论文部分内容阅读
摘要：微格教学是一种运用现代化教学手段，系统培训师范生和在职教师的重要方法。在英语教学中，采用微格教学可以有效锻炼师范生以及新手教师的各项教学技能。本文旨在通过讨论微格教学的重要意义，阐述微格教学的具体操作方法，列举具体案例，提高师范生以及新手教师对微格教学的重视。
关键词：微格教学法;教学设计;师范院校
在英语课堂上，新手教师运用微格教学的方法，既可以针对性的锻炼教学过程中的各个技能，又可以在较短的时间内获得较多的反馈。所以，微格教学法对于培训师范生以及新手教师有重要意义。
一、微格教学的定义及特点
微格教学是一个缩小了的、有控制的系统，把复杂的课堂加以分解，形成诸多分离的、易观察的分段教学技能，然后逐一训练，使受多种因素影响的教学能力变成有目标、易操作的 教学技能训练。微格教学法诞生于20世纪60年代，80年代引入我国后备受重视。师范生以及新手教师在微格教室中，可以练习导入、介绍、操练以及结束等技能，对于培养专业型教师具有重要意义。微格教学使师范生以及新手教师根据自己的教学过程不断进行反思，在认真分析问题的基础上，不断改善教案及教育方法。在自我反思以及同伴互评的过程中，新手教师改进教学方式以促进教学效果的过程便是教学经验积累和提升的过程。
但如今，许多师范院校忽视微格教学的重要性，教学技能的讲授仍然采用传统教学方法，忽视学生实践的重要性。有的学校虽然重视起学生实践的重要性，但师范生在真实教学环境中试讲，会有很大的压力，严重影响了教学水平。微格教学采用现代技术，时间掌控在5到10分钟，着重练习教学技能。并且在练习结束后，师范生可以观看讲课视频，可以更直观的感受讲课的不足和需要改进的地方。师范生如果能够在走入真实课堂前进行练习，对他们站在讲台上树立信心具有重要意义。
二、微格教学在英语学科中的具体实践
本文以初中语法：现在完成时为例，对微格教学法的具体运用进行详细的探讨。现在完成时是初中英语的一个重要语法点，本节课的目的是学生能理解现在完成时的意义，掌握现在完成时的结构，并且能在日常生活中使用现在完成时。初中生在课堂上很有活力也很积极。所以在课堂中列举了许多生动的例子帮助学生理解。在本节课采用的是合作学习法。本节课使用的教具有：多媒体、黑板和实物。接下来是具体的教学过程。
第一步用时3分钟，教师教学行为包括：（1）问候学生;（2）教师表演一些动作，如下：I am a little thirsty， can I drink some water？ Okay， I have drunk some water; I’m cold， can I take on my cloth？ Okay， I have taken on my cloth. I am still cold. Can you help me closed the door？ Thanks. He has closed the door. 然后老師将以下句子写到黑板：1. I have drunk some water. 2. I have taken on my cloth. 3.He has closed the door.在这一环节体现的教师教学技能是导入技能。这一环节的设计目的是导入话题，帮助学生理解现在完成时的意义。
第二步用时4分钟，教师教学行为包括：引导学生发现黑板上三个句子的共同点，总结出现在完成时的结构：have done. 同时结合黑板上的例子总结出现在完成时的含义：过去发生的动作对现在造成影响。在这一环节体现的教师教学技能是介绍技能。设计这一环节的目的是帮助学生理解现在完成时的意义以及掌握现在完成时的结构。
第三步用时是2分钟，教师给出更多关于现在完成时的例子。帮助学生更好的理解现在完成时的含义以及结构。在这个过程中，教师可以只给部分信息，让学生填出完整句子。在这一环节体现的教师教学技能是操练技能，设计这一环节的目的是帮助学生练习现在完成时的结构。
第四步用时1分钟，教师总结这节课所学内容。这一环节体现的教师教学技能是结束技能，设计这一环节的目的是帮助学生回顾以及巩固今天所学。
三、结语
微格教学使学生在教学方面的综合技能得到了强化，并且提高了教学的创造能力，相对于传统的课程教学而言，具有更大的优势。当然，在实施过程中应认真完成每一步，特别要注重反馈。只有这样，微格教学才能发挥它的功能最大化。本文希望能提起读者对微格教室的重视，给师范生以及新手教师提供一种提高教师教学技能的方法。
参考文献：
[1] 李波，张晓光.利用微格教学促进教师个性化教学的探讨[J].学周刊，2019（18）：180.
[2] 赵波.教师专业化发展途径探究——基于微格教学与微格教研结合视角下的分析[J].广东技术师范学院学报，2018，39（05）：28-33.
[3] 武忠玲.微格教学法在师范院校中小学英语教材教法课程中的应用[J].西部素质教育，2016，2（3）：17-18.
[4]Karlstrm， Hamza. Preservice Science Teachers’ Opportunities for Learning Through Reflection When Planning a Microteaching Unit. 2019， 30（1）：44-62.
[5] Ali Merc. Microteaching Experience in Distance English Language Teacher Training： A Case Study. 2015， 12（2）
关键词：微格教学法;教学设计;师范院校
在英语课堂上，新手教师运用微格教学的方法，既可以针对性的锻炼教学过程中的各个技能，又可以在较短的时间内获得较多的反馈。所以，微格教学法对于培训师范生以及新手教师有重要意义。
一、微格教学的定义及特点
微格教学是一个缩小了的、有控制的系统，把复杂的课堂加以分解，形成诸多分离的、易观察的分段教学技能，然后逐一训练，使受多种因素影响的教学能力变成有目标、易操作的 教学技能训练。微格教学法诞生于20世纪60年代，80年代引入我国后备受重视。师范生以及新手教师在微格教室中，可以练习导入、介绍、操练以及结束等技能，对于培养专业型教师具有重要意义。微格教学使师范生以及新手教师根据自己的教学过程不断进行反思，在认真分析问题的基础上，不断改善教案及教育方法。在自我反思以及同伴互评的过程中，新手教师改进教学方式以促进教学效果的过程便是教学经验积累和提升的过程。
但如今，许多师范院校忽视微格教学的重要性，教学技能的讲授仍然采用传统教学方法，忽视学生实践的重要性。有的学校虽然重视起学生实践的重要性，但师范生在真实教学环境中试讲，会有很大的压力，严重影响了教学水平。微格教学采用现代技术，时间掌控在5到10分钟，着重练习教学技能。并且在练习结束后，师范生可以观看讲课视频，可以更直观的感受讲课的不足和需要改进的地方。师范生如果能够在走入真实课堂前进行练习，对他们站在讲台上树立信心具有重要意义。
二、微格教学在英语学科中的具体实践
本文以初中语法：现在完成时为例，对微格教学法的具体运用进行详细的探讨。现在完成时是初中英语的一个重要语法点，本节课的目的是学生能理解现在完成时的意义，掌握现在完成时的结构，并且能在日常生活中使用现在完成时。初中生在课堂上很有活力也很积极。所以在课堂中列举了许多生动的例子帮助学生理解。在本节课采用的是合作学习法。本节课使用的教具有：多媒体、黑板和实物。接下来是具体的教学过程。
第一步用时3分钟，教师教学行为包括：（1）问候学生;（2）教师表演一些动作，如下：I am a little thirsty， can I drink some water？ Okay， I have drunk some water; I’m cold， can I take on my cloth？ Okay， I have taken on my cloth. I am still cold. Can you help me closed the door？ Thanks. He has closed the door. 然后老師将以下句子写到黑板：1. I have drunk some water. 2. I have taken on my cloth. 3.He has closed the door.在这一环节体现的教师教学技能是导入技能。这一环节的设计目的是导入话题，帮助学生理解现在完成时的意义。
第二步用时4分钟，教师教学行为包括：引导学生发现黑板上三个句子的共同点，总结出现在完成时的结构：have done. 同时结合黑板上的例子总结出现在完成时的含义：过去发生的动作对现在造成影响。在这一环节体现的教师教学技能是介绍技能。设计这一环节的目的是帮助学生理解现在完成时的意义以及掌握现在完成时的结构。
第三步用时是2分钟，教师给出更多关于现在完成时的例子。帮助学生更好的理解现在完成时的含义以及结构。在这个过程中，教师可以只给部分信息，让学生填出完整句子。在这一环节体现的教师教学技能是操练技能，设计这一环节的目的是帮助学生练习现在完成时的结构。
第四步用时1分钟，教师总结这节课所学内容。这一环节体现的教师教学技能是结束技能，设计这一环节的目的是帮助学生回顾以及巩固今天所学。
三、结语
微格教学使学生在教学方面的综合技能得到了强化，并且提高了教学的创造能力，相对于传统的课程教学而言，具有更大的优势。当然，在实施过程中应认真完成每一步，特别要注重反馈。只有这样，微格教学才能发挥它的功能最大化。本文希望能提起读者对微格教室的重视，给师范生以及新手教师提供一种提高教师教学技能的方法。
参考文献：
[1] 李波，张晓光.利用微格教学促进教师个性化教学的探讨[J].学周刊，2019（18）：180.
[2] 赵波.教师专业化发展途径探究——基于微格教学与微格教研结合视角下的分析[J].广东技术师范学院学报，2018，39（05）：28-33.
[3] 武忠玲.微格教学法在师范院校中小学英语教材教法课程中的应用[J].西部素质教育，2016，2（3）：17-18.
[4]Karlstrm， Hamza. Preservice Science Teachers’ Opportunities for Learning Through Reflection When Planning a Microteaching Unit. 2019， 30（1）：44-62.
[5] Ali Merc. Microteaching Experience in Distance English Language Teacher Training： A Case Study. 2015， 12（2）