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【摘要】伴随着新课程改革的深入推行和素质教育的实施，合作学习在教学中的作用越来越受到重视。合作学习强调发挥学生学习的主动性和积极性，让学生自主分工合作，通过小组讨论、教师引导等方式，锻炼学生的思维能力，从而提高学生的学习效率。在高中英语阅读课堂教学中不仅要考察学生的阅读能力，而且需要学生听、说、读、写能力的结合。合作学习在高中英语阅读教学中的有效应用，能够形成良好的课堂学习氛围，引导学生相互帮助、相互学习，进而提高高中英语阅读课堂教学的教学质量。
【关键词】合作学习 高中英语 阅读课堂 教学
合作学习是现代教学所提倡的教学方法，以小组共同学习的形式来提高学生的学习兴趣，改变个别学生的学习方法，从而提高学生的学习效率。在高中英语阅读课堂教学中，学生已经掌握了一定的英语基础知识，能够以分组的形式进行合作学习。而且目前“高中英语阅读教学的现状并不令人满意，迫切需要改进。”因此，在高中英语课堂中应用合作学习，培养良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性和培养他们的合作意识是非常有必要的。
一、合作学习的分类及意义
1.合作学习的分类。合作学习是现代教学理念中推崇的教学、学习方法之一。在合作学习的过程中，可以充分发挥学生学习的主动性，而且在相互学习的过程中，能够培养学生的思维能力与合作意识。合作学习最重要的环节是师生之间的互动和学生之间的互动。根据国内外现有的研究成果合作学习可以分为指导性、探究型、结构型和过程型。其中：指导型强调教师对学生的指导作用；过程型侧重于小组学生的自主学习；结构型重视小组的结构组成；探究型强调学生对复杂问题的解决。
2.合作学习的意义。合作学习有利于发挥学生学习积极性。学生在教师的引导下，自由分组、自主学习，能够锻炼学生自主思考的能力。同时在自主学习过程中，学生相互帮助、相互影响，对于班级学习氛围的形成和学生良好学习习惯的养成都有重要意义。比如在“Drugs and electricity”的阅读教学中，笔者将合作教学理念融入其中，让学生自由分组，分配给每组一段文章。每组学生自由分配将每段文章翻译成汉语，并把不明白的句子标示出来。每组选出一名代表向全班同学展示自己小组的学习成果。在解答题目时，也以小组为单位解答题目，由每组代表展示自己的答案，最后就答案内容讨论正确与否。
二、高中英语阅读课堂教学中应用合作学习出现的问题
1.没有充分发挥学生学习的主动性。合作学习的教学方法和学习方法适合新课程改革和素质教育的要求，日益受到很多高中学校和教师的重视。由于传统教学方法的影响，有些教师在高中英语阅读课堂上虽然实行合作学习的方式，但是并没有充分考虑到学生的积极性和主动性，并没有让学生真正自主的进行阅读学习。在课堂上，还是与传统教学方式一样，教师发挥主导作用，在制定学习计划、学习方法时没有考虑到学生的想法。这种不考虑学生主观能动性的合作学习是不正确的，没有真正践行合作学习的要求。
2.教师教学方法中的问题。目前，高中英语阅读课堂中许多教师开始意识到合作学习的重要性，在授课时积极施行合作学习，但是在教学方法中还存在着一定的问题。比如，在学生合作学习的过程中，教师不知道怎样去引导学生，造成合作学习的秩序混乱。还有一点比较重要的是，合作学习的方法单一，只是在阅读课堂中分组讨论，这种单一的方法无法起到应有的效果，反而使学生感到学习过程中没有方向和目标。
三、高中英语阅读课堂教学中应用自主学习的策略
1.尊重学生在课堂中的主体地位。在高中英语课堂教学中尤其是在高中英语阅读课堂中，教师不能一味地讲授知识，更应该发挥学生的主动性，这样往往能活跃课堂氛围、提高学生学习的积极性，使课堂教学达到更好的效果。比如在笔者讲授“wild life protection”的课前阅读时采用合作学习的方法，让学生自由分组，以自己预习的内容为基础，理解课前阅读文章的意思，把本小组认为的难点和重点标注出来与大家分享。然后回答课文中设置的问题，选出代表给出本小组的答案并交流。在这次合作学习法运用中，笔者充分尊重学生的意愿，自由分组，而且选出代表来回答问题，有利于学生的交流与互动的展开。在阅读中，让学生根据自己的学习状况找出重点和难点，能让笔者更好地了解学生的学习状况。
2.教师要掌握方法适时引导。高中学生虽然在英语阅读学习中有了一定的积累，但在合作学习、自主探究的过程中还需要教师给予适时的引导和帮助，让学生明确阅读课堂教学的目标，围绕这个目标进行探讨。
3.重视师生和生生之间的沟通、交流。在英语阅读课堂的合作学习中，不仅需要学生之间的合作、交流，也需要学生与教师之间的沟通。因为，在阅读自主学习的过程中，需要及时了解学生的想法和学习程度，以此为基础制定下一步的教学目标。所以在合作学习中，师生交流和生生交流都要重视。
四、结语
高中英语阅读课堂的教学涉及到听、说、读、写等方面。教师在教学的过程中能够“结合学生的实际情况，合理地操作该合作阅读教学，可以实现分数与思维能力的共同进步。”
参考文献：
[1]郑立春.合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2013，30：65.
[2]贾冠杰，魏国辉，曹艳红.基于合作学习的高中英语阅读教学模式研究——以昆山高中英语教学为例[J].教育教学论坛，2014，25：167-168.
【关键词】合作学习 高中英语 阅读课堂 教学
合作学习是现代教学所提倡的教学方法，以小组共同学习的形式来提高学生的学习兴趣，改变个别学生的学习方法，从而提高学生的学习效率。在高中英语阅读课堂教学中，学生已经掌握了一定的英语基础知识，能够以分组的形式进行合作学习。而且目前“高中英语阅读教学的现状并不令人满意，迫切需要改进。”因此，在高中英语课堂中应用合作学习，培养良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性和培养他们的合作意识是非常有必要的。
一、合作学习的分类及意义
1.合作学习的分类。合作学习是现代教学理念中推崇的教学、学习方法之一。在合作学习的过程中，可以充分发挥学生学习的主动性，而且在相互学习的过程中，能够培养学生的思维能力与合作意识。合作学习最重要的环节是师生之间的互动和学生之间的互动。根据国内外现有的研究成果合作学习可以分为指导性、探究型、结构型和过程型。其中：指导型强调教师对学生的指导作用；过程型侧重于小组学生的自主学习；结构型重视小组的结构组成；探究型强调学生对复杂问题的解决。
2.合作学习的意义。合作学习有利于发挥学生学习积极性。学生在教师的引导下，自由分组、自主学习，能够锻炼学生自主思考的能力。同时在自主学习过程中，学生相互帮助、相互影响，对于班级学习氛围的形成和学生良好学习习惯的养成都有重要意义。比如在“Drugs and electricity”的阅读教学中，笔者将合作教学理念融入其中，让学生自由分组，分配给每组一段文章。每组学生自由分配将每段文章翻译成汉语，并把不明白的句子标示出来。每组选出一名代表向全班同学展示自己小组的学习成果。在解答题目时，也以小组为单位解答题目，由每组代表展示自己的答案，最后就答案内容讨论正确与否。
二、高中英语阅读课堂教学中应用合作学习出现的问题
1.没有充分发挥学生学习的主动性。合作学习的教学方法和学习方法适合新课程改革和素质教育的要求，日益受到很多高中学校和教师的重视。由于传统教学方法的影响，有些教师在高中英语阅读课堂上虽然实行合作学习的方式，但是并没有充分考虑到学生的积极性和主动性，并没有让学生真正自主的进行阅读学习。在课堂上，还是与传统教学方式一样，教师发挥主导作用，在制定学习计划、学习方法时没有考虑到学生的想法。这种不考虑学生主观能动性的合作学习是不正确的，没有真正践行合作学习的要求。
2.教师教学方法中的问题。目前，高中英语阅读课堂中许多教师开始意识到合作学习的重要性，在授课时积极施行合作学习，但是在教学方法中还存在着一定的问题。比如，在学生合作学习的过程中，教师不知道怎样去引导学生，造成合作学习的秩序混乱。还有一点比较重要的是，合作学习的方法单一，只是在阅读课堂中分组讨论，这种单一的方法无法起到应有的效果，反而使学生感到学习过程中没有方向和目标。
三、高中英语阅读课堂教学中应用自主学习的策略
1.尊重学生在课堂中的主体地位。在高中英语课堂教学中尤其是在高中英语阅读课堂中，教师不能一味地讲授知识，更应该发挥学生的主动性，这样往往能活跃课堂氛围、提高学生学习的积极性，使课堂教学达到更好的效果。比如在笔者讲授“wild life protection”的课前阅读时采用合作学习的方法，让学生自由分组，以自己预习的内容为基础，理解课前阅读文章的意思，把本小组认为的难点和重点标注出来与大家分享。然后回答课文中设置的问题，选出代表给出本小组的答案并交流。在这次合作学习法运用中，笔者充分尊重学生的意愿，自由分组，而且选出代表来回答问题，有利于学生的交流与互动的展开。在阅读中，让学生根据自己的学习状况找出重点和难点，能让笔者更好地了解学生的学习状况。
2.教师要掌握方法适时引导。高中学生虽然在英语阅读学习中有了一定的积累，但在合作学习、自主探究的过程中还需要教师给予适时的引导和帮助，让学生明确阅读课堂教学的目标，围绕这个目标进行探讨。
3.重视师生和生生之间的沟通、交流。在英语阅读课堂的合作学习中，不仅需要学生之间的合作、交流，也需要学生与教师之间的沟通。因为，在阅读自主学习的过程中，需要及时了解学生的想法和学习程度，以此为基础制定下一步的教学目标。所以在合作学习中，师生交流和生生交流都要重视。
四、结语
高中英语阅读课堂的教学涉及到听、说、读、写等方面。教师在教学的过程中能够“结合学生的实际情况，合理地操作该合作阅读教学，可以实现分数与思维能力的共同进步。”
参考文献：
[1]郑立春.合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2013，30：65.
[2]贾冠杰，魏国辉，曹艳红.基于合作学习的高中英语阅读教学模式研究——以昆山高中英语教学为例[J].教育教学论坛，2014，25：167-168.