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【摘 要】初中阶段是学生英语基础知识灵活应用的关键，在这个阶段中学生能够根据自身及英语考查要求合理分析学习重点，其中，英语写作学习在考试中占据较大分值，也是学生英语学习的难点。鉴于此，本文以初中英语为研究对象，分析学生在英语写作方面的学习难点问题，并根据课程改革的相关要求提出针对性的解决措施，培养学生良好的英语写作习惯。
【关键词】初中英语 写作难点 教学研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.120
从初中英语写作学习现状看，学生不注重对作文素材的积累，导致学生写作难点突出，写作思维能力和逻辑能力混乱。英语写作的目的是通过培养学生有效积累写作素材的能力，从而提升学生的创新思维及灵活运用英文基础知识的能力。作为英语教师，应从锻炼学生英语基本能力、提升英语情感交流等方面进行英语作文教学。目前，初中生英语学科学习的难点及痛点仍然是作文，也是其最不感兴趣的学习环节，受到我国汉语逻辑思维及语法表达的影响，学生学习产生一定的畏难情绪，针对这一现状，作者提出了培养学生写作习惯，提升学生作文写作的有效措施，供参考。
一、引导学生进行语言内化，养成良好的英语学习习惯
（一）搜集有效的语言知识
教师可以在课堂上将学生分成若干小组，并合理分配搜集英语知识的相关任务，包括单词识记、英语句子的表达、单元话题的相关知识等，通过小组合作的教学方式，让学生能够积极踊跃地参与其中，并且能够根据相应的教学任务制定适合自身的学习计划。
（二）呈现及积累语言知识
在英语课堂教学上，教师可以按照相应的教学目标，利用有效的教学工具展开教学，例如利用多媒体课件、电脑或者图片视频等，搜集英语知识，进而让学生进行有效的呈现。例如，在讲解interest时，教师可以利用学生的学习兴趣，将其拓展成interesting和interested，再对其他类似的单词进行有效的归纳，从而分析出相应的语言结构及内容。无论是阅读课还是听力课，都要指导学生进行相应的语言知识的有效归纳与分析，让学生在学习与归纳的过程中，能够举一反三，真正体会到整个语言知识的整体结构及作用，让学生更加体会到自主学习、合作学习的重要性。
二、根据学生学习特点，制定积累素材的有效方式
初中英语学科内容较为简单，主要还是以识记为主，因此学生在学习的过程中，应注重对英语作文素材的积累，只有这样才能够不断地完善整个英语基础知识的牢固性，进而将整个学习环节的相关内容进行有效的分析，实现整体素材积累的有效性。在英语课堂上，教师要通过创设不同的情境，让学生自主地投入到英语课堂学习中，并且能够在学习的过程中将整个英语作文的素材积累进行关键的分析，实现整个素材积累环节的有效性。例如，让学生在观看《爱丽丝梦游仙境》时，让学生带着问题去观看，分析为什么主人公爱丽丝会追赶一只怀揣怀表、会说话的白兔呢？当英文版的动画进行播放的时候，学生就会不由自主地联想到相应的画面，进而将所有的问题进行相应的汇总，让学生意识到整个英语课堂上学习的有效性。只有这样，学生的素材积累的习惯才能够养成，学生的写作素材积累才能够实现突破。
三、通过小组合作学习，进行英语作文写作实践
（一）通过运用小组合作学习法提升写作素材积累
在提升学生学习兴趣的过程中，需要注意整个教学方式及教学内容的实时变化，并将其变化的过程进行有效的记录，以此来实现整个教学过程中的有效性，进而培养学生学习英语的兴趣。在众多教学方式和方法中，小组合作学习的教学方式能够从根本出发，以知识结构和知识理念为基础，从不同的角度提升学生的学习兴趣。在整个小组合作学习的流程中应首先由教师按照相关的小组合作学习的要求分配学习任务，最后在小组内形成一定的讨论，将整个小组合作学习的效率进行提升，最后由教师对每个小组合作学习的相关效果进行评价，并由小组成员进行讨论。小组合作学习的方式不仅能够提升学生学习的效率，同时也能够培养学生的学习兴趣，增进小组内的有效的沟通与交流。从而让学生感受到积累英语素材的作用。
（二）培养学生自主探究能力
培养学生对英语学科的自学及自主探究能力，最为基本的是培养其学习的感觉，进而利用小组合作学习从根本上促使整个英语课程规范化。对教师教学来说，应该以教材本身为主要的教学出发点，抛出相关的素材搜集问题，集中解决，将提出的问题让学生自主解答，并且能够按照一定的教学方式进行有效的呈现。从新课程的角度出发，利用导学案，提升学生探究问题的能力，及时反馈相关的学习疑难问题，由教师集中时间进行有效的解答。在设置相应的导学案的问题时，应该以学生学习的实际情况为依据，从基础进行分析，结合现在教学方式中存在的问题，由教师进行相应的整合，并按照一定的教学思维和教学方式整理。
（三）发散思维，展示个性亮点
千篇一律的主题可能会使阅卷老师觉得疲惫，此时如果文章中有吸睛之处则会容易引起老师的注意，有可能取得更高的分数。而绘制思维导图就是一个很好的发散思维，展示个性亮点的方法。比如在教学“An old man tried to move the mountains”时，在课堂上我布置了如何看待“Yu Gong moves a mountain”的议论文写作。可能大多数学生都会“agree with Yu Gong”，表示要学习他的精神，遇到困难迎难而上。但也有学生发散思维，想到了人类的发展史，其实也是工具的进化史。遇到困难迎难而上固然是正确的，但是也要考虑解决困难的方法，比如现在利用先进的工具可以从山体直接打通隧道造路等。这就是比较新颖的看待问题的角度，比起一味地称赞，辩证地分析更能展示思维能力和个性亮点，写出来的文章也会更加出彩。
四、结束语
导学案的问题设置内容及范围要广泛，不仅仅要设置与本课程内容相关的问题，同时也可以设置与课本知识及内容不同的问题，进而扩大学生的英语学科的知识阅读量，养成相应的写作习惯。因此，在初中生英语学习的过程中要将良好的英语学习习惯的培养放在重要位置，通过生活化的作文形式提升自身英语作文写作的能力。
参考文献
[1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，3（9）：13-15.
[2]曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策[J].当代教育论坛（教学版），2011（1）：99-100.
[3]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015（36）：107-109.
【关键词】初中英语 写作难点 教学研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.120
从初中英语写作学习现状看，学生不注重对作文素材的积累，导致学生写作难点突出，写作思维能力和逻辑能力混乱。英语写作的目的是通过培养学生有效积累写作素材的能力，从而提升学生的创新思维及灵活运用英文基础知识的能力。作为英语教师，应从锻炼学生英语基本能力、提升英语情感交流等方面进行英语作文教学。目前，初中生英语学科学习的难点及痛点仍然是作文，也是其最不感兴趣的学习环节，受到我国汉语逻辑思维及语法表达的影响，学生学习产生一定的畏难情绪，针对这一现状，作者提出了培养学生写作习惯，提升学生作文写作的有效措施，供参考。
一、引导学生进行语言内化，养成良好的英语学习习惯
（一）搜集有效的语言知识
教师可以在课堂上将学生分成若干小组，并合理分配搜集英语知识的相关任务，包括单词识记、英语句子的表达、单元话题的相关知识等，通过小组合作的教学方式，让学生能够积极踊跃地参与其中，并且能够根据相应的教学任务制定适合自身的学习计划。
（二）呈现及积累语言知识
在英语课堂教学上，教师可以按照相应的教学目标，利用有效的教学工具展开教学，例如利用多媒体课件、电脑或者图片视频等，搜集英语知识，进而让学生进行有效的呈现。例如，在讲解interest时，教师可以利用学生的学习兴趣，将其拓展成interesting和interested，再对其他类似的单词进行有效的归纳，从而分析出相应的语言结构及内容。无论是阅读课还是听力课，都要指导学生进行相应的语言知识的有效归纳与分析，让学生在学习与归纳的过程中，能够举一反三，真正体会到整个语言知识的整体结构及作用，让学生更加体会到自主学习、合作学习的重要性。
二、根据学生学习特点，制定积累素材的有效方式
初中英语学科内容较为简单，主要还是以识记为主，因此学生在学习的过程中，应注重对英语作文素材的积累，只有这样才能够不断地完善整个英语基础知识的牢固性，进而将整个学习环节的相关内容进行有效的分析，实现整体素材积累的有效性。在英语课堂上，教师要通过创设不同的情境，让学生自主地投入到英语课堂学习中，并且能够在学习的过程中将整个英语作文的素材积累进行关键的分析，实现整个素材积累环节的有效性。例如，让学生在观看《爱丽丝梦游仙境》时，让学生带着问题去观看，分析为什么主人公爱丽丝会追赶一只怀揣怀表、会说话的白兔呢？当英文版的动画进行播放的时候，学生就会不由自主地联想到相应的画面，进而将所有的问题进行相应的汇总，让学生意识到整个英语课堂上学习的有效性。只有这样，学生的素材积累的习惯才能够养成，学生的写作素材积累才能够实现突破。
三、通过小组合作学习，进行英语作文写作实践
（一）通过运用小组合作学习法提升写作素材积累
在提升学生学习兴趣的过程中，需要注意整个教学方式及教学内容的实时变化，并将其变化的过程进行有效的记录，以此来实现整个教学过程中的有效性，进而培养学生学习英语的兴趣。在众多教学方式和方法中，小组合作学习的教学方式能够从根本出发，以知识结构和知识理念为基础，从不同的角度提升学生的学习兴趣。在整个小组合作学习的流程中应首先由教师按照相关的小组合作学习的要求分配学习任务，最后在小组内形成一定的讨论，将整个小组合作学习的效率进行提升，最后由教师对每个小组合作学习的相关效果进行评价，并由小组成员进行讨论。小组合作学习的方式不仅能够提升学生学习的效率，同时也能够培养学生的学习兴趣，增进小组内的有效的沟通与交流。从而让学生感受到积累英语素材的作用。
（二）培养学生自主探究能力
培养学生对英语学科的自学及自主探究能力，最为基本的是培养其学习的感觉，进而利用小组合作学习从根本上促使整个英语课程规范化。对教师教学来说，应该以教材本身为主要的教学出发点，抛出相关的素材搜集问题，集中解决，将提出的问题让学生自主解答，并且能够按照一定的教学方式进行有效的呈现。从新课程的角度出发，利用导学案，提升学生探究问题的能力，及时反馈相关的学习疑难问题，由教师集中时间进行有效的解答。在设置相应的导学案的问题时，应该以学生学习的实际情况为依据，从基础进行分析，结合现在教学方式中存在的问题，由教师进行相应的整合，并按照一定的教学思维和教学方式整理。
（三）发散思维，展示个性亮点
千篇一律的主题可能会使阅卷老师觉得疲惫，此时如果文章中有吸睛之处则会容易引起老师的注意，有可能取得更高的分数。而绘制思维导图就是一个很好的发散思维，展示个性亮点的方法。比如在教学“An old man tried to move the mountains”时，在课堂上我布置了如何看待“Yu Gong moves a mountain”的议论文写作。可能大多数学生都会“agree with Yu Gong”，表示要学习他的精神，遇到困难迎难而上。但也有学生发散思维，想到了人类的发展史，其实也是工具的进化史。遇到困难迎难而上固然是正确的，但是也要考虑解决困难的方法，比如现在利用先进的工具可以从山体直接打通隧道造路等。这就是比较新颖的看待问题的角度，比起一味地称赞，辩证地分析更能展示思维能力和个性亮点，写出来的文章也会更加出彩。
四、结束语
导学案的问题设置内容及范围要广泛，不仅仅要设置与本课程内容相关的问题，同时也可以设置与课本知识及内容不同的问题，进而扩大学生的英语学科的知识阅读量，养成相应的写作习惯。因此，在初中生英语学习的过程中要将良好的英语学习习惯的培养放在重要位置，通过生活化的作文形式提升自身英语作文写作的能力。
参考文献
[1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，3（9）：13-15.
[2]曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策[J].当代教育论坛（教学版），2011（1）：99-100.
[3]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015（36）：107-109.