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摘要：多媒体技术在初中语文古诗词教学中的融入为传统的语文古诗词教学带来了活力，所以，本研究从多媒体与初中语文古诗词教学整合的实际情况入手，分析不足的同时提出能提高其两者整合有效性的路径，以期帮助多媒体在初中语文古诗词教学中更进一步发挥自身的优势。
关键词：多媒体;初中语文;古诗词教学;整合路径
前言
古诗词教学是初中语文教学中覆盖面表较广、综合性比较强的内容，科学的展开古诗词教学不仅能丰富学生们的语文底蕴，也能实现对初中生的素质培育。回顾过去一段时间初中语文古诗词教学的实际情况，由于这一部分内容阅读、理解的难度比较高，所以以往初中语文古诗词教学的效果并不好，为了解决这一古诗词教学的现状，多媒体与初中语文古诗词教学间的有效整合就开始受到人们重视。
一、多媒体与初中语文古诗词教学有效整合的问题
（一）教师对多媒体的掌控不够
这一问题直接导致很多教师无法将他们设计的课堂以预想中的状态呈现给学生，从而大大影响了多媒体和古诗词教学内容整合的效果。比如，在讲解人教部编版语文《观沧海（曹操）》古诗词内容时，虽然在教学改革路径的指导下很多教师都会应用多媒体对这一课程教学内容做出优化，但是由于教师多媒体掌控力的限制，导致很多教师对整合多媒体的途径都停留在应用“大屏幕”上，这种方式就很难凸显多媒体的优势，从而影响其两者整合的有效性。
（二）多媒体整合没从学生出发
在传统教育观念的影响下，很多教师在整合多媒体和古诗词教学内容时会“不由自主”的从自身角度出发，虽然看似这种方式能保障教学目标更清晰、完成的呈现在学生面前，但也正是因为这种“师本”教学的方式削弱了很多学生学习古诗词内容的兴趣，进而影响这一环节教学的效果。以人教部编版语文《钱塘湖春行（白居易）》为例，如果教师从自身角度出发，那么这一古诗词的“趣味”将很难得以彰显，从而影响学生参与古诗词学习的积极性。
二、多媒体与初中语文古诗词教学有效整合的路径
（一）提高教师的多媒体素养，明确整合的目标
教师的媒体素养、专业素养是保障后续课堂上古诗词教学和多媒体有效整合的根本，因此，在后续教学指导环节，教师就应着重提高自己的上述2方面能力，将多媒体与古诗词教学整合的目标更清晰呈现在课堂中，以此吸引更多学生参与到课程中来，收获相应的语文古诗词教学效果。
第一，教師应做好多媒体与初中语文古诗词教学整合前的准备工作，只有做好了这一工作，为课堂准备足够多的素材才能确保后续课程开展的有效性。以初中古诗词《咏雪（刘义庆）》内容为例，在设计这一课堂前，教师应在教师指导平台上搜集一些有关《咏雪（刘义庆）》内容的案例，通过对这些案例的学习、研究创新出适合自己学生的多媒体古诗词教学课堂，确保各种多媒体技术都能被行之有效的落实到课程中去;
第二，教师则应强化自己制定目标的能力，将“分层”的理念应用到多媒体与古诗词教学有效整合的过程中去，让学生们都能在基于多媒体的教学中找到适合自己的内容，进而收获更有针对性的古诗词教育、学习效果。以初中古诗词《龟虽寿（曹操）》内容为例，在整合多媒体和古诗词教学时，教师可以将文章划分为基础层和能力层，帮助学生从不同角度逐步深化自己对古诗词内容的理解，从中收获更好的古诗词教学效果。
（二）从学生角度出发，整合路径激趣语文课堂
初中语文古诗词作为传统文化在初中课堂上的重要表现，在实际教学环节教师也应将多媒体和古诗词教学整合的侧重放置在激发学生兴趣上，通过强化学生对古诗词内容兴趣、热爱的方式启发学生参与古诗词学习的内驱力，借此收获更好的语文教学效果。
第一，教师可应用多媒体技术为学生营造与古诗词内容贴近的情境，借此强化学生对古诗词内容的感悟，调动学生阅读古诗词、理解古诗词的兴趣。以初中语文《题破山寺后禅院（常建）》内容时，教师就可以应用多媒体将这一古诗词中描述的情境具象的呈现在学生面前，引导学生身临其境的感受作者想要描述的情感意蕴，进而收获更有效的多媒体、语文古诗词教学整合效果。
第二，教师可组织学生围绕古诗词内容进行扩写和演绎，通过这一高趣味性、高参与度的方式让学生参与到课程中来。以初中语文古诗词《木兰诗》为例，教师可以在应用多媒体指导学生理解这一古诗词内容同时让学生将《木兰诗》扩写为一个“小剧本”，并演绎出来，借此深化学生的理解。
结语：
综上所述，对于初中语文古诗词教学而言，多媒体技术的应用在很大程度上解决了过去语文课堂古诗词教学中存在的不足，强化了学生对语文古诗词内容的理解，所以，本文提出了上述3项有效整合举措，希望能指导后续多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合。
参考文献
[1]史世红.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：255.
[2]薛凤彪.试论多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：53-54.
关键词：多媒体;初中语文;古诗词教学;整合路径
前言
古诗词教学是初中语文教学中覆盖面表较广、综合性比较强的内容，科学的展开古诗词教学不仅能丰富学生们的语文底蕴，也能实现对初中生的素质培育。回顾过去一段时间初中语文古诗词教学的实际情况，由于这一部分内容阅读、理解的难度比较高，所以以往初中语文古诗词教学的效果并不好，为了解决这一古诗词教学的现状，多媒体与初中语文古诗词教学间的有效整合就开始受到人们重视。
一、多媒体与初中语文古诗词教学有效整合的问题
（一）教师对多媒体的掌控不够
这一问题直接导致很多教师无法将他们设计的课堂以预想中的状态呈现给学生，从而大大影响了多媒体和古诗词教学内容整合的效果。比如，在讲解人教部编版语文《观沧海（曹操）》古诗词内容时，虽然在教学改革路径的指导下很多教师都会应用多媒体对这一课程教学内容做出优化，但是由于教师多媒体掌控力的限制，导致很多教师对整合多媒体的途径都停留在应用“大屏幕”上，这种方式就很难凸显多媒体的优势，从而影响其两者整合的有效性。
（二）多媒体整合没从学生出发
在传统教育观念的影响下，很多教师在整合多媒体和古诗词教学内容时会“不由自主”的从自身角度出发，虽然看似这种方式能保障教学目标更清晰、完成的呈现在学生面前，但也正是因为这种“师本”教学的方式削弱了很多学生学习古诗词内容的兴趣，进而影响这一环节教学的效果。以人教部编版语文《钱塘湖春行（白居易）》为例，如果教师从自身角度出发，那么这一古诗词的“趣味”将很难得以彰显，从而影响学生参与古诗词学习的积极性。
二、多媒体与初中语文古诗词教学有效整合的路径
（一）提高教师的多媒体素养，明确整合的目标
教师的媒体素养、专业素养是保障后续课堂上古诗词教学和多媒体有效整合的根本，因此，在后续教学指导环节，教师就应着重提高自己的上述2方面能力，将多媒体与古诗词教学整合的目标更清晰呈现在课堂中，以此吸引更多学生参与到课程中来，收获相应的语文古诗词教学效果。
第一，教師应做好多媒体与初中语文古诗词教学整合前的准备工作，只有做好了这一工作，为课堂准备足够多的素材才能确保后续课程开展的有效性。以初中古诗词《咏雪（刘义庆）》内容为例，在设计这一课堂前，教师应在教师指导平台上搜集一些有关《咏雪（刘义庆）》内容的案例，通过对这些案例的学习、研究创新出适合自己学生的多媒体古诗词教学课堂，确保各种多媒体技术都能被行之有效的落实到课程中去;
第二，教师则应强化自己制定目标的能力，将“分层”的理念应用到多媒体与古诗词教学有效整合的过程中去，让学生们都能在基于多媒体的教学中找到适合自己的内容，进而收获更有针对性的古诗词教育、学习效果。以初中古诗词《龟虽寿（曹操）》内容为例，在整合多媒体和古诗词教学时，教师可以将文章划分为基础层和能力层，帮助学生从不同角度逐步深化自己对古诗词内容的理解，从中收获更好的古诗词教学效果。
（二）从学生角度出发，整合路径激趣语文课堂
初中语文古诗词作为传统文化在初中课堂上的重要表现，在实际教学环节教师也应将多媒体和古诗词教学整合的侧重放置在激发学生兴趣上，通过强化学生对古诗词内容兴趣、热爱的方式启发学生参与古诗词学习的内驱力，借此收获更好的语文教学效果。
第一，教师可应用多媒体技术为学生营造与古诗词内容贴近的情境，借此强化学生对古诗词内容的感悟，调动学生阅读古诗词、理解古诗词的兴趣。以初中语文《题破山寺后禅院（常建）》内容时，教师就可以应用多媒体将这一古诗词中描述的情境具象的呈现在学生面前，引导学生身临其境的感受作者想要描述的情感意蕴，进而收获更有效的多媒体、语文古诗词教学整合效果。
第二，教师可组织学生围绕古诗词内容进行扩写和演绎，通过这一高趣味性、高参与度的方式让学生参与到课程中来。以初中语文古诗词《木兰诗》为例，教师可以在应用多媒体指导学生理解这一古诗词内容同时让学生将《木兰诗》扩写为一个“小剧本”，并演绎出来，借此深化学生的理解。
结语：
综上所述，对于初中语文古诗词教学而言，多媒体技术的应用在很大程度上解决了过去语文课堂古诗词教学中存在的不足，强化了学生对语文古诗词内容的理解，所以，本文提出了上述3项有效整合举措，希望能指导后续多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合。
参考文献
[1]史世红.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：255.
[2]薛凤彪.试论多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：53-54.