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【摘 要】多媒体教学手段以其直观、生动、形象等优势,受到广大师生的欢迎,但在中学语文课中大量存在泛用甚至滥用的现象。只有转变观念,将多媒体技术与现代教育技术理论及传统教学手段结合起来,适度、灵活使用多媒体,充分发挥其辅助教学的功能,才能有效提高语文课堂教学的效益。
【关键词】多媒体 辅助 适度 灵活 精当
随着经济的不断发展,科学技术的不断进步,现代教育技术手段更加丰富多样,多媒体计算机辅助教学手段已在中小学课堂教学中得到广泛运用。但是,在运用过程中,出现了不少问题。以语文课堂为例,就出现了泛用、滥用多媒体的现象,归纳起来,大致有以下几种:
1.把多媒体课件当作是教师课堂教学的电子教案。有一些语文教师的多媒体教学课,把“教学目标”、“教学重点难点”、“教学方法”、“教学步骤”、“作业布置”等都一一毫无遗漏地在课堂上呈现在听课者眼前。可这些东西,完全是我们教师教案写的内容,而不是课堂教学的内容,自然也不该用多媒体课件来呈现了。
2.把多媒体课件当作课堂板书。有些老师的多媒体课件仅仅是课堂教学内容的板书,也丝毫不讲究板书内容呈现的方式与时机,没有先后,不讲层次,不能启发学生思维、开启学生智慧,也无法起到引导和培训学生筛选提炼、归纳概括能力的作用。
3.把多媒体课件当成了“小黑板”。有些教师的多媒体教学课件,仅仅起到了课堂教学小黑板的功能,所展示给听课师生的无非是一些作家作品、基础字词、优美语句、课堂或者课后的练习题等等。而这些东西又往往可能是教材或同步训练资料上有的。
4.语文课堂教学成了实实在在的电子课件的展示课。有的多媒体语文教学课,教师将背景材料、教学内容、学生练习等统统制成流水线似的“漂亮课件”,教师在课堂上仅仅成了课件播放员。这样的课,表面上看确实热闹确实现代化,技术先进,内容丰富,但是实际效率低,学生收获甚少。从本质上说,这种课就只能是电子课件的展示课。
5.过分追求“新”、“奇”、“多”,从而走向“繁”、“杂”、“怪”,喧宾夺主,容易分散学生的注意力。一些青年老师,由于教学经历不长、教学经验不足、教学方法也不能灵活使用,加之心理顾虑多,课堂求全贪多,为了迎合学生猎奇心理和贪多贪难求异求怪的心理,一味追求视听和动画效果,在语文课堂上过度使用与课堂教学内容关系不大,甚至毫无关系的图像、影像、音乐、动画等,对学生进行多种感官刺激,使学生课堂注意力集中在精彩的画面、美丽的图片和悦耳的音乐上,而无法专注于课堂教学内容。学生的感官是被调动起来了,但同时也分散了他们的注意力,淡化了他们理解文章的思想深度,当然也就掌握不到学习的重点和目的。如此语文课,不仅不能收到良好的教学效果,反而因为多媒体课件的运用不当,致使教学重点不突出,教学难点也无法突破,教学效果大打折扣。
如何才能减少和克服中学语文课堂教学中多媒体手段的泛用滥用、过度追求感官刺激的现象,科学合理、适度精当地使用多媒体课件,充分发挥其辅助教学的功能,从而提高课堂教学效率呢?
第一,转变评课观念,端正评估方向。以素质教育的实施为突破口,以新课程教学理念为指导,以课堂效益为评课标准,对各种赛课评课进行科学导向。不论何种形式何种级别的赛课评课,不把是否使用多媒体课件作为评课的必备条件之一,不管施教者是否使用了多媒体课件,只要开启了学生积极的思维活动,充分调动了学生学习的积极性,有效地突破了该课教学的重难点,学生知识掌握情况好、能力形成快,就是一堂成功的语文课。
第二,把先进的教学理念、教学手段、教学方法与实践证明行之有效的传统教学方法结合起来。教师根据教材和授课学生的实际,充分发挥多媒体课件漂亮省时、教学容量大的优势,结合传统语文教学的读、写、练,充分调动学生动口动手动脑,开启学生积极思维。
第三,根据不同课型特点,优选、运用多媒体教学课件,增加课堂容量,加快课程进度,提高课堂效率。如语文复习课、训练课,特别是进入高三年级,时间紧,任务重,内容多,使用多媒体课件会大大提高语文教学的效率和效益。
第四,利用多媒体课件形象、生动、直观的特点,将一些立体、抽象、历史的东西展现在课堂教学中,从而提高课堂教学效率。如学习《胡同文化》时,就可以展示一些关于胡同的图片,展示胡同的历史与现状;学习《道士塔》时,展示一些关于敦煌莫高窟的图片和影像资料,就能很好地帮助学生理解课文,激发学生保护民族文化遗产的意识和爱国主义情感。这样的教学方式既体现了探究教学的整体思路,又可以大大提高授课速度,提高课堂效率。
第五,利用多媒体课件能进行多种感官刺激的特点,在课堂教学中营造恰当的情景,激发学生的学习兴趣,增强对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,快速进入角色。如在学习郁达夫的《故都的秋》时,课前可先在舒缓悠扬的音乐中,放映九寨沟绚丽迷人的秋景画面,学生会不时发出惊叹声:“神奇的九寨,多美的秋景啊!”学生就会在这样的情境导入中,产生对秋天的美好想象,学习热情倍增,产生浓厚的探究兴趣,自然进入到《故都的秋》的学习中。
综上所述,现代教育技术的应用,必须服从和服务于教学内容和教育对象,多媒体技术必须与现代教育技术和传统教学模式相结合。我们应正确、辩证地对待多媒体,用其所长,避其所短,充分发挥其辅助教学的功能,化抽象为形象,变静态为动态,从而使课堂焕发出生机与活力,恰当解决教学中的重难点问题,使多媒体技术更好地为提高课堂教学质量服务,真正体现多媒体技术在语文课堂教学中省时高效的特点。
★作者单位:四川省眉山市第一中学。
【关键词】多媒体 辅助 适度 灵活 精当
随着经济的不断发展,科学技术的不断进步,现代教育技术手段更加丰富多样,多媒体计算机辅助教学手段已在中小学课堂教学中得到广泛运用。但是,在运用过程中,出现了不少问题。以语文课堂为例,就出现了泛用、滥用多媒体的现象,归纳起来,大致有以下几种:
1.把多媒体课件当作是教师课堂教学的电子教案。有一些语文教师的多媒体教学课,把“教学目标”、“教学重点难点”、“教学方法”、“教学步骤”、“作业布置”等都一一毫无遗漏地在课堂上呈现在听课者眼前。可这些东西,完全是我们教师教案写的内容,而不是课堂教学的内容,自然也不该用多媒体课件来呈现了。
2.把多媒体课件当作课堂板书。有些老师的多媒体课件仅仅是课堂教学内容的板书,也丝毫不讲究板书内容呈现的方式与时机,没有先后,不讲层次,不能启发学生思维、开启学生智慧,也无法起到引导和培训学生筛选提炼、归纳概括能力的作用。
3.把多媒体课件当成了“小黑板”。有些教师的多媒体教学课件,仅仅起到了课堂教学小黑板的功能,所展示给听课师生的无非是一些作家作品、基础字词、优美语句、课堂或者课后的练习题等等。而这些东西又往往可能是教材或同步训练资料上有的。
4.语文课堂教学成了实实在在的电子课件的展示课。有的多媒体语文教学课,教师将背景材料、教学内容、学生练习等统统制成流水线似的“漂亮课件”,教师在课堂上仅仅成了课件播放员。这样的课,表面上看确实热闹确实现代化,技术先进,内容丰富,但是实际效率低,学生收获甚少。从本质上说,这种课就只能是电子课件的展示课。
5.过分追求“新”、“奇”、“多”,从而走向“繁”、“杂”、“怪”,喧宾夺主,容易分散学生的注意力。一些青年老师,由于教学经历不长、教学经验不足、教学方法也不能灵活使用,加之心理顾虑多,课堂求全贪多,为了迎合学生猎奇心理和贪多贪难求异求怪的心理,一味追求视听和动画效果,在语文课堂上过度使用与课堂教学内容关系不大,甚至毫无关系的图像、影像、音乐、动画等,对学生进行多种感官刺激,使学生课堂注意力集中在精彩的画面、美丽的图片和悦耳的音乐上,而无法专注于课堂教学内容。学生的感官是被调动起来了,但同时也分散了他们的注意力,淡化了他们理解文章的思想深度,当然也就掌握不到学习的重点和目的。如此语文课,不仅不能收到良好的教学效果,反而因为多媒体课件的运用不当,致使教学重点不突出,教学难点也无法突破,教学效果大打折扣。
如何才能减少和克服中学语文课堂教学中多媒体手段的泛用滥用、过度追求感官刺激的现象,科学合理、适度精当地使用多媒体课件,充分发挥其辅助教学的功能,从而提高课堂教学效率呢?
第一,转变评课观念,端正评估方向。以素质教育的实施为突破口,以新课程教学理念为指导,以课堂效益为评课标准,对各种赛课评课进行科学导向。不论何种形式何种级别的赛课评课,不把是否使用多媒体课件作为评课的必备条件之一,不管施教者是否使用了多媒体课件,只要开启了学生积极的思维活动,充分调动了学生学习的积极性,有效地突破了该课教学的重难点,学生知识掌握情况好、能力形成快,就是一堂成功的语文课。
第二,把先进的教学理念、教学手段、教学方法与实践证明行之有效的传统教学方法结合起来。教师根据教材和授课学生的实际,充分发挥多媒体课件漂亮省时、教学容量大的优势,结合传统语文教学的读、写、练,充分调动学生动口动手动脑,开启学生积极思维。
第三,根据不同课型特点,优选、运用多媒体教学课件,增加课堂容量,加快课程进度,提高课堂效率。如语文复习课、训练课,特别是进入高三年级,时间紧,任务重,内容多,使用多媒体课件会大大提高语文教学的效率和效益。
第四,利用多媒体课件形象、生动、直观的特点,将一些立体、抽象、历史的东西展现在课堂教学中,从而提高课堂教学效率。如学习《胡同文化》时,就可以展示一些关于胡同的图片,展示胡同的历史与现状;学习《道士塔》时,展示一些关于敦煌莫高窟的图片和影像资料,就能很好地帮助学生理解课文,激发学生保护民族文化遗产的意识和爱国主义情感。这样的教学方式既体现了探究教学的整体思路,又可以大大提高授课速度,提高课堂效率。
第五,利用多媒体课件能进行多种感官刺激的特点,在课堂教学中营造恰当的情景,激发学生的学习兴趣,增强对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,快速进入角色。如在学习郁达夫的《故都的秋》时,课前可先在舒缓悠扬的音乐中,放映九寨沟绚丽迷人的秋景画面,学生会不时发出惊叹声:“神奇的九寨,多美的秋景啊!”学生就会在这样的情境导入中,产生对秋天的美好想象,学习热情倍增,产生浓厚的探究兴趣,自然进入到《故都的秋》的学习中。
综上所述,现代教育技术的应用,必须服从和服务于教学内容和教育对象,多媒体技术必须与现代教育技术和传统教学模式相结合。我们应正确、辩证地对待多媒体,用其所长,避其所短,充分发挥其辅助教学的功能,化抽象为形象,变静态为动态,从而使课堂焕发出生机与活力,恰当解决教学中的重难点问题,使多媒体技术更好地为提高课堂教学质量服务,真正体现多媒体技术在语文课堂教学中省时高效的特点。
★作者单位:四川省眉山市第一中学。