儿子上一年级了，身为教师的我同时具备了学生家长的身份。一天晚上，儿子向我坦白说：上体育课时因为和小朋友说话被老师打了，并且嘴被打破了。一时心疼、气氛涌上心头，瞬间想冲到学校去向老师兴师问罪。懂事的儿子竟然安慰我说：“妈妈，你不要纠结，因为我犯错误老师才打我，以后我不说话了。”虽然自己同样身为一名教师，依然无法接受儿子被打嘴并被打破的事实，是否说明自己实在太没有职业精神！？回想自己初为人师时，为了在学生中树立威信。总以狠厉形象示众，手握教杆（自制教杆权当教杆了）面对学生一脸严肃，声音高亢。教杆敲击讲桌、课桌的“噹噹”声响彻教室的每个角落，刺激着學生和我的鼓膜，当然也没少成为我“鞭笞”学生进步的“法器”。回想当年自己的模样应该是一个时刻全副武装，处于战斗状态的圣斗士形象。在简单粗暴的教育下，确实我的“威”树立起来了，“信”却没见半点踪影。反而学生我就像老鼠见了猫。不见他们平时活泼、耍宝的模样，师生关系紧张到零下n度。做为教师的我心里莫名的失落。
　　身份的转变带给我的更是我对自己职业的重新认识，对自己的教学方式的反思，是自己做为教师处理与学生关系，对待学生态度的重新审视。有了“妈妈”角色的体会，我开始学会了换位思考。作为教师，我们传授给学生的不应仅仅是知识，还要有会关爱、会感恩的心。教师应该是引导者，不是表演者。教师应该是关爱的长辈，不是恐怖的统治者。“棍棒”教育下效果微乎到可以忽略不计，甚至适得其反，更有甚者举刀霍霍向恩师！
　　有这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽， 行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这是法国作家拉封丹的一则寓言叫“南风效应”，又称“温暖效应”。故事中南风取得胜利，达到了自己的作用，就是因为它了解人们的内在需求，满足了人们的情感需要，使人的行为变的自觉。做为教师当我们面对的是一个个有待塑造的单纯孩子，孩子不是提线木偶，小学生单纯、活泼、好动，规矩意识差。打脸、抽嘴、踢屁股包括“语言暴力”让老师们失去了孩子的信赖，让孩子失去了学习的兴趣，留给他们的是自卑，是与学习相伴的恐惧。中学生情感、自我意识半朦胧、半成熟状态，造就了他们的叛逆。对非我的一切都充满好奇与探索的欲望，不管是好的还是不好的。缺乏辨别是非能力的他们犯错是在所难免的。成人的以暴治错只会让叛逆的他们在我封闭的更紧。在了解中包容孩子们，只有懂他才会理解他，只有理解他才会包容他，只有包容他，才证明你爱他，只有爱他才能给他温暖，温暖胜于寒冬，这种效应运用于教育中，更有深刻的教育意义。包容当然不等于纵容，在尊重的基础上学会用冷静、理智的方式解决问题，避免学生的抵触情绪.需要教师在不断地实践中积累经验，锻炼自己的教育机智。
　　曾经有位来实习的大学生，谈起自己当年上学遇到的一位相当严厉的老师，教学成绩那是响当当，但是动不动就爱叫家长、揪耳朵、踢屁股。当问到她对这位老师的印象时，却是坏到极点，并没有因为老师严厉的教育方式让自己学好这一科而心存感激。所以我想：当年在我的专制下走过来的学生是不是也会这样的评价我，没有任何的温暖可言。反思自己教育方式：因为要树立在学生心目中的威信，老师的严厉是必备的，更应是有技巧可言的吧。即让学生看到你的厉，也应让孩子们看到你的爱，你的期盼。这才不失为一位充满了教育智慧的教师，一位真正的‘严师’。严在对待每次备课上课的一丝不苟;严在作业批改中的每一个圈划，每一句评语;严在对课堂听课习惯观察的细致入微;严在对知识点精确掌握的苛求;严在学生犯错时对惩戒的机智反应……
　　当多年以后，你的学生回想起你的感觉是暖暖的，知识上有收获，情感上有关照。应该是教师最大的幸福了吧！