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摘要： 我校筹建了“平面广告设计”工作室。并探索出了以工作室为空间依托，以工作室负责人邵刚老师为主导，招聘优秀学生为员工，以平面设计专业学生为学员，由平面设计专业教师指导员工进行设计、生产、安装等工作，将生产、教师培训、学生实训融为一体的新运作模式。通过让师生真正参与到校企融合模式下的平面广告工作室，从而打造了师资、锻炼了学生、利用了设备、节约了开支。
关键词： 平面设计 广告工作室 教学模式 人才培养模式
一、实施背景
我校计算机平面设计专业是全国首批国家改革发展示范校重点建设专业之一，现有专任教师32名，其中本科学历占100%，高级职称8名，讲师20名，双师型教师28 名，能较好地满足教学与实习实训需要。
根据皖教职成〔2016〕9号文件，我校计算机平面设计专业实训基地列入安徽省质量提升工程项目库。为立足国示范、再创新辉煌，我校筹建了“平面广告设计”工作室。并探索出了以工作室为空间依托，以工作室负责人邵刚老师为主导，招聘优秀学生为员工，以平面设计专业学生为学员，由平面设计专业教师指导员工进行设计、生产、安装等工作，将生产、教师培训、学生实训融为一体的新运作模式。通过让师生真正参与到校企融合模式下的平面广告工作室，从而打造了师资、锻炼了学生、利用了设备、节约了开支。
二、主要做法
（一）组建平面广告设计工作室，探索工作室运作模式
1.功能区划分
在大量调研基础上，考虑到学校、社会的需要，将工作室按功能区划分为四块，市场调查方案制作区、信息采集区、数据处理区（设计区）、图文操作区和管理区。
2.硬件设施
按照平面广告设计工作室“学校投资，系部管理，教师组织，学生使用”的原则，硬件设施有学校投资，初期基本耗材由学校配齐，详细实施见表1。平面广告设计工作室建完毕后的日常耗材有工作室自负盈亏，系部监督管理。
3.人员力量
平面广告设计工作室的指导教师综合素质必须过硬。他们在生产中带领学员完成教学任务，他们是员工的技术后盾，因此安排指导教师时，尽量考虑动手能力强，并实时安排这些教师去企业再学习。
平面广告设计工作室的员工综合能力必须较强，因此学员必须招聘优秀在校生或毕业生。
4.管理模式
平面广告设计工作室的管理中引入现代企业制度。为了使平面广告设计工作室能最大限度地发挥作用，完成相应教学功能的同时保证赢利。即在工作室运营的各个环节中以负责人为工作主导，他指导员工工作，并在工作中培训学员的模式。在工作室的管理制度上采取公司制，由财务专业教师担任财务主导，指导员工进行采购、统计、核算等工作，技术方面由专业教师指导员工进行设计、生产、安装等。
（二）明确平面广告工作室定位、形成工作室教学模式
经过长期探索我们认为平面广告设计工作室的功能首先是服务教学，他打破了传统的封闭的以班级为单位的教学模式，替代以平面广告设计工作室的学员制教学模式。在生产经营的过程中，实现生产与教学的有效统一，因此平面广告设计工作室的是教学与生产并重的教学单位，在教学采用以下模式：
1.教学组织，
对学校平面设计班级按平面广告设计工作室的接待能力分时间段进入工作室集中实训。对进入实训的班级学员按人数分派到每个员工的名下;员工带领学员参与生产;教师全程指导并给学员书面评价，评价纳入该同学的学分制管理。
2.教学计划
指导教师将知识点融入日常的工作室任务中，并按认知规律分配给学员，让学员带着学习任务参与生产。
3.教学内容
通用技能培训包括社交礼仪、口才、谈单、采购、统计、核算等;专业技能强化训练包括绘图训练、色彩搭配、仪器使用、市场调查等。
4.教学特点
内容上打破课程概念，采用任务式教学法;空间上打破教室概念，采用开发式教学;时间上打破课堂概念，充分增加师徒互动时间。
5.教学方法
打破了传统的“讲授法”变成了“参与法”，学生由被动学习变为主动学习。
6.教学情境的开发
平面广告设计工作室负责人必须充分调研市场的基础上，不断开发真实的教学情境，可包含标志设计、书籍装帧、展板制作、灯箱设计、网站设计、广告代理等方面。
（三）掐准市场脉搏 提升实训质量
平面广告工作室与南京大贺户外传媒广告有限公司、南京华文数码快印、安徽非常广告、铜陵金色米兰婚纱摄影等相关大、中型企业合作，掐准市场脉搏，以专业的前瞻性，定制课程设置、制定实训要求与计划、确立培养目标，并聘请企业一线专家到工作室指导。并在以上企业成立了校外实训基地。
（四）固化平面广告工作室制度，明确工作室参与各方权责
在长期运营中我们明确了平面广告工作室对内是师资培训、学生实习的基地、是各类大赛选拔和培训的人才基地、是学校资料制作基地、是学校教育教学与市场需求之间的一座桥梁。对外平面广告设计工作室是营利性服务机构，在承接项目任务过程中，工作室是独立角色，在不损害学校利益前提下，可以自由与企业洽谈和签订协议。运转过程中形成了工作室制度，包括《平面广告设计工作室运营管理细则》、《负责人岗位职责》、《学员岗位职责》、《员工岗位职责》、《指导教师岗位职责》，并详细分析了在平面广告设计工作室运营过程中，学校、系部、负责人、员工、学员五种角色不同权责。
三、成果与成效
（一）引入企业标准、完善了人才培养模式
组建了专业建设指导委员会，引入企业人才培养标准，确立了以“德能相济，知行合一”教学为目标，完成了人才培养模式和课程体系改革。形成了全程项目，校企一体、双平台（学校、市场）、四阶段（体验-模拟-实践-创业）等特色鲜明的人才培养模式。
（二）引入企业资源，创新了专业教学模式
工作室与企业接触密切，利用工作室的市场人脉资源，先后邀请多位企业专家来校讲座，由工作室牵头与南京大贺媒体、安徽非常广告合作开发《平面广告设计战略》、《平面广告设计综合实训》实践课程。
（三）引入企业项目，提升了师资队伍水平
为确保专业师资培养的针对性和实效性，工作室精选企业典型项目任务供教师选择，邀请企业人员进行“一对一”或“一对多（最多不超过五人）”对专业教师进行培训，并采用成果验收为评价方式。
（四）引入企业文化，提升了育人品质
对420平方米工作室均按照企业的真实工作环境装修，并给学生配备职业装，让学生能够尽快融入企业文化中。在职业生涯规划、职业素质养成、目标管理、时间管理等各个方面培训中均融入企业标准。
（五）“四引”促“四得”，再起新征程
一是学生获得“综合素养+职业能力+专业技术”;二是教师获得“业务素养+专业视野+核心技能”;三是学校获得“高素質的师生+全项目式课程+高品质的育人文化”;四是参与企业获得“技术人才储备+生产效益+长远发展”
四、体会与思考
本案例筹建了校企融合的平面广告工作室，并探索出了工作室的运作模式，搭建了新型的教学框架。但平面广告工作室既不同于社会性企业，也不同于学校实训室，既要实现盈利，又要满足学生的实习需求。因此在工作室的管理运作中有许多值得继续研究的地方，譬如如何提高平面广告设计工作室服务于教学的效率，工作室参与人员的分配和激励机制，这些都将是我们今后的研究方向。我们还要进一步跟踪服务平面设计专业毕业生，了解他们掌握的知识结构在工作单位实践情况，为后续的课程及教学方法改革提供行动参考。
参考文献：
[1]张技术.工作室建设与发展模式探讨[J].设计艺术，2008（6）.
[2]吴海红.从教室走向设计工作室[J].科教文汇，2007（18）.
[3]杨滨.校企合作工作室教学模式工作总结[R].四川成都：成都理工大学，2011.
[4]伟忠.浅析艺术设计类专业“工作室”制教学模式的构建[J].实验室研究与探索，2009（02）.
关键词： 平面设计 广告工作室 教学模式 人才培养模式
一、实施背景
我校计算机平面设计专业是全国首批国家改革发展示范校重点建设专业之一，现有专任教师32名，其中本科学历占100%，高级职称8名，讲师20名，双师型教师28 名，能较好地满足教学与实习实训需要。
根据皖教职成〔2016〕9号文件，我校计算机平面设计专业实训基地列入安徽省质量提升工程项目库。为立足国示范、再创新辉煌，我校筹建了“平面广告设计”工作室。并探索出了以工作室为空间依托，以工作室负责人邵刚老师为主导，招聘优秀学生为员工，以平面设计专业学生为学员，由平面设计专业教师指导员工进行设计、生产、安装等工作，将生产、教师培训、学生实训融为一体的新运作模式。通过让师生真正参与到校企融合模式下的平面广告工作室，从而打造了师资、锻炼了学生、利用了设备、节约了开支。
二、主要做法
（一）组建平面广告设计工作室，探索工作室运作模式
1.功能区划分
在大量调研基础上，考虑到学校、社会的需要，将工作室按功能区划分为四块，市场调查方案制作区、信息采集区、数据处理区（设计区）、图文操作区和管理区。
2.硬件设施
按照平面广告设计工作室“学校投资，系部管理，教师组织，学生使用”的原则，硬件设施有学校投资，初期基本耗材由学校配齐，详细实施见表1。平面广告设计工作室建完毕后的日常耗材有工作室自负盈亏，系部监督管理。
3.人员力量
平面广告设计工作室的指导教师综合素质必须过硬。他们在生产中带领学员完成教学任务，他们是员工的技术后盾，因此安排指导教师时，尽量考虑动手能力强，并实时安排这些教师去企业再学习。
平面广告设计工作室的员工综合能力必须较强，因此学员必须招聘优秀在校生或毕业生。
4.管理模式
平面广告设计工作室的管理中引入现代企业制度。为了使平面广告设计工作室能最大限度地发挥作用，完成相应教学功能的同时保证赢利。即在工作室运营的各个环节中以负责人为工作主导，他指导员工工作，并在工作中培训学员的模式。在工作室的管理制度上采取公司制，由财务专业教师担任财务主导，指导员工进行采购、统计、核算等工作，技术方面由专业教师指导员工进行设计、生产、安装等。
（二）明确平面广告工作室定位、形成工作室教学模式
经过长期探索我们认为平面广告设计工作室的功能首先是服务教学，他打破了传统的封闭的以班级为单位的教学模式，替代以平面广告设计工作室的学员制教学模式。在生产经营的过程中，实现生产与教学的有效统一，因此平面广告设计工作室的是教学与生产并重的教学单位，在教学采用以下模式：
1.教学组织，
对学校平面设计班级按平面广告设计工作室的接待能力分时间段进入工作室集中实训。对进入实训的班级学员按人数分派到每个员工的名下;员工带领学员参与生产;教师全程指导并给学员书面评价，评价纳入该同学的学分制管理。
2.教学计划
指导教师将知识点融入日常的工作室任务中，并按认知规律分配给学员，让学员带着学习任务参与生产。
3.教学内容
通用技能培训包括社交礼仪、口才、谈单、采购、统计、核算等;专业技能强化训练包括绘图训练、色彩搭配、仪器使用、市场调查等。
4.教学特点
内容上打破课程概念，采用任务式教学法;空间上打破教室概念，采用开发式教学;时间上打破课堂概念，充分增加师徒互动时间。
5.教学方法
打破了传统的“讲授法”变成了“参与法”，学生由被动学习变为主动学习。
6.教学情境的开发
平面广告设计工作室负责人必须充分调研市场的基础上，不断开发真实的教学情境，可包含标志设计、书籍装帧、展板制作、灯箱设计、网站设计、广告代理等方面。
（三）掐准市场脉搏 提升实训质量
平面广告工作室与南京大贺户外传媒广告有限公司、南京华文数码快印、安徽非常广告、铜陵金色米兰婚纱摄影等相关大、中型企业合作，掐准市场脉搏，以专业的前瞻性，定制课程设置、制定实训要求与计划、确立培养目标，并聘请企业一线专家到工作室指导。并在以上企业成立了校外实训基地。
（四）固化平面广告工作室制度，明确工作室参与各方权责
在长期运营中我们明确了平面广告工作室对内是师资培训、学生实习的基地、是各类大赛选拔和培训的人才基地、是学校资料制作基地、是学校教育教学与市场需求之间的一座桥梁。对外平面广告设计工作室是营利性服务机构，在承接项目任务过程中，工作室是独立角色，在不损害学校利益前提下，可以自由与企业洽谈和签订协议。运转过程中形成了工作室制度，包括《平面广告设计工作室运营管理细则》、《负责人岗位职责》、《学员岗位职责》、《员工岗位职责》、《指导教师岗位职责》，并详细分析了在平面广告设计工作室运营过程中，学校、系部、负责人、员工、学员五种角色不同权责。
三、成果与成效
（一）引入企业标准、完善了人才培养模式
组建了专业建设指导委员会，引入企业人才培养标准，确立了以“德能相济，知行合一”教学为目标，完成了人才培养模式和课程体系改革。形成了全程项目，校企一体、双平台（学校、市场）、四阶段（体验-模拟-实践-创业）等特色鲜明的人才培养模式。
（二）引入企业资源，创新了专业教学模式
工作室与企业接触密切，利用工作室的市场人脉资源，先后邀请多位企业专家来校讲座，由工作室牵头与南京大贺媒体、安徽非常广告合作开发《平面广告设计战略》、《平面广告设计综合实训》实践课程。
（三）引入企业项目，提升了师资队伍水平
为确保专业师资培养的针对性和实效性，工作室精选企业典型项目任务供教师选择，邀请企业人员进行“一对一”或“一对多（最多不超过五人）”对专业教师进行培训，并采用成果验收为评价方式。
（四）引入企业文化，提升了育人品质
对420平方米工作室均按照企业的真实工作环境装修，并给学生配备职业装，让学生能够尽快融入企业文化中。在职业生涯规划、职业素质养成、目标管理、时间管理等各个方面培训中均融入企业标准。
（五）“四引”促“四得”，再起新征程
一是学生获得“综合素养+职业能力+专业技术”;二是教师获得“业务素养+专业视野+核心技能”;三是学校获得“高素質的师生+全项目式课程+高品质的育人文化”;四是参与企业获得“技术人才储备+生产效益+长远发展”
四、体会与思考
本案例筹建了校企融合的平面广告工作室，并探索出了工作室的运作模式，搭建了新型的教学框架。但平面广告工作室既不同于社会性企业，也不同于学校实训室，既要实现盈利，又要满足学生的实习需求。因此在工作室的管理运作中有许多值得继续研究的地方，譬如如何提高平面广告设计工作室服务于教学的效率，工作室参与人员的分配和激励机制，这些都将是我们今后的研究方向。我们还要进一步跟踪服务平面设计专业毕业生，了解他们掌握的知识结构在工作单位实践情况，为后续的课程及教学方法改革提供行动参考。
参考文献：
[1]张技术.工作室建设与发展模式探讨[J].设计艺术，2008（6）.
[2]吴海红.从教室走向设计工作室[J].科教文汇，2007（18）.
[3]杨滨.校企合作工作室教学模式工作总结[R].四川成都：成都理工大学，2011.
[4]伟忠.浅析艺术设计类专业“工作室”制教学模式的构建[J].实验室研究与探索，2009（02）.