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摘要：本研究从高中生物微课在学生自主学习过程中应用的价值入手展开探究，反思当下高中生物微课设计、应用中存在的不足同时提出能够优化高中生物微课在学生自主学习过程中应用效果的举措。
关键词：高中生物;微课;自主学习;应用
前言
自高中教育改革以来，强化学生的自主学习能力，尽量引导学生针对高中知识展开自主学习，一直是我国当代高中教育改革的重点目标。其中，高中生物学科作为高中阶段难度相对较低的学科，这一学科也是学生比较容易展开自学的学科，所以，如何巧用微课这一技术帮助学生科学的展开自主学习、深化学生对高中生物知识的理解呢？
一、高中生物微课在学生自主学习中应用的价值
首先，高中生物微课的应用能帮助学生明确自主学习的方向。尤其对于刚接触自主学习的高中生而言，微课中蕴含的导向问题能帮助学生在尚未养成正确自主学习习惯时就按照正确的途径展开自主学习，从而收获更好的高中生物自主学习效果。
其次，高中生物微课的应用能丰富学生自主学习的范畴，调动学生参与自主学习的兴趣。相对于停留在二维层面的生物教材，微课在学生自主学习过程中的应用能将教材内容更具象、立体的呈现在学生面前，更好调动学生们的感官体验同时激发学生学习高中生物知识的兴趣。
二、高中生物微课在学生自主学习中应用的不足
首先，便是目前很多高中生物微课的质量不高。由于我國高中教育中应用微课指导学生自主学习的时间比较短，导致很多微课内容在最初设定环节的目标并非指导学生展开自主学习。这一情况存在就导致很多微课内容不全面、目的不清晰，从而影响了微课在自主学习中应用的效果。
其次，便是部分高中生物微课无法完全契合“新高考”改革的理念。2020年作为“新高考”政策落地实行的第一年，绝大部分高中生物微课内容暂时还未紧贴“新高考”政策作出改变，从而影响了高中生物微课在帮助学生自主学习时应用的效果。
三、高中生物微课在学生自主学习中应用的举措
结合以往高中生物教学中应用微课素材的经验，笔者认为高中生物微课在学生自主学习中的应用可延续下述2方面内容，借此对现有高中生物微课内容做出优化的，同时深化这一微课内容在帮助学生自主学习方面的效果。
（一）巧用高中生物微课，帮助学生养成自主学习习惯
微课作为微小的课堂，在后续高中生物微课帮助学生自主学习时，教师可以巧设微课的内容，充分利用短短的10-15分钟引导学生预习、探索、思考高中生物内容，借此将正确的学习、思考习惯传授给学生，让学生应用微课自主学习过程中获得事半功倍的效果。比如，在设计高中生物必修一“走进细胞”中“细胞的多样性和统一性”内容微课时，教师就可以从这一课程的背景出发，将15分钟的微课划分为导入部分（为学生简述常见的细胞）、探究思考部分（设问让学生在列示的细胞中找到这些细胞的统一之处和不同之处）和总结部分，借此帮助学生比较完整的了解“细胞的多样性和统一性”这一课程，提高学生这一课程应用微课自主学习的效果，也在潜移默化中为学生养成自主学习的节奏和习惯，继而收获更好的自主学习指导效果。
（二）巧用高中生物微课，深化学生对生物知识的理解
微课在拓宽学生生物知识覆盖面上的优势也是这一微课应用中不容忽视的，所以，在后续帮助学生巧用微课提高自主学习效果时，教师就应贴合高中生对于生物学科的兴趣，将学生们想要了解的知识、内容凝聚在微课视频中，让学生们在简短的微课视频中深化自己对生物学科、生物知识的兴趣，进而保障这一学科学生自主学习的成效。比如，在讲解人教版高中生物必修二第三章“基因的本质”中“DNA的复制”微课内容时，教师就可以将学生们比较感兴趣的科幻内容（如克隆等）编辑到微课视频中，借此拓宽学生的生物知识面，激发学生持续应用高中生物微课展开自主学习的动力。与此同时，教师还可以基于高中生物微课的内容为学生设计拓展问题，借此调动学生们自主探究生物知识的积极性，从中帮助学生获取更好的自主学习效果，发挥高中生物微课在高中教育中的核心价值。比如，在讲解人教版高中必修二第六章“从杂交育种到基因工程”中“杂交育种与诱变育种”时，教师可以在微课中设计思考问题“在学习了这一课程后，学生们是否能展开理论上的“育种”？”，借此启迪学生们在高中生物自主学习过程中的创新意识，从中收获高中生物微课在学生自主学习中应用的更佳效果。
结语：
综上所述，微课作为现代教育中一项强有力的教育辅助举措，如果教师能对微课的内容予以进一步的优化，那么微课在帮助学生展开自主学习方面的优势也将凸显出来。由此，本文围绕上述应用价值、不足及举措分别进行阐述，希望能对后续高中生物学科微课的优化应用有所帮助。
参考文献
[1]郭贵毅.运用微课辅助高中生物教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：205.
[2]张雅娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：104.
关键词：高中生物;微课;自主学习;应用
前言
自高中教育改革以来，强化学生的自主学习能力，尽量引导学生针对高中知识展开自主学习，一直是我国当代高中教育改革的重点目标。其中，高中生物学科作为高中阶段难度相对较低的学科，这一学科也是学生比较容易展开自学的学科，所以，如何巧用微课这一技术帮助学生科学的展开自主学习、深化学生对高中生物知识的理解呢？
一、高中生物微课在学生自主学习中应用的价值
首先，高中生物微课的应用能帮助学生明确自主学习的方向。尤其对于刚接触自主学习的高中生而言，微课中蕴含的导向问题能帮助学生在尚未养成正确自主学习习惯时就按照正确的途径展开自主学习，从而收获更好的高中生物自主学习效果。
其次，高中生物微课的应用能丰富学生自主学习的范畴，调动学生参与自主学习的兴趣。相对于停留在二维层面的生物教材，微课在学生自主学习过程中的应用能将教材内容更具象、立体的呈现在学生面前，更好调动学生们的感官体验同时激发学生学习高中生物知识的兴趣。
二、高中生物微课在学生自主学习中应用的不足
首先，便是目前很多高中生物微课的质量不高。由于我國高中教育中应用微课指导学生自主学习的时间比较短，导致很多微课内容在最初设定环节的目标并非指导学生展开自主学习。这一情况存在就导致很多微课内容不全面、目的不清晰，从而影响了微课在自主学习中应用的效果。
其次，便是部分高中生物微课无法完全契合“新高考”改革的理念。2020年作为“新高考”政策落地实行的第一年，绝大部分高中生物微课内容暂时还未紧贴“新高考”政策作出改变，从而影响了高中生物微课在帮助学生自主学习时应用的效果。
三、高中生物微课在学生自主学习中应用的举措
结合以往高中生物教学中应用微课素材的经验，笔者认为高中生物微课在学生自主学习中的应用可延续下述2方面内容，借此对现有高中生物微课内容做出优化的，同时深化这一微课内容在帮助学生自主学习方面的效果。
（一）巧用高中生物微课，帮助学生养成自主学习习惯
微课作为微小的课堂，在后续高中生物微课帮助学生自主学习时，教师可以巧设微课的内容，充分利用短短的10-15分钟引导学生预习、探索、思考高中生物内容，借此将正确的学习、思考习惯传授给学生，让学生应用微课自主学习过程中获得事半功倍的效果。比如，在设计高中生物必修一“走进细胞”中“细胞的多样性和统一性”内容微课时，教师就可以从这一课程的背景出发，将15分钟的微课划分为导入部分（为学生简述常见的细胞）、探究思考部分（设问让学生在列示的细胞中找到这些细胞的统一之处和不同之处）和总结部分，借此帮助学生比较完整的了解“细胞的多样性和统一性”这一课程，提高学生这一课程应用微课自主学习的效果，也在潜移默化中为学生养成自主学习的节奏和习惯，继而收获更好的自主学习指导效果。
（二）巧用高中生物微课，深化学生对生物知识的理解
微课在拓宽学生生物知识覆盖面上的优势也是这一微课应用中不容忽视的，所以，在后续帮助学生巧用微课提高自主学习效果时，教师就应贴合高中生对于生物学科的兴趣，将学生们想要了解的知识、内容凝聚在微课视频中，让学生们在简短的微课视频中深化自己对生物学科、生物知识的兴趣，进而保障这一学科学生自主学习的成效。比如，在讲解人教版高中生物必修二第三章“基因的本质”中“DNA的复制”微课内容时，教师就可以将学生们比较感兴趣的科幻内容（如克隆等）编辑到微课视频中，借此拓宽学生的生物知识面，激发学生持续应用高中生物微课展开自主学习的动力。与此同时，教师还可以基于高中生物微课的内容为学生设计拓展问题，借此调动学生们自主探究生物知识的积极性，从中帮助学生获取更好的自主学习效果，发挥高中生物微课在高中教育中的核心价值。比如，在讲解人教版高中必修二第六章“从杂交育种到基因工程”中“杂交育种与诱变育种”时，教师可以在微课中设计思考问题“在学习了这一课程后，学生们是否能展开理论上的“育种”？”，借此启迪学生们在高中生物自主学习过程中的创新意识，从中收获高中生物微课在学生自主学习中应用的更佳效果。
结语：
综上所述，微课作为现代教育中一项强有力的教育辅助举措，如果教师能对微课的内容予以进一步的优化，那么微课在帮助学生展开自主学习方面的优势也将凸显出来。由此，本文围绕上述应用价值、不足及举措分别进行阐述，希望能对后续高中生物学科微课的优化应用有所帮助。
参考文献
[1]郭贵毅.运用微课辅助高中生物教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：205.
[2]张雅娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：104.