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小学作文的教学相较于其他类型的教学有所不同，语文作文教学不能只局限于教材中，而更应注重学生多方面知識的培养，毕竟写作需要的是学生的开放性思维，教师在课堂上所传授的知识可能对学生写作水平的提高收效甚微。课外阅读将对语文作文教学产生积极而重大的意义，本文将围绕小学作文教学中课外阅读的应用展开了分析。
课外阅读对小学作文教学的重要意义
对大多数学生而言，写作困难的原因多为语言的匮乏、写作内容缺乏真情实感、语言组织问题以及学生不动脑思考，有时甚至在网上抄袭他人的文章。种种问题摆在各位教师和家长面前，因此他们开始重视孩子写作水平的提高，一些家长为了提升孩子的作文分数，在课外为孩子报了写作辅导班，学生在辅导班虽然能系统地学习到一些写作技巧，但长此以往，学生写的文章可能仅是掌握了形式上的写作技巧，而缺乏真情实感的流露。课外阅读无疑是一种提升学生写作能力的有效方式，但同时也有一部分家长不注重培养学生的阅读能力，他们认为课外阅读对学生考试成绩的提高毫无用处，只认同学生阅读与考试内容相关的书籍。其实不然，课外阅读对学生拓展知识面有极大的帮助。譬如有些小学生喜欢读科幻类小说，这类文章通常能引起学生的好奇心和兴趣，丰富学生的想象力。学生平时多看课外书籍，既能拓宽他们的知识面，还能丰富学生看待事物的思维方式，课外阅读能提升学生的思考能力，使学生有自己的想法，这样写出的文章内容才能充实，并且让读者感受到作者的真情实感。
积累写作素材，锻炼学生的文笔
提高写作水平的方式有很多，但都取决于学生写作素材的多少，很多小学生几乎没有仔细留意生活的细节，也很少有过课外阅读的经历，这也就是上文提到的为什么大多数小学生写作文的时候无从下笔的原因了。经过专业人士的调查分析发现，学生在阅读课外书籍的时候大都选择图文并茂的书籍，书中的文字在阅读者的脑中留下了印象，并且在他们自己的写作过程中会自然而然地结合当时的写作主题想起之前阅读过的相关文章，并且将其用自己的语言写到作文中。这表明课外阅读对学生积累写作素材有很大帮助。例如，在四年级上册语文课本中有一篇课文《观潮》，讲述了钱塘江大潮的磅礴景观，学生在学完这篇课文之后，教师要求学生写一篇读后感，有些同学对钱塘江大潮的印象仅局限于这篇课文，对描述钱塘江大潮的词汇掌握甚少，一整篇文章都经常地运用“美”“酷”“浩大”等词汇，可见语言的贫瘠。如果学生大量地阅读了课外书籍，情况自然会是另一番景象，学生在描述钱塘江大潮时可从多方面描写，比如游客的反应、潮水翻打上岸时的声音、潮水的形态等，运用平时在课外阅读时所得到的知识对其进行生动的描写，这样给读者一种身临其境的感受。同样，经过课外阅读后，学生在进行描写时也能运用读过文章中的相似描写，丰富语言词汇，同时具有较好的遣词造句能力，也达到了锻炼文笔的目的。
拓宽学生的知识面，增强其对社会的认知
一般来说，大多数对语文学习过程感到轻松的学生大都得益于课外阅读，只局限于课内学习是远远不够的，课外阅读能拓宽学生的知识面。例如，推荐小学较低年级学生阅读《三字经》，使之懂得中国传统“仁、义、诚、敬、孝”的真谛；推荐四年级学生在课外阅读曹文轩的长篇小说《草房子》，该小说对人性和成长的浪漫表达对学生的心理成长具有长远而重大的意义；推荐小学高年级学生阅读中国传统诗文集，在宋真宗赵恒的《劝学诗》中学到“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”的真理名言。各类书籍都有丰富的知识，对小学生而言，家长和教师应从小培养他们热爱阅读的习惯，书中的内容在很大程度上丰富了学生的知识面，对学生将来的学习乃至进入社会都有很大帮助。说到社会，就不得不谈到学生对这个社会的认知问题了，因为小学生年纪尚小，几乎没有社会经验，没有对这个社会进行多方面的认识，要想让学生多了解社会还得从书本出发并结合实际生活。学生在阅读有关书籍的时候凭借对新知识、新见解的敏感性和好奇感，能对这个社会及公众行为产生更独特的见解。社会认知意味着对社会中人们相互交流的各方面特征的认识，学生通过阅读应该能够理解到关于公众交流互动的心理特征，从而达到增强对社会认知的目的。
增加学生的课外阅读量，提升学生的写作兴趣
提升写作能力的前提是学生对写作有较为浓厚的兴趣，如何激发学生的写作兴趣成为问题的关键，目前对小学生语文作文的教学可谓十分艰难，学生对其毫无兴趣，写作文无从下笔，甚至出现抄袭现象，这些问题都严重阻碍了小学作文的教学进程。其实通过实践可以发现，增强学生的课外阅读有利于提升学生对写作的兴趣，在阅读过程中，学生可能会惊叹书中那些文字的美好，并且极有可能开始模仿那些文字，学生在作文中运用这些优美的文字而获得比较好的作文成绩，很大程度上让学生产生成就感和满足感，进而更加喜欢阅读，更加热爱写作了。例如，六年级的某位小学生对语文作文毫无兴趣，对教师布置的写作任务不以为意，甚至不交作业，而该学生不久就要升初中了，这让教师和家长很担心，而后教师在和该学生进行交流时发现该学生对写作不感兴趣，甚至有些害怕写作。教师经过和家长的沟通后建议该学生在课后阅读他感兴趣的书籍，可以是他喜欢的科幻小说，也可以是搞笑有趣的哲理短文，总之要丰富阅读，久而久之，该学生对写作就没有之前那么抗拒了，在教师和家长的疏导下，竟开始对写作产生了兴趣。从该学生态度的转变可以得知，增强课外阅读对提升学生写作兴趣有明显的积极影响。
提供阅读展示平台，激发课外阅读兴趣
学生缺乏写作兴趣时可引导学生多阅读课外书籍，这就需要提及开展课外阅读的方法了。首先，做任何事情的前提都需要有目标，目标最好是短期的并且明确的，可以由教师、家长或者学生自己制定目标。比如在一个月内读三本书，写三篇读书笔记，并且教师或家长要对其进行监督。其次，可以增设课外阅读指导课程，教师可以在课上为学生布置课外阅读任务，同时要求学生写读书笔记，并在课上进行评讲。这一过程也是在为学生进行课外阅读营造良好的氛围，让学生在这一氛围中能够更积极地参与到课外阅读中。最后，可以设立阅读展示平台，比如安排学生针对自己近期阅读的课外书籍办手抄报张贴在教室合适的位置，或者办黑板报，其目的同样是营造良好的阅读氛围，学生在这种氛围下能够更有兴趣地进行课外阅读。其实这些措施都需要教师和家长的引导和组织，学生的自觉性不强，因此教师和家长所担的责任较为重要。
结语
经过以上分析可以得知，在小学作文教学中开展课外阅读是有必要的。课外阅读不仅能有效提升学生的写作素养，还能培养学生对知识的多方面了解。通过对学生开展课外阅读，能够丰富学生的知识面，使其对社会的认识更加全面，让学生在课余阅读中轻松地提升写作能力，从而达到对学生进行素质教育的目标。
课外阅读对小学作文教学的重要意义
对大多数学生而言，写作困难的原因多为语言的匮乏、写作内容缺乏真情实感、语言组织问题以及学生不动脑思考，有时甚至在网上抄袭他人的文章。种种问题摆在各位教师和家长面前，因此他们开始重视孩子写作水平的提高，一些家长为了提升孩子的作文分数，在课外为孩子报了写作辅导班，学生在辅导班虽然能系统地学习到一些写作技巧，但长此以往，学生写的文章可能仅是掌握了形式上的写作技巧，而缺乏真情实感的流露。课外阅读无疑是一种提升学生写作能力的有效方式，但同时也有一部分家长不注重培养学生的阅读能力，他们认为课外阅读对学生考试成绩的提高毫无用处，只认同学生阅读与考试内容相关的书籍。其实不然，课外阅读对学生拓展知识面有极大的帮助。譬如有些小学生喜欢读科幻类小说，这类文章通常能引起学生的好奇心和兴趣，丰富学生的想象力。学生平时多看课外书籍，既能拓宽他们的知识面，还能丰富学生看待事物的思维方式，课外阅读能提升学生的思考能力，使学生有自己的想法，这样写出的文章内容才能充实，并且让读者感受到作者的真情实感。
积累写作素材，锻炼学生的文笔
提高写作水平的方式有很多，但都取决于学生写作素材的多少，很多小学生几乎没有仔细留意生活的细节，也很少有过课外阅读的经历，这也就是上文提到的为什么大多数小学生写作文的时候无从下笔的原因了。经过专业人士的调查分析发现，学生在阅读课外书籍的时候大都选择图文并茂的书籍，书中的文字在阅读者的脑中留下了印象，并且在他们自己的写作过程中会自然而然地结合当时的写作主题想起之前阅读过的相关文章，并且将其用自己的语言写到作文中。这表明课外阅读对学生积累写作素材有很大帮助。例如，在四年级上册语文课本中有一篇课文《观潮》，讲述了钱塘江大潮的磅礴景观，学生在学完这篇课文之后，教师要求学生写一篇读后感，有些同学对钱塘江大潮的印象仅局限于这篇课文，对描述钱塘江大潮的词汇掌握甚少，一整篇文章都经常地运用“美”“酷”“浩大”等词汇，可见语言的贫瘠。如果学生大量地阅读了课外书籍，情况自然会是另一番景象，学生在描述钱塘江大潮时可从多方面描写，比如游客的反应、潮水翻打上岸时的声音、潮水的形态等，运用平时在课外阅读时所得到的知识对其进行生动的描写，这样给读者一种身临其境的感受。同样，经过课外阅读后，学生在进行描写时也能运用读过文章中的相似描写，丰富语言词汇，同时具有较好的遣词造句能力，也达到了锻炼文笔的目的。
拓宽学生的知识面，增强其对社会的认知
一般来说，大多数对语文学习过程感到轻松的学生大都得益于课外阅读，只局限于课内学习是远远不够的，课外阅读能拓宽学生的知识面。例如，推荐小学较低年级学生阅读《三字经》，使之懂得中国传统“仁、义、诚、敬、孝”的真谛；推荐四年级学生在课外阅读曹文轩的长篇小说《草房子》，该小说对人性和成长的浪漫表达对学生的心理成长具有长远而重大的意义；推荐小学高年级学生阅读中国传统诗文集，在宋真宗赵恒的《劝学诗》中学到“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”的真理名言。各类书籍都有丰富的知识，对小学生而言，家长和教师应从小培养他们热爱阅读的习惯，书中的内容在很大程度上丰富了学生的知识面，对学生将来的学习乃至进入社会都有很大帮助。说到社会，就不得不谈到学生对这个社会的认知问题了，因为小学生年纪尚小，几乎没有社会经验，没有对这个社会进行多方面的认识，要想让学生多了解社会还得从书本出发并结合实际生活。学生在阅读有关书籍的时候凭借对新知识、新见解的敏感性和好奇感，能对这个社会及公众行为产生更独特的见解。社会认知意味着对社会中人们相互交流的各方面特征的认识，学生通过阅读应该能够理解到关于公众交流互动的心理特征，从而达到增强对社会认知的目的。
增加学生的课外阅读量，提升学生的写作兴趣
提升写作能力的前提是学生对写作有较为浓厚的兴趣，如何激发学生的写作兴趣成为问题的关键，目前对小学生语文作文的教学可谓十分艰难，学生对其毫无兴趣，写作文无从下笔，甚至出现抄袭现象，这些问题都严重阻碍了小学作文的教学进程。其实通过实践可以发现，增强学生的课外阅读有利于提升学生对写作的兴趣，在阅读过程中，学生可能会惊叹书中那些文字的美好，并且极有可能开始模仿那些文字，学生在作文中运用这些优美的文字而获得比较好的作文成绩，很大程度上让学生产生成就感和满足感，进而更加喜欢阅读，更加热爱写作了。例如，六年级的某位小学生对语文作文毫无兴趣，对教师布置的写作任务不以为意，甚至不交作业，而该学生不久就要升初中了，这让教师和家长很担心，而后教师在和该学生进行交流时发现该学生对写作不感兴趣，甚至有些害怕写作。教师经过和家长的沟通后建议该学生在课后阅读他感兴趣的书籍，可以是他喜欢的科幻小说，也可以是搞笑有趣的哲理短文，总之要丰富阅读，久而久之，该学生对写作就没有之前那么抗拒了，在教师和家长的疏导下，竟开始对写作产生了兴趣。从该学生态度的转变可以得知，增强课外阅读对提升学生写作兴趣有明显的积极影响。
提供阅读展示平台，激发课外阅读兴趣
学生缺乏写作兴趣时可引导学生多阅读课外书籍，这就需要提及开展课外阅读的方法了。首先，做任何事情的前提都需要有目标，目标最好是短期的并且明确的，可以由教师、家长或者学生自己制定目标。比如在一个月内读三本书，写三篇读书笔记，并且教师或家长要对其进行监督。其次，可以增设课外阅读指导课程，教师可以在课上为学生布置课外阅读任务，同时要求学生写读书笔记，并在课上进行评讲。这一过程也是在为学生进行课外阅读营造良好的氛围，让学生在这一氛围中能够更积极地参与到课外阅读中。最后，可以设立阅读展示平台，比如安排学生针对自己近期阅读的课外书籍办手抄报张贴在教室合适的位置，或者办黑板报，其目的同样是营造良好的阅读氛围，学生在这种氛围下能够更有兴趣地进行课外阅读。其实这些措施都需要教师和家长的引导和组织，学生的自觉性不强，因此教师和家长所担的责任较为重要。
结语
经过以上分析可以得知，在小学作文教学中开展课外阅读是有必要的。课外阅读不仅能有效提升学生的写作素养，还能培养学生对知识的多方面了解。通过对学生开展课外阅读，能够丰富学生的知识面，使其对社会的认识更加全面，让学生在课余阅读中轻松地提升写作能力，从而达到对学生进行素质教育的目标。