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摘 要：随着新课程改革的不断发展，在教育行业中也不断地渗透着各种理念，同时也出台了相关的政策。在高中歷史的学习过程中，必须要以培养核心素养，发展综合素养这一目标来进行相关的教学活动。高中历史在人文性方面有着非常高的价值，对于促进学生核心素养的发展也有着非常重要的作用。所以历史老师必须要重视高中历史学科核心素养的培养。
关键词：新高考;高中历史;核心素养
引言：很多地方都出台了一些新高考改革的方案，这些方案的重点主要是关注学生的综合能力，培养学生的核心素养。高中历史是一门人文学科，在培养学生的素养方面有着非常大的先天优势。作为高中历史老师，应该要从历史学科的人文性出发，不断地去挖掘历史学科中的核心素养，认真地贯彻落实培养目标。
一、高中历史学科核心素养培养的意义
学生在学习历史的过程中，无形中都会受到一种观念和价值观的影响，在这种观念和价值观的引导下来进行历史的学习。在历史中常常见到的就是对各种历史的解释，这种解释方式从来都不是唯一的，在不同的生产力发展水平的社会，不同的时代下都有着不同的解释方式，而这些解释方式都受到了当时社会意识，时代意识的影响。[1]当学生进入到高中阶段的历史学习中，必须要改变自己的思考方式，在学习的过程中要积极的发挥自己的主体作用，主动积极地去思考学习过程中的一些问题，从来实现自己的目标。老师在培养的过程中应该要关注学生历史学科的核心素养的培养。
对核心素养的掌握，可以让学生面对问题时能够有一个科学合理的思维逻辑，在解决问题时也就能够找到正确答案。
学生在学习完历史知识后，可能过一段时间就忘记了这些知识，但如果能够掌握历史学科的核心素养的话，其实也就是掌握了一种能力，而这种能力是不会被忘记的，同时这种能力能够持续地发挥作用，对于个人的发展是非常有利的。
二、新高考高中历史学科核心素养培养的策略
（一）情境创设
兴趣能够帮助学生更快进入到学习过程中，在历史学科的教学过程中，老师应该要重视学生的学习兴趣。核心素养的培养过程是一个漫长的过程，老师如果能够激起学生对历史学科的学习兴趣，那么学生在学习的过程中注意力是比较专注的，同时很有耐心，在课堂的各种互动中也会比较主动，课堂的主体作用真正地发挥出来。为了发挥兴趣对学生核心素养发展的积极作用，老师可以开展情境创设的教学方式。[2]通过一个特定或者是学生熟悉的情境来对学生的学习产生影响，通过真实的情绪来让学生对这个情境进行思考，并对学习的内容产生兴趣。例如，在学习中国近代资本主义经济的这个内容时，老师可以创设一个特别的情境，从企业的角度来看经济发展遇到的阻碍，同时可以为学生提供一些相关的史料，或者是让学生进行小组的资料查询。多媒体的使用可以使这个情境更加的逼真，来为学生们提供更多的信息，例如一些图片，视频等。让学生参与到，进入到这个情境中，从而来了解当时社会的发展背景，了解中国近代资本主义经济发展遇到的问题和阻碍，并对相关的问题进行进一步的思考。学生在这个过程中对历史学习的兴趣不断提高，能够主动积极地进行相关的学习，这对于老师培养学生的核心素养是非常有利的，学生的历史水平和能力也在进一步的提高。
（二）给予学生独立思考的空间
学生如果不会独立思考，那么老师讲的内容只是属于老师的，学生的核心素养也就得不到提高。老师在开展相关历史活动的时候，就可以引导学生进行独立的思考。老师可以根据一些历史教学内容来提出一些思考题，例如洋务运动为什么失败？这些思考题老师是不会提供专门的答案，而且让学生自己进行独立思考而得出自己的答案，最后老师再进行一个总结和反馈，解决同学们在思考的过程中遇到了一些问题和困惑。[3]学生在思考的过程中可以根据自己的观点来寻找一些史料，而这些史料就是自己观点的论据，进一步也提高了学生查找资料，整合观点的能力，最终促进了学生核心素养的培养。
（三）重视教材
历史是一门人文学科，而它的教材中也有着很高的人文性，这也是对学生开展人文教育的重要资源。[4]在培养学生历史学科核心素养的过程中，高中历史教材是非常重要的，教师在讲课的过程中，必须要以教材为基础，不断地挖掘教材中的内容，培养学生的人文情怀，实现人文教育。例如，在学习启蒙运动的这一板块内容时，可以带领学生对不同的思想家的主张进行学习，从而对民主和科学进一步地了解。在历史教材中都有很多思想的体现，在学习这些思想的过程中，学生的思想和这些思想也是进行了相互的交流和碰撞，在这个过程中学生的情感就会得到一种共鸣和反馈，学生的核心素养也在不断地发展。
（四）建立合理的评价方式
除了考试这一考核方式外，老师应该设置其他的学生评价方式，让学生对历史能力的掌握更加多元化，而不仅仅只限于成绩。例如，开展一些历史趣味活动，辩论赛等，在这个过程学生的历史能力都会体现出来，老师就可以对他们进行评价和指导，从而促进他们对历史学科的进一步认识，促进核心素养的培养。
三、结语
高中历史学科核心素养的培养是一个长期的过程，老师必须要重视高中历史学科核心素养的培养，贯彻相关的方法和策略，不断地完善自己的教学方法，提高课堂的质量，发挥学生的主体作用，从而更好地培养学生的核心素养，促进学生的发展。
参考文献
[1]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.
[2]邓正莲.试论新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（22）：18+26.
[3]李佳佳.试论新高考下高中历史学科核心素养的培养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4]党思伟.新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].华夏教师，2018（23）：22-23.
关键词：新高考;高中历史;核心素养
引言：很多地方都出台了一些新高考改革的方案，这些方案的重点主要是关注学生的综合能力，培养学生的核心素养。高中历史是一门人文学科，在培养学生的素养方面有着非常大的先天优势。作为高中历史老师，应该要从历史学科的人文性出发，不断地去挖掘历史学科中的核心素养，认真地贯彻落实培养目标。
一、高中历史学科核心素养培养的意义
学生在学习历史的过程中，无形中都会受到一种观念和价值观的影响，在这种观念和价值观的引导下来进行历史的学习。在历史中常常见到的就是对各种历史的解释，这种解释方式从来都不是唯一的，在不同的生产力发展水平的社会，不同的时代下都有着不同的解释方式，而这些解释方式都受到了当时社会意识，时代意识的影响。[1]当学生进入到高中阶段的历史学习中，必须要改变自己的思考方式，在学习的过程中要积极的发挥自己的主体作用，主动积极地去思考学习过程中的一些问题，从来实现自己的目标。老师在培养的过程中应该要关注学生历史学科的核心素养的培养。
对核心素养的掌握，可以让学生面对问题时能够有一个科学合理的思维逻辑，在解决问题时也就能够找到正确答案。
学生在学习完历史知识后，可能过一段时间就忘记了这些知识，但如果能够掌握历史学科的核心素养的话，其实也就是掌握了一种能力，而这种能力是不会被忘记的，同时这种能力能够持续地发挥作用，对于个人的发展是非常有利的。
二、新高考高中历史学科核心素养培养的策略
（一）情境创设
兴趣能够帮助学生更快进入到学习过程中，在历史学科的教学过程中，老师应该要重视学生的学习兴趣。核心素养的培养过程是一个漫长的过程，老师如果能够激起学生对历史学科的学习兴趣，那么学生在学习的过程中注意力是比较专注的，同时很有耐心，在课堂的各种互动中也会比较主动，课堂的主体作用真正地发挥出来。为了发挥兴趣对学生核心素养发展的积极作用，老师可以开展情境创设的教学方式。[2]通过一个特定或者是学生熟悉的情境来对学生的学习产生影响，通过真实的情绪来让学生对这个情境进行思考，并对学习的内容产生兴趣。例如，在学习中国近代资本主义经济的这个内容时，老师可以创设一个特别的情境，从企业的角度来看经济发展遇到的阻碍，同时可以为学生提供一些相关的史料，或者是让学生进行小组的资料查询。多媒体的使用可以使这个情境更加的逼真，来为学生们提供更多的信息，例如一些图片，视频等。让学生参与到，进入到这个情境中，从而来了解当时社会的发展背景，了解中国近代资本主义经济发展遇到的问题和阻碍，并对相关的问题进行进一步的思考。学生在这个过程中对历史学习的兴趣不断提高，能够主动积极地进行相关的学习，这对于老师培养学生的核心素养是非常有利的，学生的历史水平和能力也在进一步的提高。
（二）给予学生独立思考的空间
学生如果不会独立思考，那么老师讲的内容只是属于老师的，学生的核心素养也就得不到提高。老师在开展相关历史活动的时候，就可以引导学生进行独立的思考。老师可以根据一些历史教学内容来提出一些思考题，例如洋务运动为什么失败？这些思考题老师是不会提供专门的答案，而且让学生自己进行独立思考而得出自己的答案，最后老师再进行一个总结和反馈，解决同学们在思考的过程中遇到了一些问题和困惑。[3]学生在思考的过程中可以根据自己的观点来寻找一些史料，而这些史料就是自己观点的论据，进一步也提高了学生查找资料，整合观点的能力，最终促进了学生核心素养的培养。
（三）重视教材
历史是一门人文学科，而它的教材中也有着很高的人文性，这也是对学生开展人文教育的重要资源。[4]在培养学生历史学科核心素养的过程中，高中历史教材是非常重要的，教师在讲课的过程中，必须要以教材为基础，不断地挖掘教材中的内容，培养学生的人文情怀，实现人文教育。例如，在学习启蒙运动的这一板块内容时，可以带领学生对不同的思想家的主张进行学习，从而对民主和科学进一步地了解。在历史教材中都有很多思想的体现，在学习这些思想的过程中，学生的思想和这些思想也是进行了相互的交流和碰撞，在这个过程中学生的情感就会得到一种共鸣和反馈，学生的核心素养也在不断地发展。
（四）建立合理的评价方式
除了考试这一考核方式外，老师应该设置其他的学生评价方式，让学生对历史能力的掌握更加多元化，而不仅仅只限于成绩。例如，开展一些历史趣味活动，辩论赛等，在这个过程学生的历史能力都会体现出来，老师就可以对他们进行评价和指导，从而促进他们对历史学科的进一步认识，促进核心素养的培养。
三、结语
高中历史学科核心素养的培养是一个长期的过程，老师必须要重视高中历史学科核心素养的培养，贯彻相关的方法和策略，不断地完善自己的教学方法，提高课堂的质量，发挥学生的主体作用，从而更好地培养学生的核心素养，促进学生的发展。
参考文献
[1]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.
[2]邓正莲.试论新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（22）：18+26.
[3]李佳佳.试论新高考下高中历史学科核心素养的培养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4]党思伟.新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].华夏教师，2018（23）：22-23.