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[摘 要] 目的：了解2019级高职新生心理健康状况，为新生心理健康教育工作提供教育对策。方法：采用SCL-90和UPI对1694名大学新生进行整体施测。结果：该校2019级新生心理健康状况处于中等偏上的水平，男生心理健康状况总体好于女生，不同系别的新生心理健康水平有明显差异。建议：做好心理普查结果跟踪工作;开展新生入学教育;加强心理健康教育课程的引导作用;开展有针对性的心理健康教育活动。
[关 键 词] 高职新生;心理健康;调查;分析
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）26-0124-02
心理健康教育工作越来越受到各个高校的重视，而新生心理健康状况更是高校关注的重点。为了及时掌握新生心理状况，做好心理危机预防与干预工作，目前各高校普遍采用的做法是进行新生心理普查。各高校对新生的心理普查采用了相关的量表，普遍使用的是SCL-90和UPI。笔者对华南某高职院校2019级新生进行了心理普查，为了使普查结果更准确、全面，同时使用了两种量表。希望通过心理普查，对新生心理健康状况有所掌握，为后续心理健康教育工作的开展提供指导作用。
一、方法
（一）研究对象
研究对象为华南某高职院校2019级新生，学生主要来自广东省，专业涉及物流管理、市场营销、软件技术、商务英语等，共有参与下面统计的测验答卷1694份，统计中男生943名，占55.67%，女生751名，占44.33%。
（二）研究工具
1.症状自评量表（Symptom Checklist 90，SCL-90）。
该量表是目前国内通用的心理卫生评价量表，包括90个项目，分五级评分，程度依次为无、轻度、中度、重度和严重。
2.大学生人格问卷（University Personality Inventory，UPI）。
大學生人格问卷是广泛采用的调查问卷，其主要作用是将新生中可能存在心理卫生问题的学生筛查出来。该问卷包含64个项目，肯定选择的记1分，否定选择的记0分，得分越高代表心理健康水平越差。
（三）研究方法
心理测试以班级为单位分批统一上机进行网络测试，统一测试指导语，并对施测人员进行培训，测试前宣读测试说明。
（四）统计分析
采用大学生心理健康测评系统以及SPSS Statistics V21.0进行数据统计。
二、结果
（一）新生总体心理健康状况
SCL-90筛查结果显示，总体水平正常者1561人，占92.15%;异常的133人，占7.85%。
UPI调查结果显示，第一类筛选人数为276，占总人数的16.29%;第二类筛选的人数为353，占总人数的20.84%。这两类检出人群，是心理健康教育与服务工作的重点。
（二）性别差异比较
从表1可以看出，除了强迫症状和偏执两个因子外，女生的心理问题检出率都高于男生。
（三）系别差异比较
从表2可见，不同系别在各个因子上问题检出率有所不同，其中，人文与外语系在每个因子上检出率都为最高。
三、讨论
（一）新生总体心理健康状况分析
总体来看，该校2019级新生心理健康状况良好，SCL-90筛选出可能存在严重心理问题的学生占7.85%，UPI调查群体的第一类筛选人数占总人数的16.29%。有研究指出SCL-90总心理问题检出率报告3.79%～29.1%不等。还有研究发现一类学生的筛选率分布在6.3%～40.08%之间。比较两个量表得出该校一类学生的检出率都处在中等偏下的水平，表明该校新生总体心理健康状况处于中等偏上的水平。
（二）新生心理健康状况性别差异分析
SCL-90研究结果表明，该校男生在强迫症状和偏执两个因子上高于女生，在其他因子上女生都高于男生，女生的心理问题检出率都高于男生。有关男女生心理健康状况的差异性比较，所得的结论不尽一致。有研究认为，女生的心理健康状况好于男生。也有研究结果显示，除人际关系敏感、敌对、偏执三个因子外，高职女生的各因子得分均显著大于男生，说明男生的心理健康状况水平总体好于女生。
（三）新生心理健康状况系别差异分析
不同系别在SCL-90各个因子上问题检出率有所不同，其中，人文与外语系在每个因子上检出率都为最高。在UPI一类检出率上，财务会计系检出率为最高。从测试结果来看，两个量表的检出率有所不同，这或许和量表的测量内容有关。
四、建议
（一）做好心理普查结果跟踪工作
对于第一类学生，建议进一步访谈、评估，如果症状已经明显影响正常生活、学习者，应该立即转介到医院，进行专业诊断和治疗。对于第二类学生，应当引导其主动咨询。对于第三类学生，也是为数最多的学生群体，可开展课堂教学，心理健康教育活动，丰富学生心理学知识，增强心理保健意识。
（二）开展新生入学教育
新生入学期间，面对新的环境、学习方式、新的人际交往对象，会产生各种不适应心理，这时学校非常有必要开展入学教育工作。开展适应性教育，帮助新生尽快融入大学生活，适应新的学习方式，开启新的人际交往。新生入学教育内容应该广泛，通过老师的指引，让学生以最快的速度适应大学生活。
（三）加强心理健康教育课程的引导作用
大学生心理健康课堂教学是学生心理健康教育工作的主渠道，对心理健康教育工作具有重要作用。高校需按照要求开足课时，课程内容应涵盖学生大学生活、学习和未来职业发展的方方面面，不仅宣传理论知识，重点是学生真正掌握相关心理调节和训练的技巧，并运用到实际生活之中。
（四）开展有针对性的心理健康教育活动
不同学生的心理健康水平存在差异，需要针对不同群体开展不同的教育活动，比如针对不同群体的团体辅导活动，也可以邀请校内外专家开设讲座等。
参考文献：
[1]王征宇.症状自评量表（SCL-90）[J].上海精神医学，1984（2）：69.
[2]林静.大学生人格问卷与症状自评量表相结合用于大学新生心理普查[J].中国健康心理学杂志，2007（1）：45-46.
[3]唐秋萍，程灶火，袁爱华，等.SCL-90在中国的应用与分析[J].中国临床心理学杂志，1999（1）：16-20.
[4]姜伏莲.地方高校新生UPI调查结果的比较与分析[J].心理科学，2004（2）：483-486.
编辑 张 俐
[关 键 词] 高职新生;心理健康;调查;分析
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）26-0124-02
心理健康教育工作越来越受到各个高校的重视，而新生心理健康状况更是高校关注的重点。为了及时掌握新生心理状况，做好心理危机预防与干预工作，目前各高校普遍采用的做法是进行新生心理普查。各高校对新生的心理普查采用了相关的量表，普遍使用的是SCL-90和UPI。笔者对华南某高职院校2019级新生进行了心理普查，为了使普查结果更准确、全面，同时使用了两种量表。希望通过心理普查，对新生心理健康状况有所掌握，为后续心理健康教育工作的开展提供指导作用。
一、方法
（一）研究对象
研究对象为华南某高职院校2019级新生，学生主要来自广东省，专业涉及物流管理、市场营销、软件技术、商务英语等，共有参与下面统计的测验答卷1694份，统计中男生943名，占55.67%，女生751名，占44.33%。
（二）研究工具
1.症状自评量表（Symptom Checklist 90，SCL-90）。
该量表是目前国内通用的心理卫生评价量表，包括90个项目，分五级评分，程度依次为无、轻度、中度、重度和严重。
2.大学生人格问卷（University Personality Inventory，UPI）。
大學生人格问卷是广泛采用的调查问卷，其主要作用是将新生中可能存在心理卫生问题的学生筛查出来。该问卷包含64个项目，肯定选择的记1分，否定选择的记0分，得分越高代表心理健康水平越差。
（三）研究方法
心理测试以班级为单位分批统一上机进行网络测试，统一测试指导语，并对施测人员进行培训，测试前宣读测试说明。
（四）统计分析
采用大学生心理健康测评系统以及SPSS Statistics V21.0进行数据统计。
二、结果
（一）新生总体心理健康状况
SCL-90筛查结果显示，总体水平正常者1561人，占92.15%;异常的133人，占7.85%。
UPI调查结果显示，第一类筛选人数为276，占总人数的16.29%;第二类筛选的人数为353，占总人数的20.84%。这两类检出人群，是心理健康教育与服务工作的重点。
（二）性别差异比较
从表1可以看出，除了强迫症状和偏执两个因子外，女生的心理问题检出率都高于男生。
（三）系别差异比较
从表2可见，不同系别在各个因子上问题检出率有所不同，其中，人文与外语系在每个因子上检出率都为最高。
三、讨论
（一）新生总体心理健康状况分析
总体来看，该校2019级新生心理健康状况良好，SCL-90筛选出可能存在严重心理问题的学生占7.85%，UPI调查群体的第一类筛选人数占总人数的16.29%。有研究指出SCL-90总心理问题检出率报告3.79%～29.1%不等。还有研究发现一类学生的筛选率分布在6.3%～40.08%之间。比较两个量表得出该校一类学生的检出率都处在中等偏下的水平，表明该校新生总体心理健康状况处于中等偏上的水平。
（二）新生心理健康状况性别差异分析
SCL-90研究结果表明，该校男生在强迫症状和偏执两个因子上高于女生，在其他因子上女生都高于男生，女生的心理问题检出率都高于男生。有关男女生心理健康状况的差异性比较，所得的结论不尽一致。有研究认为，女生的心理健康状况好于男生。也有研究结果显示，除人际关系敏感、敌对、偏执三个因子外，高职女生的各因子得分均显著大于男生，说明男生的心理健康状况水平总体好于女生。
（三）新生心理健康状况系别差异分析
不同系别在SCL-90各个因子上问题检出率有所不同，其中，人文与外语系在每个因子上检出率都为最高。在UPI一类检出率上，财务会计系检出率为最高。从测试结果来看，两个量表的检出率有所不同，这或许和量表的测量内容有关。
四、建议
（一）做好心理普查结果跟踪工作
对于第一类学生，建议进一步访谈、评估，如果症状已经明显影响正常生活、学习者，应该立即转介到医院，进行专业诊断和治疗。对于第二类学生，应当引导其主动咨询。对于第三类学生，也是为数最多的学生群体，可开展课堂教学，心理健康教育活动，丰富学生心理学知识，增强心理保健意识。
（二）开展新生入学教育
新生入学期间，面对新的环境、学习方式、新的人际交往对象，会产生各种不适应心理，这时学校非常有必要开展入学教育工作。开展适应性教育，帮助新生尽快融入大学生活，适应新的学习方式，开启新的人际交往。新生入学教育内容应该广泛，通过老师的指引，让学生以最快的速度适应大学生活。
（三）加强心理健康教育课程的引导作用
大学生心理健康课堂教学是学生心理健康教育工作的主渠道，对心理健康教育工作具有重要作用。高校需按照要求开足课时，课程内容应涵盖学生大学生活、学习和未来职业发展的方方面面，不仅宣传理论知识，重点是学生真正掌握相关心理调节和训练的技巧，并运用到实际生活之中。
（四）开展有针对性的心理健康教育活动
不同学生的心理健康水平存在差异，需要针对不同群体开展不同的教育活动，比如针对不同群体的团体辅导活动，也可以邀请校内外专家开设讲座等。
参考文献：
[1]王征宇.症状自评量表（SCL-90）[J].上海精神医学，1984（2）：69.
[2]林静.大学生人格问卷与症状自评量表相结合用于大学新生心理普查[J].中国健康心理学杂志，2007（1）：45-46.
[3]唐秋萍，程灶火，袁爱华，等.SCL-90在中国的应用与分析[J].中国临床心理学杂志，1999（1）：16-20.
[4]姜伏莲.地方高校新生UPI调查结果的比较与分析[J].心理科学，2004（2）：483-486.
编辑 张 俐