“兰老师，邓悦给我起了个‘笨猪’的绰号，班上几个同学也跟着起哄，一起笑话我……”一向乖巧懂事的谭怡话还没说完，就哽咽了。
　　我很惊讶，也十分气愤。但根据以往的经验，我感觉批评似乎无济于事。邓悦正处在逆反期，性格火爆，如果她知道是谭怡背后告状，估计更会对谭怡不客气，她俩的关系会越发糟糕。
　　如何处理这件事呢？我陷入左右为难的处境。
　　我私底下找班长了解事情的原委。班长说，谭怡爱学习，平时瞧不起邓悦不爱学习，一般都不搭理邓悦；邓悦看不惯谭怡一副了不得的样子，又看她体型有点胖，就用“傲慢的笨猪”来羞辱她，同学们也跟着起哄。
　　我想，这件事似乎双方都有问题，我打算保持沉默，等待时机慢慢处理。
　　周五按惯例调整座位时，我突然“心生一计”，不如让她们同桌吧！孩子们的事，还是交给孩子们自己解决好。于是，我特意把这两人调到教室正中间的第二排。邓悦看了投影上的编位信息后，立刻涨红了脸，怒目圆睁，嘴里嘀咕着，我故意不予理睬，静观其变。心理学家曾说过，要改变相互之间的敌意，最好的办法是相处、合作、沟通，共同经历和面对一些事情。希望通过调座位，让邓悦和谭怡互相真正认识和了解吧。
　　课后，邓悦和谭怡都急匆匆来到办公室找我。邓悦连招呼都没有打，就冲到我面前，大声说：“我要换座位！我不和谭怡同桌！” 谭怡挺委屈地走到我面前说：“兰老师，我不想和邓悦坐一起。”
　　我搬来凳子请她们坐下，让她们分别说说理由。邓悦说不喜欢谭怡，因为谭怡仗着自己学习成绩好，都不搭理学习差的同学，总是一副冷若冰霜的样子，所以不想和她同桌。我若无其事地告诉她：“你不喜欢她，正好你俩同桌不会因为讲话而违纪，这难道不是一件好事吗？”她还是噘着嘴，满脸不开心的样子。然后，我瞅着谭怡，等她说理由。谭怡吞吞吐吐说不出不想和邓悦同桌的理由。
　　正好上课铃响了，我挥挥手，故意不耐烦地说：“这样吧，你们商量一下，如果有说服我的理由，课后就再来找我。”她俩惊讶地望着我，走到门口还回头小心翼翼地看了看我。
　　课后，我听班长说，邓悦和谭怡真的在一起“商量”。我不由笑了，很想知道她们最后商量的结果。我暗暗观察她们同桌后是否会有更大的矛盾，但似乎一切都还好。听班长说，她俩商量的结果是，互相道歉，携手合作，因为只有这样，兰老师才会让她俩“不同桌”。
　　过了两天，邓悦和谭怡一起到办公室找我。邓悦犹豫了一会儿，低下头，小声说：“老师，我错了，对不起！”邓悦居然肯主动认错，有点出乎我的意料。我一阵欣慰，但还是沉着脸问道：“你错了？错在哪儿呢？”邓悦吞吞吐吐说起她给谭怡起绰号的事。我站起来，拍拍她的肩，夸她是个诚实的好学生，叮嘱她今后不要再做不尊重同学的事。谭怡也主动承认了自己的错误。在我的见证下，两人互相握手，原谅了对方。我欣喜地说：“好！下个星期你们还坐在一起吗？”两人看了看对方，都笑着点了点头。
　　此后，邓悦的表现似乎好多了。在谭怡的帮助下，邓悦的学习成绩居然有了进步。我趁热打铁、不失时机地表扬了她的进步。看到邓悦对我和谭怡充满了信任，就和她口头约定：星期一到星期五晚上不玩手机，并给家长打电话请其收好手机，早点上床睡觉；也请谭怡帮助提醒她，帮她改掉上课睡觉的坏习惯。打开沟通的心门后，我发现邓悦变了，变成了一个守纪律的好学生。邓悦和谭怡竟然慢慢成了一对形影不离的好朋友，她们互相影响，谭怡督促邓悦学习，邓悦带着谭怡跑步锻炼……
　　通过这件事，我领悟到，不同层次的学生之间常常因为带着有色眼镜，而互相误解、产生矛盾，作为班主任，不能大包大揽，要善于给他们创造沟通契机，还是让孩子们自己去解决问题吧！
　　（作者单位：秭归县实验中学）
　　责任编辑 严 芳