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【摘要】作为教师如果能经常把自己对学生的赞赏真实地表达出来，让学生能感受到人与人之间的真善美，体会被爱、体验成功、感受快乐，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、的师生关系。那样，对我们的教学一定会起到事半功倍的效果
【关键词】赞赏；课堂教学；运用
心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”对于孩子来说，赞赏是开心糖果，运用得好，它能激发孩子的内在动力，引发兴趣，使智力得到提升；能愉快地接受批评，改正缺点；能完善人格和培养优秀品质。爱听表扬和夸赞是人的天性，何况少年儿童呢？表扬就是肯定，多次肯定会使一个人坚定信心，确立自我，并激发起学习和创造的欲望与热情。在多年的教学实践中，我深刻体会到，赞赏在课堂教学中的重要性，因为学生对教师的每一个评价，每一个眼神，每一个动作，都非常在意。
以下是我在教学实践中的几点做法：
一、不吝啬鼓励的语言
首先，要帮助学生树立自信心。自信心的树立是培养学生学习情感的一个重要途径之一，它有利于培养学生良好的心理素质使之更乐于去独立思考，战胜困难，取得成功。课堂教学中，学生自信心受挫，很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。一个学生遭到教师轻视、鄙视，这时最沉重的打击，所以，教师除了教给学生知识外，更重要的是具有一片爱心。作为一名教师，一旦发现学生的“闪光点”，就要及时给予自信心的鼓励。例如在学习课文《乌鸦喝水》时，“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”问题提出后，有许多同学举手，我看到李佳鑫一副欲言又止，跃跃欲试的样子，想他一定想回答问题但又没有勇气举手发言。李佳鑫是个性格内向的孩子，心理素质不是很好，在这个恰当的时机，我一定要鼓励他、赞赏他，我告诉他：“回答问题是向他人展示自我，把自己优秀的一面展示给同学们，让同学们了解你，欣赏你，这多好啊！再说,回答错了，老师不会批评你，只要你有勇气去说，就给了自己成功的机会。”我看到他自信的目光，大胆的举起了小手，我想，自信对于学生来说大重要了。
发现长处多鼓励和表扬，不管是优生还是差生，他们都需要赞赏，以期得到教师和同学的肯定。在我班有一个叫马亚力的孩子，聪明，调皮，却不大可爱，而且上课时非常懒，我布置一道题，有的同学已经做完了，而他呢，本子刚刚找出，写了一个题号，每每如此，我就想发火，后来我想，是不是应该转变一下对他的评价方法呢？于是我就找了一个适当的机会，在班上说：“马亚力同学这节课表现非常好，做题的速度比以前快多了”。马上，孩子就有了很大的进步，在做下一题的时候，已经能跟上大多数同学的速度。在下节课上，我又说：“马
亚力表现得确实比以前好，不但题做得快，而且质量很高”。这一节下来，果真如此。
二、不吝啬真诚的笑脸
作为一名教师，千万不要吝啬自己的赞许，要学会赞扬，善于表扬，多加表扬，不仅仅是用语言，还可以是一个肯定的眼神，一个善意的微笑。试想，一个板着面孔说教的教师会制造出一种什么样的氛围，孩子在这种氛围中学习会是一种怎样的感受？而一个面带微笑的教师又会创造出一种怎样的学习氛围？毋需置疑，教师微笑的作用是巨大的。因而，我力争给孩子们创造出一种和谐的学习氛围，在课堂上，看着孩子们个个生龙活虎，积极向上，我会由衷地感到高兴，笑容自然挂在脸上，这个时候，孩子们也会非常的放松，从而能够轻松愉快地学习。
三、不吝啬一个小小的动作
赞赏一个孩子，除了用鼓励的语言、真诚的笑脸，还可以用一个小小的动作，哪怕是轻轻地摸一下孩子的头，亦或是拍一下孩子的肩，都会给孩子无穷的力量。我们班的张泽旋上课时总是做小动作，不认真听讲，平时他就是个好动的孩子，上课总溜号，这确实令我头痛。为了让他养成良好的习惯，我尝试了许多方法，效果都不理想。今天，他老毛病又犯了，为了不影响教学的顺利进行，我很自然地走到他身旁，拍拍他的肩悄悄地对他说：“不是我没看见，是我想给你留点男子汉的自尊！”他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的自信，对老师的信任，这让我非常感动，没有想到，我的一个动作，一句“悄悄话”，竟然比三令五申还具“魅力”，在剩下的时间里，他一直认真听讲，没做一个小动作。
四、不吝啬真挚的情感
学生的情感培养需要教师的情感投入。热爱学生是教师情感投入的前提条件，是通过激情、明理、到行等课堂教学的主要环节来实现。由于学生是处于易动感情，重感情的心理发展阶段，此时作为教师，要做的是如何激发学生的情感并用于学习，做到以自己的满腔热情去激发学生的情感，以情动人，以情育人，以情感人。一进学校就要调整自己的情绪，以最佳状态面对学生。既要尊重学生的情感，当发现学生情绪低落时，不轻易责怪，而是以朋友的态度，征求学生的意见，并重新激活学生的情绪，又要善待学习有困难、消极的学生，以关怀入微的情感去诱导他们，感染他们，促使他们及时调整情绪，跟上集体的潮流。同时，站在学生的角度设身自地去考虑问题、处理问题。“如果我是学生，将会怎么样？”当学生感到教师自自为他们着想、十分可亲时，便会产生对教师的敬仰和亲近，就会有师生情感的交融。
经过这一段时间的实践，我受益非浅，及时调整了自己的心态，在课堂上，不再是喜怒无常，或是暴跳如雷，鼓励的语言、真诚的微笑、赞赏的小动作，成了课堂中的教学方法，时时处处对学生加以赞赏肯定。因为每个学生即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生张开爱的翅膀，那么这份爱以对于他们来说尤为珍贵。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现出异常积极的态度，对数学知识产生浓厚而真挚的感情。他们会把感激之情化作学习的动力，因而，在他们思维的发展过程中，就会有奇迹发生。
【参考文献】
［1］施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版 社，1999。
作者简介：曹玉兰（1979.--），女，本科学历，小学一级职称，任教于藁城市南董镇西四公小学
【关键词】赞赏；课堂教学；运用
心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”对于孩子来说，赞赏是开心糖果，运用得好，它能激发孩子的内在动力，引发兴趣，使智力得到提升；能愉快地接受批评，改正缺点；能完善人格和培养优秀品质。爱听表扬和夸赞是人的天性，何况少年儿童呢？表扬就是肯定，多次肯定会使一个人坚定信心，确立自我，并激发起学习和创造的欲望与热情。在多年的教学实践中，我深刻体会到，赞赏在课堂教学中的重要性，因为学生对教师的每一个评价，每一个眼神，每一个动作，都非常在意。
以下是我在教学实践中的几点做法：
一、不吝啬鼓励的语言
首先，要帮助学生树立自信心。自信心的树立是培养学生学习情感的一个重要途径之一，它有利于培养学生良好的心理素质使之更乐于去独立思考，战胜困难，取得成功。课堂教学中，学生自信心受挫，很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。一个学生遭到教师轻视、鄙视，这时最沉重的打击，所以，教师除了教给学生知识外，更重要的是具有一片爱心。作为一名教师，一旦发现学生的“闪光点”，就要及时给予自信心的鼓励。例如在学习课文《乌鸦喝水》时，“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”问题提出后，有许多同学举手，我看到李佳鑫一副欲言又止，跃跃欲试的样子，想他一定想回答问题但又没有勇气举手发言。李佳鑫是个性格内向的孩子，心理素质不是很好，在这个恰当的时机，我一定要鼓励他、赞赏他，我告诉他：“回答问题是向他人展示自我，把自己优秀的一面展示给同学们，让同学们了解你，欣赏你，这多好啊！再说,回答错了，老师不会批评你，只要你有勇气去说，就给了自己成功的机会。”我看到他自信的目光，大胆的举起了小手，我想，自信对于学生来说大重要了。
发现长处多鼓励和表扬，不管是优生还是差生，他们都需要赞赏，以期得到教师和同学的肯定。在我班有一个叫马亚力的孩子，聪明，调皮，却不大可爱，而且上课时非常懒，我布置一道题，有的同学已经做完了，而他呢，本子刚刚找出，写了一个题号，每每如此，我就想发火，后来我想，是不是应该转变一下对他的评价方法呢？于是我就找了一个适当的机会，在班上说：“马亚力同学这节课表现非常好，做题的速度比以前快多了”。马上，孩子就有了很大的进步，在做下一题的时候，已经能跟上大多数同学的速度。在下节课上，我又说：“马
亚力表现得确实比以前好，不但题做得快，而且质量很高”。这一节下来，果真如此。
二、不吝啬真诚的笑脸
作为一名教师，千万不要吝啬自己的赞许，要学会赞扬，善于表扬，多加表扬，不仅仅是用语言，还可以是一个肯定的眼神，一个善意的微笑。试想，一个板着面孔说教的教师会制造出一种什么样的氛围，孩子在这种氛围中学习会是一种怎样的感受？而一个面带微笑的教师又会创造出一种怎样的学习氛围？毋需置疑，教师微笑的作用是巨大的。因而，我力争给孩子们创造出一种和谐的学习氛围，在课堂上，看着孩子们个个生龙活虎，积极向上，我会由衷地感到高兴，笑容自然挂在脸上，这个时候，孩子们也会非常的放松，从而能够轻松愉快地学习。
三、不吝啬一个小小的动作
赞赏一个孩子，除了用鼓励的语言、真诚的笑脸，还可以用一个小小的动作，哪怕是轻轻地摸一下孩子的头，亦或是拍一下孩子的肩，都会给孩子无穷的力量。我们班的张泽旋上课时总是做小动作，不认真听讲，平时他就是个好动的孩子，上课总溜号，这确实令我头痛。为了让他养成良好的习惯，我尝试了许多方法，效果都不理想。今天，他老毛病又犯了，为了不影响教学的顺利进行，我很自然地走到他身旁，拍拍他的肩悄悄地对他说：“不是我没看见，是我想给你留点男子汉的自尊！”他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的自信，对老师的信任，这让我非常感动，没有想到，我的一个动作，一句“悄悄话”，竟然比三令五申还具“魅力”，在剩下的时间里，他一直认真听讲，没做一个小动作。
四、不吝啬真挚的情感
学生的情感培养需要教师的情感投入。热爱学生是教师情感投入的前提条件，是通过激情、明理、到行等课堂教学的主要环节来实现。由于学生是处于易动感情，重感情的心理发展阶段，此时作为教师，要做的是如何激发学生的情感并用于学习，做到以自己的满腔热情去激发学生的情感，以情动人，以情育人，以情感人。一进学校就要调整自己的情绪，以最佳状态面对学生。既要尊重学生的情感，当发现学生情绪低落时，不轻易责怪，而是以朋友的态度，征求学生的意见，并重新激活学生的情绪，又要善待学习有困难、消极的学生，以关怀入微的情感去诱导他们，感染他们，促使他们及时调整情绪，跟上集体的潮流。同时，站在学生的角度设身自地去考虑问题、处理问题。“如果我是学生，将会怎么样？”当学生感到教师自自为他们着想、十分可亲时，便会产生对教师的敬仰和亲近，就会有师生情感的交融。
经过这一段时间的实践，我受益非浅，及时调整了自己的心态，在课堂上，不再是喜怒无常，或是暴跳如雷，鼓励的语言、真诚的微笑、赞赏的小动作，成了课堂中的教学方法，时时处处对学生加以赞赏肯定。因为每个学生即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生张开爱的翅膀，那么这份爱以对于他们来说尤为珍贵。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现出异常积极的态度，对数学知识产生浓厚而真挚的感情。他们会把感激之情化作学习的动力，因而，在他们思维的发展过程中，就会有奇迹发生。
【参考文献】
［1］施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版 社，1999。
作者简介：曹玉兰（1979.--），女，本科学历，小学一级职称，任教于藁城市南董镇西四公小学