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摘 要：当前小学数学课堂教学还存在着一些问题，需要进一步优化数学课堂教学思路，采取新的教学方式方法，这样才能够构建高效的数学课堂。因此，我们应该充分认识到加强小学数学课堂教学优化的重要意义。文章就当前小学数学课堂教学存在的问题进行分析，然后提出了加强优化数学课堂教学的有效思路。
关键词：小学数学；课堂教学；思路
一、小学数学课堂教学存在的主要问题
一是不注重教师的主导作用发挥。在小学数学教学中，由于部分教师对新课改提出的尊重学生的主体地位的理念理解不到位，只是一味地强调学生的主体地位，而忽略了教师主导作用的有效发挥。在这样的情况下，由于不注重教师主导作用的发挥，就将课堂完全交给学生。在学生自主学习过程中，教师仅仅将自己作为旁观者，而完全放手让学生进行合作交流。这样让学生放任自流地讨论，容易造成表面热闹而缺乏实际效果的问题，这样的学生自主学习实质就是搞形式，走过场，很容易导致数学课堂教学实效性的缺乏。
二是学生的合作学习缺乏实效性。在数学合作学习中，有的教师对合作学习的理解不到位，往往只是注重学生的交流讨论，而忽略了学生的独立思考。由于在讨论交流前的独立思考不到位，合作交流时学生无法真正深入进去，也就难以达到良好的效果，从而使学生合作学习无法取得实效。
三是现代教学媒体的应用不到位。新课程倡导要积极应用现代化多媒体，充分发挥现代媒体的积极作用。但这并不是说要完全排斥传统的教学手段。但是，有的教师在应用多媒体等现代教学媒体时，走进了完全依赖多媒体教学的极端误区，没有将多媒体的使用与实际需要相结合，在不需要使用多媒体或不该使用多媒体的地方却使用了多媒体，反而影响了多媒体教学的效果。
二、小学数学课堂教学优化策略
针对上述的问题，在与时俱进、转变教学观念的过程中，要正确理解和把握数学新理念，这样才能够尽可能地避免走入新的误区中。笔者认为教师应该处理好以下三种关系。
一是正确处理教师主导与学生主体的关系。在小学数学教学中，教师应该树立正确的教学观念，避免走入新的教学观念误区。要充分认识到：教师是课堂的组织者、引导者，只有充分发挥教师的主导作用，才能够确保设计的最优化，才能够有效地调控和掌握课堂的动态发展，从而使教学获得最佳的效果。故此，在数学教学时，必须利用教师的主导作用，以此确保学生的主体地位得到更加有效体现。教师在教学设计中就要充分考虑到师生互动关系的处理，既要把课堂交给学生，但是又要在教师的有效调控的范围内，做到收放自如，这样才能够从根本上确保学生主体地位的有效体现，从而获得良好的教学效果。譬如在教学《乘法分配律》（北师大版四年级数学上册）时，教师充分发挥主导作用，引导学生进行自主探究，从而通过师生互动协作，一起推导总结出了乘法分配率。在学生自主探究过程中，教师也深入学生之中，进行随堂指导，发现问题及时点拨、引导或帮助，从而确保学生自主学习的有效进行，最终获得了良好的成效。
二是正确处理独立思考与合作学习的关系。合作学习是一种重要的数学教学方式，是培养学生合作协同能力、具体动手操作能力的重要途径。在小学数学合作学习方法的应用过程中，要充分认识到独立学习与合作探讨之间的关系。一方面，独立思考是合作学习的基础，没有有效的独立思考，就会直接影响数学合作学习的实效。故此，必须给学生留下充足的独立思考时间和空间，只有让学生独立思考得比较充分，才有可能在讨论交流中进行深入的思考与学习。另一方面，合作学习是与独立思考相辅相成的重要组成部分。只有确保两者有效地结合，才能真正提高教学质量。譬如在教学《三角形的面积》（北师大版六年级数学上册）时，为了让学生能够准确地理解和推导出三角形的面积公式，教师应该先让学生进行独立学习与思考，再引导学生进行三角形面积公式推导的讨论，很快就得到了三角形面积公式。
三是根据需要和要求选用现代教学媒体。多媒体教学必须根据教学要求和教学内容来确定，而要避免盲目地使用多媒体教学。譬如在教学《圆的认识》时，既可以采用多媒体展示，也可以借助图片，还可以让学生画一画，量一量，让学生动手操作中学习巩固知识。故此，根据需要选用多媒体是十分必要的。在实际教学中，应该选用多种教学手段，并进行综合协调，这样才能够让小学数学课堂始终充满生机与活力。
综上所述，小学数学教师必须树立转变教学观念，充分认识到加强小学数学课堂教学优化的重要意义。在小学数学教学中，要正确处理好教师主导与学生主体的关系、独立思考与合作探究等方面关系，这样才能有效优化课堂，从根本上提高小学课堂教学质量。
参考文献：
[1]张生民.关于优化小学数学课堂教学的提议[J].学周刊，2012（10）：104—105.
[2]杨秉宪.如何优化小学数学课堂教学[J].吉林教育，2012（28）：111.
（作者单位：福建省浦城县新华小学）
关键词：小学数学；课堂教学；思路
一、小学数学课堂教学存在的主要问题
一是不注重教师的主导作用发挥。在小学数学教学中，由于部分教师对新课改提出的尊重学生的主体地位的理念理解不到位，只是一味地强调学生的主体地位，而忽略了教师主导作用的有效发挥。在这样的情况下，由于不注重教师主导作用的发挥，就将课堂完全交给学生。在学生自主学习过程中，教师仅仅将自己作为旁观者，而完全放手让学生进行合作交流。这样让学生放任自流地讨论，容易造成表面热闹而缺乏实际效果的问题，这样的学生自主学习实质就是搞形式，走过场，很容易导致数学课堂教学实效性的缺乏。
二是学生的合作学习缺乏实效性。在数学合作学习中，有的教师对合作学习的理解不到位，往往只是注重学生的交流讨论，而忽略了学生的独立思考。由于在讨论交流前的独立思考不到位，合作交流时学生无法真正深入进去，也就难以达到良好的效果，从而使学生合作学习无法取得实效。
三是现代教学媒体的应用不到位。新课程倡导要积极应用现代化多媒体，充分发挥现代媒体的积极作用。但这并不是说要完全排斥传统的教学手段。但是，有的教师在应用多媒体等现代教学媒体时，走进了完全依赖多媒体教学的极端误区，没有将多媒体的使用与实际需要相结合，在不需要使用多媒体或不该使用多媒体的地方却使用了多媒体，反而影响了多媒体教学的效果。
二、小学数学课堂教学优化策略
针对上述的问题，在与时俱进、转变教学观念的过程中，要正确理解和把握数学新理念，这样才能够尽可能地避免走入新的误区中。笔者认为教师应该处理好以下三种关系。
一是正确处理教师主导与学生主体的关系。在小学数学教学中，教师应该树立正确的教学观念，避免走入新的教学观念误区。要充分认识到：教师是课堂的组织者、引导者，只有充分发挥教师的主导作用，才能够确保设计的最优化，才能够有效地调控和掌握课堂的动态发展，从而使教学获得最佳的效果。故此，在数学教学时，必须利用教师的主导作用，以此确保学生的主体地位得到更加有效体现。教师在教学设计中就要充分考虑到师生互动关系的处理，既要把课堂交给学生，但是又要在教师的有效调控的范围内，做到收放自如，这样才能够从根本上确保学生主体地位的有效体现，从而获得良好的教学效果。譬如在教学《乘法分配律》（北师大版四年级数学上册）时，教师充分发挥主导作用，引导学生进行自主探究，从而通过师生互动协作，一起推导总结出了乘法分配率。在学生自主探究过程中，教师也深入学生之中，进行随堂指导，发现问题及时点拨、引导或帮助，从而确保学生自主学习的有效进行，最终获得了良好的成效。
二是正确处理独立思考与合作学习的关系。合作学习是一种重要的数学教学方式，是培养学生合作协同能力、具体动手操作能力的重要途径。在小学数学合作学习方法的应用过程中，要充分认识到独立学习与合作探讨之间的关系。一方面，独立思考是合作学习的基础，没有有效的独立思考，就会直接影响数学合作学习的实效。故此，必须给学生留下充足的独立思考时间和空间，只有让学生独立思考得比较充分，才有可能在讨论交流中进行深入的思考与学习。另一方面，合作学习是与独立思考相辅相成的重要组成部分。只有确保两者有效地结合，才能真正提高教学质量。譬如在教学《三角形的面积》（北师大版六年级数学上册）时，为了让学生能够准确地理解和推导出三角形的面积公式，教师应该先让学生进行独立学习与思考，再引导学生进行三角形面积公式推导的讨论，很快就得到了三角形面积公式。
三是根据需要和要求选用现代教学媒体。多媒体教学必须根据教学要求和教学内容来确定，而要避免盲目地使用多媒体教学。譬如在教学《圆的认识》时，既可以采用多媒体展示，也可以借助图片，还可以让学生画一画，量一量，让学生动手操作中学习巩固知识。故此，根据需要选用多媒体是十分必要的。在实际教学中，应该选用多种教学手段，并进行综合协调，这样才能够让小学数学课堂始终充满生机与活力。
综上所述，小学数学教师必须树立转变教学观念，充分认识到加强小学数学课堂教学优化的重要意义。在小学数学教学中，要正确处理好教师主导与学生主体的关系、独立思考与合作探究等方面关系，这样才能有效优化课堂，从根本上提高小学课堂教学质量。
参考文献：
[1]张生民.关于优化小学数学课堂教学的提议[J].学周刊，2012（10）：104—105.
[2]杨秉宪.如何优化小学数学课堂教学[J].吉林教育，2012（28）：111.
（作者单位：福建省浦城县新华小学）