“觉“”为”是去声“，探”也是去声，而“看”是平声。两个“难”字是复词重言手法，有一种回环往复的音乐美感。诗歌本身对仗严谨再加上精巧的用韵，朗朗上口意味深长，呼应了无题系列千古难辨的主题，产生这样的语感是建立在对词语反复吟诵基础上。除了押韵，吟诵的联系还有助于中小学生潜移默化地掌握“调平仄”，诗词的悦耳美听主要是有意识地配合安排平仄，如白居易《琵琶行》经典描写声音的名句“嘈嘈切切错雜弹，大珠小珠落玉盘”连用六个舌齿摩擦音来模拟声音的短促迅速，而入声的“落”字读起来也更有钝重感[2]。这就是知道其好，还要知道为什么好。实际懂平仄对古体诗的学习有帮助，可以准确理解作者的情感表达。写作能力的体现不仅是书面语，好的文章是可以通过视觉转换为听觉的，就是同样的一件事，有的学生可以写得绘声绘色，引人入胜，不干瘪。优秀的文学作品选词造句也有声音的功劳，讲究搭配可以美听，呈现自我风格，留下良好印象。
结束语
发挥吟诵在课内外古诗文诵读中的作用，其实是借助节律加强记忆、提升鉴赏能力的一个方式。认清现代社会并不缺少诗词文化的创作土壤和传播基础，中学语文教学就是要充分认识到古典文化具体实践形式的价值，优选诗词引导体悟，掌握技巧融汇古今。把握好提升公民素养的关键时期，做好诗词创作的基础工作，等待我们的将不再是四不像的古风歌词。吟诵古诗词也能够让初中生接受优秀传统文化的熏陶，引导初中生理解和感悟古诗词的内涵与魅力，有助于提升初中生的语文核心素养。初中古诗词吟诵教学要始终坚持具体问题具体分析的原则，以学生为吟诵学习的主体，促进学生的全面进步。
参考文献
[1]符瑚翠.初中古诗词诵读教学新探[J].新课程（下），2019（12）：17.
[2]麦琼.试析小学古诗词吟诵教学策略与实践[J].学周刊，2019（35）：32.
[3]郭军威.浅谈初中语文古诗词教学中的美育渗透[J].甘肃教育，2019（18）：152.