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【摘要】根据初中生的阅读特点和规律，从古今中外的文学宝库中，精心选取部分优秀小说、童话、诗歌等，加以整合，开设了“对比教学课”、“对比评点课”、“对比写作课”、“积累运用课”、“成果汇报课”“综合素养课”六种对比课型。在对比中提升，在对比中发展。以此来实现培养习惯、丰富情感、积累语言、塑造品质、涵养文化的最终目标。
【关键词】初中语文；对比教学；课型
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）10-0029-01
在语文教学中，对比是教学的最基本要素，对比也是一种重要的思维方法。所以我用多年的时间探索并实施了对比教学。对比教学就是出示主题相同的一篇或几篇文章，阅读之后进行对比，完成同中求异，异中求同的过程，并把对比中的优质点运用到写作中，以提高学生的语文素养。通过构建对比阅读课程体系，构建对比教学新课型，让学生喜欢阅读，爱上写作，让语文教学因“对比”而精彩。
一、对比教学的基本理念
1、新课程理念。“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观批判与创新是基础教育课程改革的灵魂。回归生活是新课程改革的必然归属。
2、建构主义建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的内容非常丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
3、元认知迁移理论美国儿童心理学家弗莱维尔于1976年提出了元认知概念，他认为元认知就是对认知的认知，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容，其实质是人对认知活动的自我意识和自我调节。通过控制自己的意识而调节自己的思维和行为，从而减少认知活动的盲目性，提高认知活动的效率与成功的可能性。
4、元认知迁移理论的提出启示我们：认知策略在学习和问题解决中发挥着重要作用，能否成功运用认知策略取决于个体的元认知水平。因此，教学不能是仅仅传授给学生具体的陈述性知识和程序性知识，还必须加强对学生元认知的培养，使学生能够真正掌握知识，获得自主学习的能力。
5、主体性教育理论。主体性教育可以说是中国近20年来广为流行的声势浩大的教育改革运动。这场改革运动是伴随着中国改革开放展开的。它既是思想的，也是实践的。作为思想改革运动，主体性教育主张人本教育，反对物本教育；主张把人培养成为主体，反对把人培养成为工具。
6、情境教学理论。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、对比教学的教材整合
整合，能让知识系统起来，让教材立体起来，让教学灵动起来。整合之后再进行对比，这样就能加快教学速度，提高教学效率。在教学实践中，我灵活整合六册教材，让学生用两年的时间轻松学完教材。再用一年的时间完成对比阅读系列读本的阅读。对比阅读系列读本是教师自编课程，第四部分具体介绍。整合语文教材的方法主要有以下几种：
1.在一个单元内整合对比。以八年级上册第六单元为例，这一写景单元根据美的种类整合成美的巡礼。可分为四种美。《使至塞上》、《渡荆门送别》、《三峡》《登岳阳楼》表现出苍凉雄浑之美。《答谢中书书》和《记承天寺夜游》显现出宁静绚烂之美。《观潮》和《归园田居》展现了激情闲淡之美，《湖心亭看雪》则凸显了自然纯净之美。 通过整合和对比让学生体会到美的景物美的文章美的情感美的心灵，并受到美的教育。
2.在单元间整合。七年级下册中的诗两首、黄河颂、木兰诗、华南虎、课外古诗词根据文学体裁可整合为诗歌篇。进行比较阅读，完成同中求异，异中求同的过程。
3.单元与单元整合对比。以七年级上册一二单元为例，这两个单元的共同主题是热爱生命。可以整合为三类：生命意识、生命理想和生命态度。生命意识包括《生命生命》、《紫藤萝瀑布》，让学生认识到生命的宝贵，形成积极向上的人生态度。生命理想包括《在山的那一边》、《理想》、《行道树》。帮助学生树立远大的理想，学习无私奉献的崇高品质。生命智慧包括《走一步，再走一步》、《童趣》、《我的信念》六课。引领学生探索生命历程，体悟多种智慧。
4.跳册整合对比。现代文如七年级下册的散文《土地的誓言》和九年级下册的诗歌《我用残损的手掌》可使用对比一起学习；文言文如八年级下册的《岳阳楼记》和九年级下册的《生于忧患 死于安乐》使用对比一起学习。
5.整册书整合。七年级下册根据内容可整合为三个主题：人物与动物、科学与艺术、成长与祖国。每个主题包括两个单元。同时也这三个主题紧扣人教版语文的三大主题：人与自然、人与社会、人与自我。
三、对比教学的课堂教学实践
构建六种“对比”课型，把学生从阅读引上写作之路。
1.对比品读课。在阅读教学中使用对比，每一篇课文都找一篇与文本主题相同的文章进行对比，让学生同中求异，异中求同。具体操作环节是师生对话，入课激趣――展示内容，扬其优点――方法指导，自我选择――合作探究，深挖亮点――对比阅读，找出异同――当堂训练，内外勾连。
2.阅读评点课。找三到五篇主题相同的文章进行对比阅读，培养阅读兴趣，提高学生的理解力、辨析力和鉴赏力。具体操作环节是明确目标，点明评议点――学生自学，寻找信息点――课堂交流，感悟不同点――教师总结，升华认识点。
3.主题写作课。以主题为依托，出示与主题有关的材料，从中找出写作技巧按照一定系列进行指导。具体操作环节是营造氛围，激发兴趣――出示材料，阅读指导――小组合作，找出技巧――针对技巧，活学活用――写作训练，点评指导――课下修改，拓展提升。
4.积累运用课。注重学生写作素材的积累，并学以致用，把积累的素材运用到写作中。具体操作步骤是展示主题――诗词歌赋的积累――好词好句好段的积累――合作寻找写作技巧――迁移训练，提升能力。
通过对比教学，促使大大促进了笔者的教师的专业化成长，被评为县级骨干教师，发表教研论文数十篇。同时，也大大大大激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，提高了学生的综合能力，在市县级的演讲、诵读、征文、书信和读书比赛中多次获得一等奖，锻炼了学生的写作能力，学生在省市级报纸报刊发表文章60多篇。
【关键词】初中语文；对比教学；课型
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）10-0029-01
在语文教学中，对比是教学的最基本要素，对比也是一种重要的思维方法。所以我用多年的时间探索并实施了对比教学。对比教学就是出示主题相同的一篇或几篇文章，阅读之后进行对比，完成同中求异，异中求同的过程，并把对比中的优质点运用到写作中，以提高学生的语文素养。通过构建对比阅读课程体系，构建对比教学新课型，让学生喜欢阅读，爱上写作，让语文教学因“对比”而精彩。
一、对比教学的基本理念
1、新课程理念。“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观批判与创新是基础教育课程改革的灵魂。回归生活是新课程改革的必然归属。
2、建构主义建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的内容非常丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
3、元认知迁移理论美国儿童心理学家弗莱维尔于1976年提出了元认知概念，他认为元认知就是对认知的认知，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容，其实质是人对认知活动的自我意识和自我调节。通过控制自己的意识而调节自己的思维和行为，从而减少认知活动的盲目性，提高认知活动的效率与成功的可能性。
4、元认知迁移理论的提出启示我们：认知策略在学习和问题解决中发挥着重要作用，能否成功运用认知策略取决于个体的元认知水平。因此，教学不能是仅仅传授给学生具体的陈述性知识和程序性知识，还必须加强对学生元认知的培养，使学生能够真正掌握知识，获得自主学习的能力。
5、主体性教育理论。主体性教育可以说是中国近20年来广为流行的声势浩大的教育改革运动。这场改革运动是伴随着中国改革开放展开的。它既是思想的，也是实践的。作为思想改革运动，主体性教育主张人本教育，反对物本教育；主张把人培养成为主体，反对把人培养成为工具。
6、情境教学理论。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、对比教学的教材整合
整合，能让知识系统起来，让教材立体起来，让教学灵动起来。整合之后再进行对比，这样就能加快教学速度，提高教学效率。在教学实践中，我灵活整合六册教材，让学生用两年的时间轻松学完教材。再用一年的时间完成对比阅读系列读本的阅读。对比阅读系列读本是教师自编课程，第四部分具体介绍。整合语文教材的方法主要有以下几种：
1.在一个单元内整合对比。以八年级上册第六单元为例，这一写景单元根据美的种类整合成美的巡礼。可分为四种美。《使至塞上》、《渡荆门送别》、《三峡》《登岳阳楼》表现出苍凉雄浑之美。《答谢中书书》和《记承天寺夜游》显现出宁静绚烂之美。《观潮》和《归园田居》展现了激情闲淡之美，《湖心亭看雪》则凸显了自然纯净之美。 通过整合和对比让学生体会到美的景物美的文章美的情感美的心灵，并受到美的教育。
2.在单元间整合。七年级下册中的诗两首、黄河颂、木兰诗、华南虎、课外古诗词根据文学体裁可整合为诗歌篇。进行比较阅读，完成同中求异，异中求同的过程。
3.单元与单元整合对比。以七年级上册一二单元为例，这两个单元的共同主题是热爱生命。可以整合为三类：生命意识、生命理想和生命态度。生命意识包括《生命生命》、《紫藤萝瀑布》，让学生认识到生命的宝贵，形成积极向上的人生态度。生命理想包括《在山的那一边》、《理想》、《行道树》。帮助学生树立远大的理想，学习无私奉献的崇高品质。生命智慧包括《走一步，再走一步》、《童趣》、《我的信念》六课。引领学生探索生命历程，体悟多种智慧。
4.跳册整合对比。现代文如七年级下册的散文《土地的誓言》和九年级下册的诗歌《我用残损的手掌》可使用对比一起学习；文言文如八年级下册的《岳阳楼记》和九年级下册的《生于忧患 死于安乐》使用对比一起学习。
5.整册书整合。七年级下册根据内容可整合为三个主题：人物与动物、科学与艺术、成长与祖国。每个主题包括两个单元。同时也这三个主题紧扣人教版语文的三大主题：人与自然、人与社会、人与自我。
三、对比教学的课堂教学实践
构建六种“对比”课型，把学生从阅读引上写作之路。
1.对比品读课。在阅读教学中使用对比，每一篇课文都找一篇与文本主题相同的文章进行对比，让学生同中求异，异中求同。具体操作环节是师生对话，入课激趣――展示内容，扬其优点――方法指导，自我选择――合作探究，深挖亮点――对比阅读，找出异同――当堂训练，内外勾连。
2.阅读评点课。找三到五篇主题相同的文章进行对比阅读，培养阅读兴趣，提高学生的理解力、辨析力和鉴赏力。具体操作环节是明确目标，点明评议点――学生自学，寻找信息点――课堂交流，感悟不同点――教师总结，升华认识点。
3.主题写作课。以主题为依托，出示与主题有关的材料，从中找出写作技巧按照一定系列进行指导。具体操作环节是营造氛围，激发兴趣――出示材料，阅读指导――小组合作，找出技巧――针对技巧，活学活用――写作训练，点评指导――课下修改，拓展提升。
4.积累运用课。注重学生写作素材的积累，并学以致用，把积累的素材运用到写作中。具体操作步骤是展示主题――诗词歌赋的积累――好词好句好段的积累――合作寻找写作技巧――迁移训练，提升能力。
通过对比教学，促使大大促进了笔者的教师的专业化成长，被评为县级骨干教师，发表教研论文数十篇。同时，也大大大大激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，提高了学生的综合能力，在市县级的演讲、诵读、征文、书信和读书比赛中多次获得一等奖，锻炼了学生的写作能力，学生在省市级报纸报刊发表文章60多篇。