阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。《英语课程标准》对初中生的阅读能力和阅读量都提出了较高的要求，不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力，而且要求学生提高阅读速度，增加阅读量。因此，在不增加学生课业负担的前提下，教师应努力让学生爱上英语阅读，只有这样才能有效提高阅读效率。
　　一、初中英语阅读教学存在的问题
　　1.学生对英语阅读存在恐惧心理
　　有些学生一看见篇幅较长的英语阅读文章，就头晕、害怕，没有耐心认真读下去。久而久之，学生越来越不喜欢阅读英语文章，导致他们的阅读能力越来越差。
　　2.阅读教学沉闷乏味
　　在阅读教学中，有些教师采用传统的授课方式，以训练学生中英互译的能力为主，缺少形式上的变化以及与听、说、读这三种英语技能的有机结合，课堂显得死板生硬，毫无生机。
　　3.学生的阅读量少
　　学生的阅读量仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及较少。
　　二、教会学生提高自我阅读效率的方法
　　在平时阅读英语文章、报刊以及各类考题中的阅读理解部分时，学生务必要从整体上理解和把握文章，即词不离句、句不离段、段不离篇，不要逐词阅读。否则，即使你花费大量时间去阅读，也不能明白作者的意图，阅读效果自然不会好。如有的学生在做阅读理解考题时，一开始总是非常自信能把文章读懂、读透，但是由于没有掌握正确的阅读方法，不仅浪费了宝贵的时间，而且往往使阅读走入误区。那么，怎样才能提高学生的阅读效率呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容都是围绕主题展开的。首句很关键，因为它是文章的导入，能点明作者的写作意图和背景等。其次，要重视每段以及整篇文章的最后一句话。每段的最后一句话常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句话往往是这篇文章的结论，或者作者写这篇文章的用意所在。所以，在阅读文章时，学生看见文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜这篇文章大概会写什么；如果让我来写，我会怎么写。接着，再往下阅读，学生要特别注意每段的第一句和最后一句话，这样就能把握全文的主要内容、整篇文章的框架结构，不仅能够节省阅读时间，而且还能提高阅读效率。
　　在平时的教学中，笔者经常遇到这样的情况：不少学生不喜欢查字典，遇到生词就问老师。乍一看，课堂氛围热闹，学生的阅读积极性高涨。殊不知，这样的阅读既不科学，又低效。因此，教师必须教会学生使用工具书，培养学生遇到生词就查找工具书的好习惯，这是指导学生独立阅读的保障。另外，在阅读过程中，教师也要指导学生正确处理词汇障碍，如果生词不影响语义的理解，就跳过它，继续阅读，这样就不会打断学生的阅读思路，更有利于提高学生的阅读速度。
　　三、教师的指导作用
　　首先，教师要充分发挥指导作用，教给学生阅读技巧，培养学生略读以及按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高他们的阅读质量和速度。在阅读中，教师应纠正学生不好的阅读习惯，如用手或者笔指着读、出声读、逐词阅读和回视等。
　　其次，课堂是培养学生阅读能力的主阵地，教师可以教材中的文章为例，运用精读和泛读相结合的方法进行阅读教学。阅读结束后,教师可以精讲重点和难点，也可以适当地组织口语和写作训练，要求学生能背诵几个好句子，有能力的学生要求复述课文内容。
　　阅读能力的培养不是一朝一夕之功，需要持之以恒地努力。所以，指导学生进行课外阅读是很有必要的。当阅读到精美的文章或句子时，学生可以做好阅读笔记，记下有价值的生词、句子，或者写下自己的阅读感受。在查阅阅读笔记时，教师应给予科学、及时的评价，以更好地调动学生的阅读积极性，使学生能够更用心地阅读。
　　以上谈到的方法是笔者从教学中总结出来的，还有许多方法有待挖掘。英语阅读教学之路漫长而艰辛，教师还需要不懈地探索与实践，在不断改进的过程中，争取让英语阅读教学迎来更好的明天！