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数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。
如果你做个有心人，去翻一翻学生的数学课外作业本，你便会发现：形式是那样的单一，无非是一些计算题、应用题和填空题等，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题重复。老师布置什么就做什么，学生对这些作业既没有自主选择的余地，也缺乏个性。
新课程已实施多年，我们必须提倡个性化的数学作业。于是我把写数学日记引入数学作业中，尝试让小学生写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性色彩。
数学日记是指学生真实记录数学学习的过程以及所产生的感受与发现等。学生可以根据自己的爱好和自身能力来决定内容，每个学生都能有所发挥。学生在撰写数学日记的过程中进行积极的思维，这种思维完全是主动的，学生组织语言对数学知识、现象、故事进行描述的过程，是培养学生数学表达能力的有效手段。
刚开始时，学生会感到无从下手，所以应该由扶到放，循序渐进，还要向学生介绍数学日记的类型和题材。我主要从以下几个方面着手。
一、学习心情方面
新的课程标准提倡张扬学生的个性，而每个孩子都有不同的个性，不同的学习方式，对数学及数学课堂都有独特的认识和感受。记得第一次让学生尝试写数学日记，30几个同学大部分是写“有趣的数学课”“我喜欢数学”的话题，只有一个学生这样写道：“老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错！”
居然还用了个“瞪”字，看到这样的话，我不由得想起当时的情境：那天，他的同桌因为上课不专心，我提问时他支支吾吾答不上来，他呢，在旁边笑眯眯的，也不知嘀咕些什么。
第二天，我特地利用午休时间：“同学们，昨天的日记中有同学向我提出了抗议”（刚说到这儿，同学们你看看我，我看看你，似乎都在猜谁会这么大胆，只有M低下了头，一副挨批的神态），“现在我就向这位同学道歉，而且我还要特别感谢这位同学，他有勇气提出来，是他把老师当成了朋友，我很高兴,希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友。”
二、拓展视野方面
数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过查阅书籍、网络搜索或其他途径，有意识地去收集、了解、整理、了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。
如：在教学“年、月、日”时，对平年和闰年之分，一般的老师都喜欢用一段录像来介绍。我在课前设计了一个“悬念”：为什么会有平年和闰年之分呢？我相信你们一定有辦法知道的，并写成数学日记和大家交流。
于是，每个学生都想办法找资料，有的上网、有的查阅百科全书、有的问大人。交流时的数学日记也是五花八门，有下载打印的、剪报的，也有手写的……相信在这个过程中，孩子们不仅了解了平年和闰年的知识，更重要的是学会了如何获取信息，拓宽了获取数学知识的渠道。
三、联系生活方面
让学生坚持写数学日记是很有效的途径，使他们能自己发现生活中的数学知识，提出数学问题。学生通过自身的观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系，感受到数学在生活中时时都能用到，而且很有趣。在指导学生写这样的日记时，我让学生时时注意观察身边的一切事物，结合生活实际，发现数学知识，随时随地地引导学生把所学的知识用到生活中去。如学生在日记中写道：
豆浆是每个人都喜爱的营养早餐，但是每碗豆浆的成本是多少你知道吗？刚好我家是做豆浆的，今天我就来给你们算算看。
早上，我称了黄豆3千克，用足够的水把它浸了一个白天。晚上回来，我请爸爸帮助我把它磨出来。然后用一个可盛两碗豆浆的瓢，一瓢一瓢地把它数到另外的一个桶里，一共46瓢，也就是92碗。1千克黄豆3元，3千克黄豆就是3×3=9（元），9元黄豆可加工92碗豆浆，那么平均每碗的成本就是1角左右。
这真是营养又实惠的早餐，难怪人们会这样喜爱它。
数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握每个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。
（作者单位 浙江省浦江县前吴福和小学）
如果你做个有心人，去翻一翻学生的数学课外作业本，你便会发现：形式是那样的单一，无非是一些计算题、应用题和填空题等，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题重复。老师布置什么就做什么，学生对这些作业既没有自主选择的余地，也缺乏个性。
新课程已实施多年，我们必须提倡个性化的数学作业。于是我把写数学日记引入数学作业中，尝试让小学生写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性色彩。
数学日记是指学生真实记录数学学习的过程以及所产生的感受与发现等。学生可以根据自己的爱好和自身能力来决定内容，每个学生都能有所发挥。学生在撰写数学日记的过程中进行积极的思维，这种思维完全是主动的，学生组织语言对数学知识、现象、故事进行描述的过程，是培养学生数学表达能力的有效手段。
刚开始时，学生会感到无从下手，所以应该由扶到放，循序渐进，还要向学生介绍数学日记的类型和题材。我主要从以下几个方面着手。
一、学习心情方面
新的课程标准提倡张扬学生的个性，而每个孩子都有不同的个性，不同的学习方式，对数学及数学课堂都有独特的认识和感受。记得第一次让学生尝试写数学日记，30几个同学大部分是写“有趣的数学课”“我喜欢数学”的话题，只有一个学生这样写道：“老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错！”
居然还用了个“瞪”字，看到这样的话，我不由得想起当时的情境：那天，他的同桌因为上课不专心，我提问时他支支吾吾答不上来，他呢，在旁边笑眯眯的，也不知嘀咕些什么。
第二天，我特地利用午休时间：“同学们，昨天的日记中有同学向我提出了抗议”（刚说到这儿，同学们你看看我，我看看你，似乎都在猜谁会这么大胆，只有M低下了头，一副挨批的神态），“现在我就向这位同学道歉，而且我还要特别感谢这位同学，他有勇气提出来，是他把老师当成了朋友，我很高兴,希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友。”
二、拓展视野方面
数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过查阅书籍、网络搜索或其他途径，有意识地去收集、了解、整理、了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。
如：在教学“年、月、日”时，对平年和闰年之分，一般的老师都喜欢用一段录像来介绍。我在课前设计了一个“悬念”：为什么会有平年和闰年之分呢？我相信你们一定有辦法知道的，并写成数学日记和大家交流。
于是，每个学生都想办法找资料，有的上网、有的查阅百科全书、有的问大人。交流时的数学日记也是五花八门，有下载打印的、剪报的，也有手写的……相信在这个过程中，孩子们不仅了解了平年和闰年的知识，更重要的是学会了如何获取信息，拓宽了获取数学知识的渠道。
三、联系生活方面
让学生坚持写数学日记是很有效的途径，使他们能自己发现生活中的数学知识，提出数学问题。学生通过自身的观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系，感受到数学在生活中时时都能用到，而且很有趣。在指导学生写这样的日记时，我让学生时时注意观察身边的一切事物，结合生活实际，发现数学知识，随时随地地引导学生把所学的知识用到生活中去。如学生在日记中写道：
豆浆是每个人都喜爱的营养早餐，但是每碗豆浆的成本是多少你知道吗？刚好我家是做豆浆的，今天我就来给你们算算看。
早上，我称了黄豆3千克，用足够的水把它浸了一个白天。晚上回来，我请爸爸帮助我把它磨出来。然后用一个可盛两碗豆浆的瓢，一瓢一瓢地把它数到另外的一个桶里，一共46瓢，也就是92碗。1千克黄豆3元，3千克黄豆就是3×3=9（元），9元黄豆可加工92碗豆浆，那么平均每碗的成本就是1角左右。
这真是营养又实惠的早餐，难怪人们会这样喜爱它。
数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握每个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。
（作者单位 浙江省浦江县前吴福和小学）