【摘要】高职预科阶段教学属于基础性学科教学，对高职院校学生有着重要作用。其中阅读理解部分一直是预科教学的重点与难点。阅读水平的高低直接影响语言的运用和写作，但高职院校预科学生阅读理解能力普遍偏弱。高职院校的深入改革也对预科教学提出了新要求，高职院校教师应勇于突破原有的教学模式，激发学生阅读兴趣，提升阅读理解水平。本文就如何改进高等职业院校预科阅读理解教学进行了分析探究，从而为教学人员提供一定的教学帮助。
　　【关键词】高等职业院校 预科教学 阅读理解 教学方法
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0075-02
　　古语有言，“读书破万卷，下笔如有神”，想要出口成章，下笔有神，就必须提高阅读能力。近些年，在国家大力支持下，高职院校发展迅速。怎样帮助学生解决阅读中问题，提升语言运用能力，是高职院校预科教师阅读理解课程教学的重要目标，也是高职院校预科教学改革的努力方向。在传统的阅读理解教学方式下，教师是教学的绝对主体，学生接受知识十分被动，学习兴趣不够浓厚。因此，预科教师要及时更新自身的教学理念，采用新方法，提高学生阅读理解能力。
　　一、分层梯度教学，因材施教
　　在实际教学中我们会发现，学生的语言学习能力存在着较大差异，不同个体的学习习惯也有所不同。传统的讲述、论述形式的讲授法会受到课时等因素的制约，教师在阅读理解讲授时难以因材施教，忽略了学生的个体差异。以致部分学生学不会，部分难以提高。阅读理解分层梯度教学是指在了解学生个体差异的基础上，合理组织教学，实现阅读理解教学内容的层级化、梯度化，以便对各层次的学生因材施教，使每个学生的阅读水平都得到发展。
　　我们首先可以根据学生国语阅读理解的能力差异，把学生划分为不同的层次，根据所划分的层次来设计教学内容，把控阅读理解的教学梯度，设计不同层次、梯度的课堂问题，让不同的学生都有所收获。另外在布置各项阅读理解作業时，也要注意分层设计，作业难度要梯度化，既能保证优等生的阅读需求，也要兼顾阅读能力较差的同学，以保证学生阅读积极性。
　　例如，在讲授《普通的一天》一课时，我根据学生的水平对要讲授的42个词语进行了难度划分，在讲解时有选择的论述，注重阅读水平差的学生的基础夯实，也注重重点词语的解释，提高能力较强的同学阅读理解能力、词语运用能力。另外我对班级同学划分为了五个小组，对他们就朗读课文的水平提出了不同要求。在最后布置作业时，既有基础词句语法题目，又增加了自主选择的内容。
　　二、明确教学目标，注重教学质量
　　教学目标对整个教学过程具有重要的导向作用，教学目标是否明确决定着教学质量的高低。因此，要制定明确的阅读训练教学目标，教师有目的的教，学生有目的的学。明确目标后，还需要教师进一步的引领以达成目标。教师要注重阅读的问题引领，直奔目标。在备课授课时更要目标明确，把握好阅读中的重点、难点。另外，阅读训练中要让学生带着目标，自主学习，在具体训练过程中达成目标，提高学生听说读写的综合阅读理解水平，进一步培养他们用国家通用语言文字作为语言工具进行社会交际的能力。
　　三、创设多元教学情境，提升教学效率
　　预科教师若单纯的让学生大量进行阅读理解训练，无其他方法同步配合，势必会降低学生的阅读兴趣。教师可创设多元教学情境，有目的地在阅读教学的过程中导入富有情感的具体场景，帮助学生形象生动的理解文章，提高学生对文章的理解程度，寓教于乐。
　　教师可以在学生已具备的阅读理解基础上创设问题情境，使学生的阅读水平与理解能力相对应，挖掘其潜能，积累新知识。其次，尽量所创设文章情境要贴近学生生活，使学生不陌生，讲解时易于吸收理解。另外，我们还可以利用多媒体进行直观的情境教学，使阅读训练更趣味化、轻松化。 例如，在讲授《善有善报》一课时，教师就可以利用多媒体给学生创设直观的教学情境。我首先运用多媒体放映了几个“善有善报”的短片，以帮助学生更好的理解文章，然后我提出了如下几个问题来创设问题情境，1.你认为好人多还是恶人多？2.你如何看待善有善报？3.你能举出几个善有善报的例子吗？因为高职学生正处于积极了解社会，探寻人生的阶段，这些很好的激发了他们的学习热情。最后，让同学们彩排了一个国家通用语言文字版“善有善报”的情景剧。这些举措大大激发了学生学习国家通用语言文字、阅读课文、弄懂课文的热情。
　　综上所述，阅读可以开阔学生眼界，活跃思维，提高口语表达能力，写作能力，对个人综合素质的提升意义重大。预科教师要随时代共进步，根据学生实际需要，认识到以往的教学误区，不断改进教学方法和教学内容，探索出适合高职院校的预科教学之路。
　　参考文献：
　　[1]李占强.高职中文教学存在的问题、原因及对策.中国成人教育，2014（2）
　　[2]熊礼波.新形势下高职中文教学问题及解决途径.山海经，2015（23）