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一、自信心对幼儿成长的重要性
自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力。它是儿童社会性发展的一个重要方面，是使孩子充满自信地实现自己的愿望和理想的动力，从小培养幼儿的自信心是极其重要、不容忽视的。
在日常工作中，我发现有些幼儿缺乏自信心，他们自卑不敢表现自己。比如，在上课的时候不敢主动发言；不敢参加班内的活动；不敢与其他幼儿交流、玩耍。在遇到困难时，不是自己想办法解决问题，而是依赖他人的帮助。可见，自信心在一定程度上，对幼儿的发展起着决定性的作用，因此有意识地加强培养是必要的。
二、幼儿缺乏自信心的主要原因
（一）家长过度的溺爱、事事包办
家长过度地溺爱幼儿，事事包办，让幼儿很少有表现的机会，而导致他们缺乏应有的独立性，遇到事情就感到不知所措。现在的家庭大多都是一个孩子，他们是家中的“小皇帝”“小公主”，不少家长就会对自家的孩子过分的保护和过多的照顾，这样自然就会剥夺幼儿的锻炼机会，形成自卑心理。
（二）家长、教师对幼儿的要求和期望值过高
现在的家长很少考虑到幼儿的兴趣爱好及其实际能力水平，报班时也不征求幼儿意见就要求幼儿学这学那，如果幼儿达不到家长的要求就会受到家长的否定。
在幼儿园中，教师希望每位幼儿都能学会所传授的知识，对待幼儿的要求过高，这样长期下去幼儿也会吃不消，从而由自我怀疑逐步转变为自卑。
（三）对幼儿的消极评价和横向比较
当幼儿慢慢懂事以后，他就会开始注意别人，尤其是家长、老师对自己的评价。有些家长经常随意批评、否定幼儿，有时还对幼儿进行横向比较，以其他幼儿的优点与自己孩子的缺点相比，让幼儿心中产生“己不如人”的感觉，认为自己真的很笨、很差。这样的做法比掉的恰恰是幼儿的自尊心和自信心。
在幼儿园中，老师也会对每位幼儿进行比较，他们往往喜欢自信心强、善于表达的幼儿，而对那些缺乏自信心、不爱表现的幼儿关心不够，这样下来对那些缺乏自信心的幼儿给予无形的一种伤害，严重的影响幼儿的自我形象和自信心的形成。
三、培养幼儿自信心的策略与建议
（一、）了解幼儿心理特点，充分尊重幼儿、相信幼儿
教师在幼儿心目中的地位是神圣的，老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。我们相信每个孩子都希望自己成为老师和同伴心目中的好孩子，希望自己得到老师的喜爱和关注。因此，作为教师，我们应为幼儿创设有助于形成自信的环境氛围，充分尊重每一个幼儿，掌握不同的个性特点，保护他们的自尊心，让每位幼儿都能够感受到老师对自己的关爱和赏识。即使幼儿偶尔做错了事或答错了问题，我们也应该给予他们足够地鼓励与帮助，不可说出“你真的很笨！”“你怎么连这个都不会！”之类的话，而应注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害幼儿的自尊，从而促进幼儿自信心的发展。
作为教师，我们要多一份关心、爱心和耐心，对他们充满信心，鼓励他们慢慢来。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。
（二、）面向全体幼儿开展多种活动，丰富幼儿生活
自信心是在实践中逐渐培养起来的，《指南》中也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。
比如在班里我会让幼儿就会帮忙做一些力所能及的事情，让幼儿轮流担任“小小值日生”“小小广播员”“小组长”等，请他们做老师的小助手，帮助老师分发碗筷、整理玩具、物品、浇花、挂小毛巾、搬小椅子…………尽管幼儿的劳动结果不太让人满意，但是无论结果怎样，我们都应该给予鼓励，使他们有一种成功感，增强其自信心。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是人学，不了解孩子——不了解他的智力发展就谈不上教育。”他还说“教育必须深入儿童世界。”因此，我们应该深入了解每个孩子的个性特征、了解他们的发展水平，在此基础上，有针对性地进行教育。注重实践的同时，还应注重个体差异，做到因材施教。，如：大班的小朋友一般都比較喜欢剪纸活动，可是我班的旺旺小朋友却不同于他们，剪纸对他来说是一个大伤脑筋的事，很少有成功的时候。慢慢地我发现他对剪纸失去了兴趣，每次剪纸课时他都垂头丧气地，不知道是因为害怕还是其它原因，他开始放弃动手练习的机会，只是坐在一旁静观，有时还干扰其他的小朋友。为了帮助他树立信心、提高动手能力，在《花仙子》剪纸活动中，我对他进行了个别辅导，鼓励他与我互相合作，共同制作作品。一开始我要求他自己慢慢地耐心地进行剪，然后我在他剪好的基础上略加修剪，使边缘更光滑，在粘贴的过程中我极力主张他自己动手，在必要的时候帮上一把，不多久一朵漂亮的“花仙子”就完成了，他兴奋地拿着自己的“花仙子”快乐地与小伙伴们玩耍着，好象在告诉大家：“瞧！这是我做的。”看到他的脸上洋溢出灿烂地笑容，我由衷地感到高兴。没想到，我的小小举措会给他带来这么多的快乐。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。
（三、）赏识幼儿，给予幼儿积极评价
有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会将成人的评价来衡量自己、认识自己，成人的赏识和积极的评价对幼儿产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼神，足以让幼儿高兴一整天。在日常的教育教学过程中，我们要善于发现幼儿身上的闪光点，学会赏识幼儿，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个幼儿，给幼儿以鼓励和力量，使幼儿敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，老师应及时肯定、鼓励幼儿的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是幼儿获得自信心的重要途径。“你真棒！”“你的进步真大！”“你真聪明！”“老师相信你一定能行的！”等正面鼓励性的语言，能很好地激发幼儿的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。 比如说，可以开展“每日乖宝宝”的活动鼓励和表扬每位幼儿，只要发现幼儿有一点点的进步就会把今天表现好的幼儿的相片贴到乖宝宝栏中，让每位幼儿都要参与到这个活动中去。这给了幼儿很大的动力，使一些平时不积极的幼儿都要给自己争取当今天的乖宝宝。
（四、）不断增强幼儿的耐挫力和教给幼儿补偿的办法
在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难。
可以开展一些有益于自信心形成的活动，比如科学活动中让幼儿理解小动物的特征时，使幼儿知道长颈鹿和猴子各有长处，并知道自己有长处。别人也有长处，要看到别人的长处，互相帮助。我们让自信心弱的幼儿多谈自己的长处，自信心强的幼儿多谈别人的长处；在主题谈话活动中要求幼儿说“我的小手会…………”让幼儿说说自己的一双手，称赞自己灵巧的手会干些什么，每个幼儿都能大方的說给老师和同伴听，其中也锻炼了幼儿的口语表达能力，同时也有利于增强幼儿的自信心。
（五、）给予幼儿实践的机会，让幼儿从实践中体验成功的喜悦
美国心理学家马尔兹认为：绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败，屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。在班上能力强的幼儿获得成功的次数多，就显得特别自信、乐观，而能力弱的幼儿就显得比较自卑、沉默。因此，我们要多为这些缺乏自信心的幼儿创造能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。可以为了让这些幼儿获得暂时的成功而降低对他们的要求，而且要多给他们独立活动和动手、动脑、动口的机会，不断提高他们各方面的能力，并及时给予积极的评价，比如：点头微笑、语言夸奖、给予重任、送小红花等。因此，面对幼儿的“老师，我不会”、“老师，你帮我一下吧”、“老师，我不行”的幼儿应当鼓励、肯定，而不要一味地帮幼儿完成。
恰如其分地给幼儿良好行为以积极的评价与反馈，不但使幼儿体验到了快乐和满足，提高了他们在集体中的地位，激起继续上进的愿望，也增进了幼儿的成功感，从而激发起他们的自信心。
（六、）保持家园一致，教育同步，共同培养幼儿的自信心
培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅只有幼儿园的教育是远远不够的，还需要家庭、社会等多方面的配合。家长是幼儿的第一位老师，因此，我们要充分发挥家长的作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于我们及时了解情况，更好地进行有针对性的教育。
总之，自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从幼儿生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。我们应该不断地更新教育观念，以幼儿为主体，不断通过多种途径，组织丰富多样的活动，加强幼儿自信心的培养，使幼儿能在自信中学习，在自信中成长！
自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力。它是儿童社会性发展的一个重要方面，是使孩子充满自信地实现自己的愿望和理想的动力，从小培养幼儿的自信心是极其重要、不容忽视的。
在日常工作中，我发现有些幼儿缺乏自信心，他们自卑不敢表现自己。比如，在上课的时候不敢主动发言；不敢参加班内的活动；不敢与其他幼儿交流、玩耍。在遇到困难时，不是自己想办法解决问题，而是依赖他人的帮助。可见，自信心在一定程度上，对幼儿的发展起着决定性的作用，因此有意识地加强培养是必要的。
二、幼儿缺乏自信心的主要原因
（一）家长过度的溺爱、事事包办
家长过度地溺爱幼儿，事事包办，让幼儿很少有表现的机会，而导致他们缺乏应有的独立性，遇到事情就感到不知所措。现在的家庭大多都是一个孩子，他们是家中的“小皇帝”“小公主”，不少家长就会对自家的孩子过分的保护和过多的照顾，这样自然就会剥夺幼儿的锻炼机会，形成自卑心理。
（二）家长、教师对幼儿的要求和期望值过高
现在的家长很少考虑到幼儿的兴趣爱好及其实际能力水平，报班时也不征求幼儿意见就要求幼儿学这学那，如果幼儿达不到家长的要求就会受到家长的否定。
在幼儿园中，教师希望每位幼儿都能学会所传授的知识，对待幼儿的要求过高，这样长期下去幼儿也会吃不消，从而由自我怀疑逐步转变为自卑。
（三）对幼儿的消极评价和横向比较
当幼儿慢慢懂事以后，他就会开始注意别人，尤其是家长、老师对自己的评价。有些家长经常随意批评、否定幼儿，有时还对幼儿进行横向比较，以其他幼儿的优点与自己孩子的缺点相比，让幼儿心中产生“己不如人”的感觉，认为自己真的很笨、很差。这样的做法比掉的恰恰是幼儿的自尊心和自信心。
在幼儿园中，老师也会对每位幼儿进行比较，他们往往喜欢自信心强、善于表达的幼儿，而对那些缺乏自信心、不爱表现的幼儿关心不够，这样下来对那些缺乏自信心的幼儿给予无形的一种伤害，严重的影响幼儿的自我形象和自信心的形成。
三、培养幼儿自信心的策略与建议
（一、）了解幼儿心理特点，充分尊重幼儿、相信幼儿
教师在幼儿心目中的地位是神圣的，老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。我们相信每个孩子都希望自己成为老师和同伴心目中的好孩子，希望自己得到老师的喜爱和关注。因此，作为教师，我们应为幼儿创设有助于形成自信的环境氛围，充分尊重每一个幼儿，掌握不同的个性特点，保护他们的自尊心，让每位幼儿都能够感受到老师对自己的关爱和赏识。即使幼儿偶尔做错了事或答错了问题，我们也应该给予他们足够地鼓励与帮助，不可说出“你真的很笨！”“你怎么连这个都不会！”之类的话，而应注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害幼儿的自尊，从而促进幼儿自信心的发展。
作为教师，我们要多一份关心、爱心和耐心，对他们充满信心，鼓励他们慢慢来。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。
（二、）面向全体幼儿开展多种活动，丰富幼儿生活
自信心是在实践中逐渐培养起来的，《指南》中也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。
比如在班里我会让幼儿就会帮忙做一些力所能及的事情，让幼儿轮流担任“小小值日生”“小小广播员”“小组长”等，请他们做老师的小助手，帮助老师分发碗筷、整理玩具、物品、浇花、挂小毛巾、搬小椅子…………尽管幼儿的劳动结果不太让人满意，但是无论结果怎样，我们都应该给予鼓励，使他们有一种成功感，增强其自信心。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是人学，不了解孩子——不了解他的智力发展就谈不上教育。”他还说“教育必须深入儿童世界。”因此，我们应该深入了解每个孩子的个性特征、了解他们的发展水平，在此基础上，有针对性地进行教育。注重实践的同时，还应注重个体差异，做到因材施教。，如：大班的小朋友一般都比較喜欢剪纸活动，可是我班的旺旺小朋友却不同于他们，剪纸对他来说是一个大伤脑筋的事，很少有成功的时候。慢慢地我发现他对剪纸失去了兴趣，每次剪纸课时他都垂头丧气地，不知道是因为害怕还是其它原因，他开始放弃动手练习的机会，只是坐在一旁静观，有时还干扰其他的小朋友。为了帮助他树立信心、提高动手能力，在《花仙子》剪纸活动中，我对他进行了个别辅导，鼓励他与我互相合作，共同制作作品。一开始我要求他自己慢慢地耐心地进行剪，然后我在他剪好的基础上略加修剪，使边缘更光滑，在粘贴的过程中我极力主张他自己动手，在必要的时候帮上一把，不多久一朵漂亮的“花仙子”就完成了，他兴奋地拿着自己的“花仙子”快乐地与小伙伴们玩耍着，好象在告诉大家：“瞧！这是我做的。”看到他的脸上洋溢出灿烂地笑容，我由衷地感到高兴。没想到，我的小小举措会给他带来这么多的快乐。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。
（三、）赏识幼儿，给予幼儿积极评价
有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会将成人的评价来衡量自己、认识自己，成人的赏识和积极的评价对幼儿产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼神，足以让幼儿高兴一整天。在日常的教育教学过程中，我们要善于发现幼儿身上的闪光点，学会赏识幼儿，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个幼儿，给幼儿以鼓励和力量，使幼儿敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，老师应及时肯定、鼓励幼儿的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是幼儿获得自信心的重要途径。“你真棒！”“你的进步真大！”“你真聪明！”“老师相信你一定能行的！”等正面鼓励性的语言，能很好地激发幼儿的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。 比如说，可以开展“每日乖宝宝”的活动鼓励和表扬每位幼儿，只要发现幼儿有一点点的进步就会把今天表现好的幼儿的相片贴到乖宝宝栏中，让每位幼儿都要参与到这个活动中去。这给了幼儿很大的动力，使一些平时不积极的幼儿都要给自己争取当今天的乖宝宝。
（四、）不断增强幼儿的耐挫力和教给幼儿补偿的办法
在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难。
可以开展一些有益于自信心形成的活动，比如科学活动中让幼儿理解小动物的特征时，使幼儿知道长颈鹿和猴子各有长处，并知道自己有长处。别人也有长处，要看到别人的长处，互相帮助。我们让自信心弱的幼儿多谈自己的长处，自信心强的幼儿多谈别人的长处；在主题谈话活动中要求幼儿说“我的小手会…………”让幼儿说说自己的一双手，称赞自己灵巧的手会干些什么，每个幼儿都能大方的說给老师和同伴听，其中也锻炼了幼儿的口语表达能力，同时也有利于增强幼儿的自信心。
（五、）给予幼儿实践的机会，让幼儿从实践中体验成功的喜悦
美国心理学家马尔兹认为：绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败，屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。在班上能力强的幼儿获得成功的次数多，就显得特别自信、乐观，而能力弱的幼儿就显得比较自卑、沉默。因此，我们要多为这些缺乏自信心的幼儿创造能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。可以为了让这些幼儿获得暂时的成功而降低对他们的要求，而且要多给他们独立活动和动手、动脑、动口的机会，不断提高他们各方面的能力，并及时给予积极的评价，比如：点头微笑、语言夸奖、给予重任、送小红花等。因此，面对幼儿的“老师，我不会”、“老师，你帮我一下吧”、“老师，我不行”的幼儿应当鼓励、肯定，而不要一味地帮幼儿完成。
恰如其分地给幼儿良好行为以积极的评价与反馈，不但使幼儿体验到了快乐和满足，提高了他们在集体中的地位，激起继续上进的愿望，也增进了幼儿的成功感，从而激发起他们的自信心。
（六、）保持家园一致，教育同步，共同培养幼儿的自信心
培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅只有幼儿园的教育是远远不够的，还需要家庭、社会等多方面的配合。家长是幼儿的第一位老师，因此，我们要充分发挥家长的作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于我们及时了解情况，更好地进行有针对性的教育。
总之，自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从幼儿生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。我们应该不断地更新教育观念，以幼儿为主体，不断通过多种途径，组织丰富多样的活动，加强幼儿自信心的培养，使幼儿能在自信中学习，在自信中成长！