【摘要】信息技术集文本、声音、图像、图形、动画等多种传播媒介于一体，多层次、多角度、全方位地向学生传递信息，同时为教师和学生提供了形象生动、灵活多样、丰富多彩的人机交谈的信息环境。过去信息技术课教师用一支粉笔、一本书对学生进行机械的、单一的知识传授，这种方式显然不适应时代发展的要求，本文就如何上好信息技术课进行详细论述。
　　【关键词】信息技术；教学方法；主动学习
　　【中图分类号】G348 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）10-0035-01
　　笔者在教学中发现，刚开始的时候学生对信息技术课充满浓厚的学习兴趣，但随着学习内容的深入，难度不断增大，的学习兴趣就开始下降，甚至没有兴趣了。此时，信息技术教师应善于引导学生提高学习兴趣。笔者认为，要教好信息技术这门课，关键在于激发学生学习信息技术的兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥其主体作用，让学生愉快地学习、轻松地学习、主动地去学习。
　　一、通过自我展示，激发学习兴趣
　　为了激发学生的学习兴趣及创作欲望，每隔一段时间，笔者就搞一些诸如打字比赛、文字编辑排版、设计模板等比赛活动，让部分学生有一个小小的奋斗目标，让全体学生参加成果展示。在课堂上，选择适当的时机，通过网络手段展示学生的作品，有时还利用学生的作品进行授课，对其中好的部分进行表扬，不足之处指出修改方案和补充意见。对优秀的作品进行奖励，同时推荐优秀作品进行交流，增强学生的成就感。
　　二、变换师生角色，提高教学效率
　　在教学中，笔者鼓励那些优秀学生担任“小老师”。由于信息技术学科内容多，课时少，既要讲解又要实际操作，笔者在上课前从各班内选几名肯于动脑、操作能力强、乐于助人的学生，先给他们“吃小灶”，把下节课的内容首先给他们讲解一遍，让他们先掌握。这样在正式给各班上课的时候，就可以让这几个“小老师”对学习有困难的学生进行辅导和指点，学生之间进行交流、接触，他们相互沟通、互助互学，又增强了学生之间的关系，使整个班集体更加团结、融洽，有凝聚力。这样，有问题的学生得到及时的帮助，“小老师”能对所学知识进一步巩固，教师可以抽出更多的时间和精力有针对性地辅导和引导学生学习，可谓三方受益，大大提高课堂的教学效率。这种教学方法使学生的学习兴趣更浓厚了。
　　三、提倡创新精神，主动探索新知
　　在教学中，笔者经常会提到“金手指”，就是那根可以点石成金的金手指。在计算机中，有很多操作都可以用不同的方法来实现，当有学生能够发现一种新的方法时，笔者就及时在班里进行宣传，这样无形中也满足了学生的成就感，同时对其他学生也是一种激励，使整个班形成一种不断探索、大胆好学的良好学风。实践证明，这种学习方法对其他学科的学习也是同样适用的。教育的最终目的笔者认为是教会学生学习的方法，让学生真正掌握学习的方法，具备探索创新的精神。笔者在教学过程中不断激发学生的这种精神，经常鼓励学生细心操作、大胆探索、肯于思考、善于发现问题，多问“为什么”，当出现问题时，笔者不是马上就告诉其答案，而是鼓励他们进行讨论、思考。
　　四、做到因材施教，实现分层教学
　　对不同的学生也可以采取不同的作业任务。笔者在教学中经常使用这一方法，收到很好的效果，使得每个学生都有自己的作品，极大地调动了学生的学习积极性。学生之间总有一些差异，为避免一些学生“吃不饱”而无所事事，另外一些学生因为“消化不良”而失去信心的情况，可以因材施教，实现分层教学。如让学生自己设计一个小区，可以是自己家所在的小区，也可以是自己曾经看到过的，或者是想象出来的等，用学过的知识进行美化排版，不把范围、内容、方法框定，让学生充分发挥自己的想象力、审美能力，自由创作。这样可以使好地学生精益求精，而对于学习有困难的学生来说也能够完成，完成后多给些鼓励，少一些批评。
　　五、教学声形并茂，激发学生灵感
　　信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统的教育教学工作无法比拟的，这其中最显著的表现就是学生可以从网上随时随意浏览与下载自己需要的知识。那么这就需要教师在课前为学生更便捷地获得知识而付出更多的努力，在这方面的主要任务就是制作课堂、文本所需的教学课件。运用信息技术声情并茂、色彩艳丽和谐、生动直观等特点，再现生活情境，创设想象空间，就会使学生很快进入课堂情境，当图片欣赏真实地展现在面前时，他们的脸上露出惊异的笑容，专注欣赏画面，观察色彩和谐变化过程，画面效果升华了学生的学习情趣。
　　在“海底世界”电脑画的教学时，笔者设计一个课件，将收集的海底世界录像带剪辑加工，通过控制面板，给学生展现出神奇真实的海底世界，或是呈现海底全景，或是定格部分海底场景，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动的情景，还让潜水员、潜水艇等来个局部特写。为加深学生对海底的印象，让学生不断观察和讨论，学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉认识所代替。教师就应该有教学艺术，激励和点燃学生心中的创造火花。
　　六、发挥课件优势，解决实际问题
　　兴趣具备了，并不意味着整个教学都可一帆风顺，其实在很多作品中或多或少地存在难点，而这往往需要教师费些心思来化解难点，变难为易，化繁为简。有时，信息技术手段可助一臂之力，引领出一条新的教学思路。有的放矢，揭示本质，教给学生学习方法。信息技术又有它独特的发展规律，即高速的发展和高速的更新频率。虽然学生每天都在认真地学习新内容，而到他们毕业后，也许已升级换代。所以教师应该教给学生具有共性的、规律性的东西。通过对软件的窗口学习、对各项功能菜单的学习、对工具的认识，要抓住一些现代信息技术软件设计中本质的、规律性的东西，让学生学会解决问题的基本思路和方法，养成独立解决相关问题的能力。
　　如在讲Flash动画制作中，改变一般教材中先讲窗口简介，再讲术语、菜单、工具箱、时间面板的方法，而是仅用几分钟，简单介绍一下界面就直入主题，讲简单动画的制作，并且告诉学生，笔者将通过实例的制作来熟悉菜单、工具箱的用法，通过制作来认识和深刻理解时间轴面板的意义，这样学生不仅很快看到自己制作的活生生的动画，而且因为有教师在讲述过程中不断地提示，加深学生在使用中体会各种功能用法的认识。信息化时代的教师必须有更高的素质。上好信息技术课的关键在于教师，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术课里。通过以上方法，大大激发学生学习的欲望，充分调动起学生的积极性，使学生真正成为学习的主人，自发地去探索、去研究，真正提高学生的信息技术素养和能力。