为了激发学生的作文兴趣，在作文教学的批改方式上，我尝试进行了学生互批、小组讨论和教师面批面改相结合的方法。
　　一、学生互相批改
　　在学生互相批改之前，教师先教给学生批改作文的基本方法，如批改时要抓住文章的中心、结构、语言等方面的问题，学会使用增减符号，学会写批语，并要求学生在批改时互相打分。学生批改时，教师巡视，及时指导。学生互批互改后，将全部作文收上来，仔细分析研究，掌握学生批改情况，了解哪些学生批改的比较恰当，那些批改的不当。学生互相批改是第一步，它可以减少教师的批改时间，并能使学生在批改他人作文的同时受到启发，进而提高作文能力。
　　二、小组讨论
　　这一步的具体做法是：先将全班学生分为几个小组，指定专人负责，然后有选择地挑出几篇有代表性的不同类型的文章，分给各组讨论。学生可以对原批改的情况品头论足，提出与原批改者不同的看法，经过讨论，认为原批改较恰当的，小组可以维持原来的评语和分数。对原批改不恰当的，小组可以重新写批语，重新打分。每个小组要推舉出一名代表做中心发言。教师在此基础上进行总结，增强作文指导的针对性。小组批改可以弥补学生互相批改的缺欠，有利于开发学生智力，促进作文水平的进一步提高。
　　三、教师面批面改
　　面批面改主要是处理作文批改遗留的问题，并不是对每名学生都面批面改。对作文水平低的学生，要帮助他们认识作文存在的问题和产生问题的原因。对于写字不规范、错别字较多的学生，要引导他们向写字规范的同学学习，使之有方向可循；对于缺少立意的学生，除了引导他们模仿范文，学习文章立意外，还要引导他们对事物深思熟虑，注意抓住事物的本质联系来立意，让学生懂得以小见大，以少胜多等道理，从而使学生在写文章时注意挖掘，深化主题，逐步提高立意能力；对布局谋篇能力较差的学生，引导他们掌握开头、结尾、过渡、照应等作文技巧。同时还要鼓励他们树立作文信心，激发他们的写作兴趣。至于优等生，在充分肯定他们的同时，也要指出他们的不足，使他们明确努力的方向，进一步提高作文的能力。
　　实践使我体会到，采用学生互相批改、小组讨论和教师面批面改相结合的方法，可以对学生进行综合能力的训练，既能充分调动学生作文的积极主动性，又能发挥学生在作文教学中的主体作用。
　　（作者单位 辽宁省辽阳县三新学校）