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【摘 要】如今，素质教育观念已经广泛推行，这就要求小学数学教学应该达到更高的一个水平，但是小学数学教学过程中会存在各方面的因素，进而在很大程度上影响其实际水平，而其中学生的数学学习兴趣就是非常重要的一个因素。鉴于此，教师一定不能忽略培养学生数学学习兴趣的工作。本文针对如何在小学数学中培养学生兴趣展开讨论，以期促进小学数学教学质量的提高。
【关键词】小学数学 数学教学 兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.070
在小学数学教学任务中，培养学生学习数学的兴趣是非常重要的一个任务。兴趣能够激发学生对数学知识的探索积极性，进而使得学生的成绩得到提高，为今后的学习打下坚实的基础。而培养兴趣一定要在教学过程中密切联系数学知识，尤其是针对小学生来说，一定要明确学习目的、任务，然后激发小学生的好奇心及新鲜感，进而激发小学生的学习欲望。
一、小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的价值及意义
在小学教学中，数学教学的难度是相对较大的，老师能够从教学内容的实施过程中，调动学生学习数学的主动性及积极性，进而使得学生在数学学习过程中的有效性得到提高。数学学科的特点具备显著的年级连贯性，小学阶段的数学学习旨在为今后高阶段的数学学习打下坚实的基础。在小学数学学习阶段激发学生对数学学习的兴趣，可以在基础阶段有效引导小学生不断扩展其数学思维，进而使得其启蒙教育的质量得到提升。激发学生的学习兴趣，可以使得学生更加热爱课堂，并且使得学生对课堂充满好奇心，并且学会自主学习，渐渐地学会凭借自己的努力主动地探究数学的奥妙之处，进而形成良好的数学思维模式，并且使得其数学的解题思路更加灵活。培养小学生的数学学习兴趣，可以使得小学生在思维上享受一定的自由，并且渐渐形成养善于学习、乐于学习、好于学习的良好学习习惯，进而使得小学生的数学学习成绩得到提高。
二、小学数学教学中培养学生兴趣应该遵循的基本原则
（一）适应性原则
适应性原则在小学数学课堂活动开展的各个方面即各个细节中都有体现，学好了小学数学，才能够为今后的初、高中数学打下基础，今后学起数学来才会更加轻松。而这就要求充分激发学生学习数学的积极性及主动性，因此一定要始终坚持用适应性的原则正确引导小学生去学习数学。老师一定要在教学过程中，重视学生的心理变化及学习动态，要是小学生出现了不适应的问题，老师就应该及时针对教学方式及措施进行有效的优化及调整，运用小竞赛等形势使得小学生学习数学的热情充分激发出来，但是最好不要让学生大规模地参加奥数培训等，这是一种错误的方式，会使得大部分学生学习数学的热情遭到严重的打击，让他们感觉到“数学难”，无从下手，最终厌倦学习。
（二）发展性原则
发展性原则旨在培养学生学习数学的兴趣，并且切实联系社会的生活及学生的身心特点。因此，教师在备课的过程中，一定要预先了解教材，还应该可以有效驾驭教材，划分好习题的难易程度，针对水平层次的学生提不同难度等级的问题，中等难度的就提问大部分的学生，而偏难题就提出来启发学生进行思考，当饭，提出这种偏难题的时候，一定要注意这种偏难题是不是和学生的知识结构相符合，一定要切实结合理论知识及现实生活，进而使得学生能够获得全面性的发展。如此一来，学生在学习环节中不仅可以感受到基础被牢固了，又可以在学习的过程当中感受到充足的挑战性，自然而然就形成了对于数学学科的兴趣，以此来让学生在课堂之上感受到成功的喜悦，一堂课下来，教师不会产生厌倦的心理，学生同样不会感觉到疲惫，还可以收获知识。学生在课堂之上不仅可以学习到对应的知识，而且还产生了渴望继续学习的欲望，为今后数学教学的质量奠定下坚实的基础。
三、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的措施
以适应性与发展性准则为根本，有针对性地选取教学形式，以此来实现我们教学的目的。小学生的年龄普遍较小，贪玩多动，注意力非常不集中，很容易就会受到外界事物的影响与干扰。教师在授课环节中能够借助趣味性的教学形式，激发学生学习的乐趣。实际的做法如下：
（一）教师在课堂上要鼓励学生人人参与，个个发言
作为人民教师，在教学环节中，应当注重学生的数学底子，以所传授知识和学生的已有的数学水平为基础，每节课都应当规划出所有师生都可以一同参加的学习体系，争取让全部学生都渴望参加到学习的环节当中去，在不知不觉当中就提升了学生的自觉性以及其学习的质量与效益。
（二）教师要设法让每个学生都能在课堂上体验到成功的喜悦
因材施教是每一位教师都应当去做好的，为了让每一位学生都可以感受到对于成功的体验与喜悦，教师要借助教学情境的设立、新授权知识点的讲解、课堂训练的组织、课后作业的配置等手段，以此来实现真正意义上的因材施教，保证让各个阶层的学生都可以感受到成功的喜悦。
（三）教师要善于鼓励和表扬学生
教师不必吝啬赞美的词语，给学生适当的激励与赞美，由于小学生都有着争强好胜的特征，所以，在数学授课的过程当中，教师应当善于发掘学生身上的闪光点来予以赞美。并且赞扬的语气要求非常的诚恳，不得敷衍，也不能太过于牵强，无中生有。特别是，学生在成绩上有了一定进步之时，教师应当及时予以赞美并鼓励，只有这样才能够长久的激发学生学习的兴趣，并提升学生的学习的信心。
四、结束语
著名启蒙教育家卢梭曾经说道：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”所以，在小学数学教学的课堂之中，我们应当将提升学生的学习兴趣放在首要位置。因为学生只有有兴趣学习，教师才能够更好的调动学生学习的积极性，以此来有效的强化小学数学课堂的质量以及效益。
参考文献
[1]宋婷婷.新媒体时代高校网络舆情突发事件的应对疏导策略研究[J].现代职业教育，2017（03）：85.
[2]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015（8）：146-146.
[3]高玲.淺析在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣[J].成功（教育），2013（10）：69-69.
[4]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究（A），2011，2011（10）：40-42.
【关键词】小学数学 数学教学 兴趣 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.070
在小学数学教学任务中，培养学生学习数学的兴趣是非常重要的一个任务。兴趣能够激发学生对数学知识的探索积极性，进而使得学生的成绩得到提高，为今后的学习打下坚实的基础。而培养兴趣一定要在教学过程中密切联系数学知识，尤其是针对小学生来说，一定要明确学习目的、任务，然后激发小学生的好奇心及新鲜感，进而激发小学生的学习欲望。
一、小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的价值及意义
在小学教学中，数学教学的难度是相对较大的，老师能够从教学内容的实施过程中，调动学生学习数学的主动性及积极性，进而使得学生在数学学习过程中的有效性得到提高。数学学科的特点具备显著的年级连贯性，小学阶段的数学学习旨在为今后高阶段的数学学习打下坚实的基础。在小学数学学习阶段激发学生对数学学习的兴趣，可以在基础阶段有效引导小学生不断扩展其数学思维，进而使得其启蒙教育的质量得到提升。激发学生的学习兴趣，可以使得学生更加热爱课堂，并且使得学生对课堂充满好奇心，并且学会自主学习，渐渐地学会凭借自己的努力主动地探究数学的奥妙之处，进而形成良好的数学思维模式，并且使得其数学的解题思路更加灵活。培养小学生的数学学习兴趣，可以使得小学生在思维上享受一定的自由，并且渐渐形成养善于学习、乐于学习、好于学习的良好学习习惯，进而使得小学生的数学学习成绩得到提高。
二、小学数学教学中培养学生兴趣应该遵循的基本原则
（一）适应性原则
适应性原则在小学数学课堂活动开展的各个方面即各个细节中都有体现，学好了小学数学，才能够为今后的初、高中数学打下基础，今后学起数学来才会更加轻松。而这就要求充分激发学生学习数学的积极性及主动性，因此一定要始终坚持用适应性的原则正确引导小学生去学习数学。老师一定要在教学过程中，重视学生的心理变化及学习动态，要是小学生出现了不适应的问题，老师就应该及时针对教学方式及措施进行有效的优化及调整，运用小竞赛等形势使得小学生学习数学的热情充分激发出来，但是最好不要让学生大规模地参加奥数培训等，这是一种错误的方式，会使得大部分学生学习数学的热情遭到严重的打击，让他们感觉到“数学难”，无从下手，最终厌倦学习。
（二）发展性原则
发展性原则旨在培养学生学习数学的兴趣，并且切实联系社会的生活及学生的身心特点。因此，教师在备课的过程中，一定要预先了解教材，还应该可以有效驾驭教材，划分好习题的难易程度，针对水平层次的学生提不同难度等级的问题，中等难度的就提问大部分的学生，而偏难题就提出来启发学生进行思考，当饭，提出这种偏难题的时候，一定要注意这种偏难题是不是和学生的知识结构相符合，一定要切实结合理论知识及现实生活，进而使得学生能够获得全面性的发展。如此一来，学生在学习环节中不仅可以感受到基础被牢固了，又可以在学习的过程当中感受到充足的挑战性，自然而然就形成了对于数学学科的兴趣，以此来让学生在课堂之上感受到成功的喜悦，一堂课下来，教师不会产生厌倦的心理，学生同样不会感觉到疲惫，还可以收获知识。学生在课堂之上不仅可以学习到对应的知识，而且还产生了渴望继续学习的欲望，为今后数学教学的质量奠定下坚实的基础。
三、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的措施
以适应性与发展性准则为根本，有针对性地选取教学形式，以此来实现我们教学的目的。小学生的年龄普遍较小，贪玩多动，注意力非常不集中，很容易就会受到外界事物的影响与干扰。教师在授课环节中能够借助趣味性的教学形式，激发学生学习的乐趣。实际的做法如下：
（一）教师在课堂上要鼓励学生人人参与，个个发言
作为人民教师，在教学环节中，应当注重学生的数学底子，以所传授知识和学生的已有的数学水平为基础，每节课都应当规划出所有师生都可以一同参加的学习体系，争取让全部学生都渴望参加到学习的环节当中去，在不知不觉当中就提升了学生的自觉性以及其学习的质量与效益。
（二）教师要设法让每个学生都能在课堂上体验到成功的喜悦
因材施教是每一位教师都应当去做好的，为了让每一位学生都可以感受到对于成功的体验与喜悦，教师要借助教学情境的设立、新授权知识点的讲解、课堂训练的组织、课后作业的配置等手段，以此来实现真正意义上的因材施教，保证让各个阶层的学生都可以感受到成功的喜悦。
（三）教师要善于鼓励和表扬学生
教师不必吝啬赞美的词语，给学生适当的激励与赞美，由于小学生都有着争强好胜的特征，所以，在数学授课的过程当中，教师应当善于发掘学生身上的闪光点来予以赞美。并且赞扬的语气要求非常的诚恳，不得敷衍，也不能太过于牵强，无中生有。特别是，学生在成绩上有了一定进步之时，教师应当及时予以赞美并鼓励，只有这样才能够长久的激发学生学习的兴趣，并提升学生的学习的信心。
四、结束语
著名启蒙教育家卢梭曾经说道：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”所以，在小学数学教学的课堂之中，我们应当将提升学生的学习兴趣放在首要位置。因为学生只有有兴趣学习，教师才能够更好的调动学生学习的积极性，以此来有效的强化小学数学课堂的质量以及效益。
参考文献
[1]宋婷婷.新媒体时代高校网络舆情突发事件的应对疏导策略研究[J].现代职业教育，2017（03）：85.
[2]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015（8）：146-146.
[3]高玲.淺析在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣[J].成功（教育），2013（10）：69-69.
[4]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究（A），2011，2011（10）：40-42.