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中图分类号：G633.3 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.182
在新课改不断推行的大环境下，语文活動课这一与传统的语文课堂教学模式有明显区别的课堂形态逐渐受到了语文教师们的关注。传统的语文课堂教学形式往往存在“教师讲，学生听”的固定课堂模式，语文教师与学生之间的互动较少，从而存在学生听课效率不高的情况。因此，教师们开始意识到语文教学课堂不应该拘泥于传统的固定教学模式，应该多多开展有趣的活动以及更多丰富多彩的教学形式来吸引学生上课的注意力，从而挖掘他们的学习潜力，激发他们对于语文课堂学习的积极性。经过长期的课堂实践，有关于语文活动课的探索取得了不少的成果，这些成果经过加工，大多以论文以及课题报告的形式向大众进行呈现。若是将这些成果进行详细的整理并加之概括，就会发现这些教学成果大多都是一线的语文教师在课堂教学过程中创造性的运用各种活动形式来对传统的语文教学课堂进行突破，将课堂语文活动的详细过程和在课堂上学生学习到的成果进行整理，从而总结出来的教学经验。由此，我们可以得知，各地的语文教师都在努力寻求传统授课模式的突破，探索新的语文活动课形式，使学生以活动课的形式去进行语文的学习，能够帮助学生更深地认识到语文学习的意义、丰富语文学习的内容，进而提升他们的语文综合素质。
一、当前语文活动课的现状
在我国长时期的语文教学过程之中，一直处于高付出但回报率较低的状态。细究其原因，虽然复杂多样，但最根本的还是因为教学内容的封闭以及教学方式的守旧。由于语文教学内容具有一定的特殊性，很多文章都是先前的文人佳作，通过代代相传流传至今，因此与当代人民的实际生活可能并没有那么的契合，缺乏现代人民的生活气息导致不能够深入理解。因此语文教师往往采用“注入式”教学方法，不管学生最后学到了多少，忽视了学生课上的自主学习 ，导致学生的学习兴趣下降，导致教学质量落后于时代的需要。因此，为使语文教学走出当前的困境，就必须要着重于语文教学内容的开放性以及教学方式的丰富性。其中，最需要重视的就是语文活动的开展，使学生能够联系日常实践进行语文学习。
语文活动课也正是在这样的时代背景下迅速发展。活动课不断被小学教学、初中教学列入教学课程计划，高中语文教育也开始将活动课单列，作为正式课程的一部分。在这样的情况下，从1995年起，我们的教育体系在经过了初步的调查之后，逐渐形成了建立各年级的不同的语文活动课目标、教学模式的体系，在此基础上提出每两周固定开设一节活动课、每学期要有八节以上活动课的要求，并从1996年秋季开始在部分学校正式开展试验。语文活动课的不断发展似乎为改善当前教育质量提供了指路明灯，也确实取得了一部分成效。但在实际 的教学过程之中由于没有具体的细则可以参照，往往难以有序进行。同样，也存在有些学校一心只顾及学生的升学率，而把活动课放置于教学的边缘地位，最终难以落实在实际的教学过程之中。
二、语文活动课的重要性
作为如今语文教育课程的一部分，语文活动课与传统的语文课堂教学而言，自然有它鲜明的特点以及无可比拟的优势在内。
语文活动课中的“活动”二字，并不是传统意义上的课堂活动，而是学生在学习过程中的学习活动。语文活动课的侧重点在于它的教学中心是以学生的学习活动为主的，因此这也决定了他与传统的语文课堂教学方式有明显的区别。在教学内容的形成过程之中，语文活动课教育在使学生学好基础的语文知识的同时，更加注重于所学习的语文知识的社会实用性的程度。语文活动课的存在大抵是为了弥补传统的语文学习课堂的缺陷，全面而具体地满足社会生活的发展过程对于学生的知识水平和能力水平的要求，进而提升学生的全面素质。同时，由于语文活动课在实施过程中具有及其具体的生动性，能在授课过程中给学生带来直观的感受，从而使学生学习的积极性得到提升。在具体的教学方法上，语文活动课与以往的课堂只注重教学成绩而言，更注重学生自主学习的能力，更希望学生能够在课堂中进行实践，从而对自己的感性知识进行积累，侧重于让学生在学习过程中去感受、去体会、去理解、去实践，进而留下更深的学习效果。
从教育学的目的而言，无论是哪个学科的教学，其进行教学的目的都是为了使学生在完成知识积累的同时，完成从知识到能力的发展。只有学生能够自如地在生活中运用这门学科知识，并能依靠它解决日常生活中的困难的时候，这门课程的学习才是行之有效的。通过长期的积累可以发现，我们自身无论是哪一种能力的培养，都是需要从实践中得到的，因此语文活动课的存在则显得至关重要。在语文活动课的教学过程中，教学过程不再是语文教师一个人的“独角戏”，整个教学过程学生也会充当主体。在这个语文活动过程中，学生自己制定活动形式并进行参与，可以有力地促进学生将学习的知识进行吸收转化为自身的能力。
三、推进语文活动课发展，构建高质量教育体系
如何在当今时代，为了顺应世界的发展，我国教育课程一直在进行大力改革，而语文教育课程也顺应时代发展潮流发生了变化。越来越多的人意识到，高素质的教育体系并不仅仅是为了简单的让学生通过考试，语文素质的培养也被渐渐提上了日程。与此同时，越来越多的语文教师开始与课改紧密结合，不断探索新的教学方式，从实践中摸索、探寻经验。并从自身做起，积极参与语文教学课程的改革。比如各个学校开始积极交流，各种各样的语文课堂优质教学课堂评选和公开课程不仅仅促进了不同学校之间的语文教师在教学过程中的深入交流，也使参与交流的老师课堂教学风采得到了展示。在如今，我们不仅仅是能够看到，也有更深的体会。极大部分教师都是以新课程理念为自身的教学指导并努力以新课标为指导，积极推进语文教育课程改革，将以学生为本，使学生喜爱语文、热爱语文，建设高质量教育体系。然而，在这一发展过程中，我们也发现实际教学中仍然存在诸多问题，使我们不得不冷静的去思考：到底是什么因素制约了我们对于推进课程体系改革、建设高质量教育体系的实现？又是什么原因使得我们的教学目标与实际的教学过程、教学结果有了差异？又应当如何提高教学课堂的效果，不做无用功？又应当如何在语文课堂上提高学生对于语言的审美能力、使学生的创造性思维得到开发？这些问题都有待解决。最终，我们得以发现，语文活动课程的开展是解决上述问题的重要途径。那么，我们应当如何去推进语文活动课的发展与完善呢？ 在语文活动课课程实施当中首要的是注重学生在课程学习中的主体地位，以学生行动上的自由与思想上的自由为主，与此同时发挥语文教师在课程当中的主导作用，在主导过程中语文教师要明确自身定位，切忌越俎代庖，包办一切。但是这并不是说让语文教师放纵学生，不管不顾，而是着力于课前对语文活动的精心设计、活动过程中的组织、引导，活动结束后对于过程的总结、点评等，都需要语文教师在这个过程中进行参与。参与的关键是语文教师必须把握好在活动课过程中自己参与的度，不过度干涉学生的自由活动，并根据课程进行的程度进行适当干预。同时，语文教师应当在活动课过程当中引导每一个学生都能够积极主动地参加活动过程。只有确保让每一个同学都处于活动课程当中，而不是少数同学在课堂上活动而大多数同学旁观，才能让语文活动课程的设立变得富有意义，叶圣陶先生曾经说过;“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极其重要。“因此，只有让学生在这样的活动课程上得到训练，才能充分发挥学生在学习过程中的积极性，才能使全部学生都能够得到学习和成长。
要想让语文活动课上“活“，那么就需要语文教师去创建一个活的教学情景，要使这个教学情景贴近学生的日常生活，这样会使学生对学习的内容减少距离感从而更容易产生学习兴趣。但语文教师也不可片面过于追求教学过程的生动活泼，而忽视切实有效的利用这个”活“的情景促进学生的语文知识的学习。例如当需要对教学课本中的寓言故事进行教授的时候，语文教师可以采用课本剧的形式，将全班同学分为几个独立的小组。在语文教师的指导之下，每个小组的同学都可以将寓言故事改编之后用小品的形式展现出来。这样富有创意的教学方式不但会提高学生对于课程的积极性，在此基础上还会加深学生对于课文的进一步了解，可谓是一举两得。
语文活动课归根到底只是一种教学的一种形式，最终目的还是为了提升学生的成绩、提高他们对于语文课程学习的兴趣，进一步增强学生的综合素质。因此在语文活动课当中，必须充分坚持实践的观点，让学生在课程时间当中多看、多想、多做，才能使这堂语文课“活”起来并充分发挥自己的价值，让学生在实践中进一步发展自己的兴趣和对语文学习的热情，语文教师在其中进行积极的引导，才能够扩宽和加深学生在知识层面的深度和高度，进而促进学生心理素质和身体素质的全面发展。
参考文献：
[1]杨晶，吴建国，田雨.从STEM教育视角谈我国中等职业教育发展新方向[J].科技風，2020（36）：66-67.
[2]祁世英.核心素养指导下的中职语文诗歌鉴赏教学探究[J].科技资讯，2020，18（33）：115-116+119.
[3]倪欢欢.谈中职语文综合实践活动课程的转变[J].才智，2020（16）：112.
作者简介：宋文芳，男，1966年2月生，汉族，河南荥阳人，毕业于河南大学中文系，大学本科学历，文学学士，河南机电职业学院语文教师，副教授。研究方向：语文教学研究。
（河南机电职业学院 河南郑州 451191）
在新课改不断推行的大环境下，语文活動课这一与传统的语文课堂教学模式有明显区别的课堂形态逐渐受到了语文教师们的关注。传统的语文课堂教学形式往往存在“教师讲，学生听”的固定课堂模式，语文教师与学生之间的互动较少，从而存在学生听课效率不高的情况。因此，教师们开始意识到语文教学课堂不应该拘泥于传统的固定教学模式，应该多多开展有趣的活动以及更多丰富多彩的教学形式来吸引学生上课的注意力，从而挖掘他们的学习潜力，激发他们对于语文课堂学习的积极性。经过长期的课堂实践，有关于语文活动课的探索取得了不少的成果，这些成果经过加工，大多以论文以及课题报告的形式向大众进行呈现。若是将这些成果进行详细的整理并加之概括，就会发现这些教学成果大多都是一线的语文教师在课堂教学过程中创造性的运用各种活动形式来对传统的语文教学课堂进行突破，将课堂语文活动的详细过程和在课堂上学生学习到的成果进行整理，从而总结出来的教学经验。由此，我们可以得知，各地的语文教师都在努力寻求传统授课模式的突破，探索新的语文活动课形式，使学生以活动课的形式去进行语文的学习，能够帮助学生更深地认识到语文学习的意义、丰富语文学习的内容，进而提升他们的语文综合素质。
一、当前语文活动课的现状
在我国长时期的语文教学过程之中，一直处于高付出但回报率较低的状态。细究其原因，虽然复杂多样，但最根本的还是因为教学内容的封闭以及教学方式的守旧。由于语文教学内容具有一定的特殊性，很多文章都是先前的文人佳作，通过代代相传流传至今，因此与当代人民的实际生活可能并没有那么的契合，缺乏现代人民的生活气息导致不能够深入理解。因此语文教师往往采用“注入式”教学方法，不管学生最后学到了多少，忽视了学生课上的自主学习 ，导致学生的学习兴趣下降，导致教学质量落后于时代的需要。因此，为使语文教学走出当前的困境，就必须要着重于语文教学内容的开放性以及教学方式的丰富性。其中，最需要重视的就是语文活动的开展，使学生能够联系日常实践进行语文学习。
语文活动课也正是在这样的时代背景下迅速发展。活动课不断被小学教学、初中教学列入教学课程计划，高中语文教育也开始将活动课单列，作为正式课程的一部分。在这样的情况下，从1995年起，我们的教育体系在经过了初步的调查之后，逐渐形成了建立各年级的不同的语文活动课目标、教学模式的体系，在此基础上提出每两周固定开设一节活动课、每学期要有八节以上活动课的要求，并从1996年秋季开始在部分学校正式开展试验。语文活动课的不断发展似乎为改善当前教育质量提供了指路明灯，也确实取得了一部分成效。但在实际 的教学过程之中由于没有具体的细则可以参照，往往难以有序进行。同样，也存在有些学校一心只顾及学生的升学率，而把活动课放置于教学的边缘地位，最终难以落实在实际的教学过程之中。
二、语文活动课的重要性
作为如今语文教育课程的一部分，语文活动课与传统的语文课堂教学而言，自然有它鲜明的特点以及无可比拟的优势在内。
语文活动课中的“活动”二字，并不是传统意义上的课堂活动，而是学生在学习过程中的学习活动。语文活动课的侧重点在于它的教学中心是以学生的学习活动为主的，因此这也决定了他与传统的语文课堂教学方式有明显的区别。在教学内容的形成过程之中，语文活动课教育在使学生学好基础的语文知识的同时，更加注重于所学习的语文知识的社会实用性的程度。语文活动课的存在大抵是为了弥补传统的语文学习课堂的缺陷，全面而具体地满足社会生活的发展过程对于学生的知识水平和能力水平的要求，进而提升学生的全面素质。同时，由于语文活动课在实施过程中具有及其具体的生动性，能在授课过程中给学生带来直观的感受，从而使学生学习的积极性得到提升。在具体的教学方法上，语文活动课与以往的课堂只注重教学成绩而言，更注重学生自主学习的能力，更希望学生能够在课堂中进行实践，从而对自己的感性知识进行积累，侧重于让学生在学习过程中去感受、去体会、去理解、去实践，进而留下更深的学习效果。
从教育学的目的而言，无论是哪个学科的教学，其进行教学的目的都是为了使学生在完成知识积累的同时，完成从知识到能力的发展。只有学生能够自如地在生活中运用这门学科知识，并能依靠它解决日常生活中的困难的时候，这门课程的学习才是行之有效的。通过长期的积累可以发现，我们自身无论是哪一种能力的培养，都是需要从实践中得到的，因此语文活动课的存在则显得至关重要。在语文活动课的教学过程中，教学过程不再是语文教师一个人的“独角戏”，整个教学过程学生也会充当主体。在这个语文活动过程中，学生自己制定活动形式并进行参与，可以有力地促进学生将学习的知识进行吸收转化为自身的能力。
三、推进语文活动课发展，构建高质量教育体系
如何在当今时代，为了顺应世界的发展，我国教育课程一直在进行大力改革，而语文教育课程也顺应时代发展潮流发生了变化。越来越多的人意识到，高素质的教育体系并不仅仅是为了简单的让学生通过考试，语文素质的培养也被渐渐提上了日程。与此同时，越来越多的语文教师开始与课改紧密结合，不断探索新的教学方式，从实践中摸索、探寻经验。并从自身做起，积极参与语文教学课程的改革。比如各个学校开始积极交流，各种各样的语文课堂优质教学课堂评选和公开课程不仅仅促进了不同学校之间的语文教师在教学过程中的深入交流，也使参与交流的老师课堂教学风采得到了展示。在如今，我们不仅仅是能够看到，也有更深的体会。极大部分教师都是以新课程理念为自身的教学指导并努力以新课标为指导，积极推进语文教育课程改革，将以学生为本，使学生喜爱语文、热爱语文，建设高质量教育体系。然而，在这一发展过程中，我们也发现实际教学中仍然存在诸多问题，使我们不得不冷静的去思考：到底是什么因素制约了我们对于推进课程体系改革、建设高质量教育体系的实现？又是什么原因使得我们的教学目标与实际的教学过程、教学结果有了差异？又应当如何提高教学课堂的效果，不做无用功？又应当如何在语文课堂上提高学生对于语言的审美能力、使学生的创造性思维得到开发？这些问题都有待解决。最终，我们得以发现，语文活动课程的开展是解决上述问题的重要途径。那么，我们应当如何去推进语文活动课的发展与完善呢？ 在语文活动课课程实施当中首要的是注重学生在课程学习中的主体地位，以学生行动上的自由与思想上的自由为主，与此同时发挥语文教师在课程当中的主导作用，在主导过程中语文教师要明确自身定位，切忌越俎代庖，包办一切。但是这并不是说让语文教师放纵学生，不管不顾，而是着力于课前对语文活动的精心设计、活动过程中的组织、引导，活动结束后对于过程的总结、点评等，都需要语文教师在这个过程中进行参与。参与的关键是语文教师必须把握好在活动课过程中自己参与的度，不过度干涉学生的自由活动，并根据课程进行的程度进行适当干预。同时，语文教师应当在活动课过程当中引导每一个学生都能够积极主动地参加活动过程。只有确保让每一个同学都处于活动课程当中，而不是少数同学在课堂上活动而大多数同学旁观，才能让语文活动课程的设立变得富有意义，叶圣陶先生曾经说过;“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极其重要。“因此，只有让学生在这样的活动课程上得到训练，才能充分发挥学生在学习过程中的积极性，才能使全部学生都能够得到学习和成长。
要想让语文活动课上“活“，那么就需要语文教师去创建一个活的教学情景，要使这个教学情景贴近学生的日常生活，这样会使学生对学习的内容减少距离感从而更容易产生学习兴趣。但语文教师也不可片面过于追求教学过程的生动活泼，而忽视切实有效的利用这个”活“的情景促进学生的语文知识的学习。例如当需要对教学课本中的寓言故事进行教授的时候，语文教师可以采用课本剧的形式，将全班同学分为几个独立的小组。在语文教师的指导之下，每个小组的同学都可以将寓言故事改编之后用小品的形式展现出来。这样富有创意的教学方式不但会提高学生对于课程的积极性，在此基础上还会加深学生对于课文的进一步了解，可谓是一举两得。
语文活动课归根到底只是一种教学的一种形式，最终目的还是为了提升学生的成绩、提高他们对于语文课程学习的兴趣，进一步增强学生的综合素质。因此在语文活动课当中，必须充分坚持实践的观点，让学生在课程时间当中多看、多想、多做，才能使这堂语文课“活”起来并充分发挥自己的价值，让学生在实践中进一步发展自己的兴趣和对语文学习的热情，语文教师在其中进行积极的引导，才能够扩宽和加深学生在知识层面的深度和高度，进而促进学生心理素质和身体素质的全面发展。
参考文献：
[1]杨晶，吴建国，田雨.从STEM教育视角谈我国中等职业教育发展新方向[J].科技風，2020（36）：66-67.
[2]祁世英.核心素养指导下的中职语文诗歌鉴赏教学探究[J].科技资讯，2020，18（33）：115-116+119.
[3]倪欢欢.谈中职语文综合实践活动课程的转变[J].才智，2020（16）：112.
作者简介：宋文芳，男，1966年2月生，汉族，河南荥阳人，毕业于河南大学中文系，大学本科学历，文学学士，河南机电职业学院语文教师，副教授。研究方向：语文教学研究。
（河南机电职业学院 河南郑州 451191）