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“卓越教师培养计划”的探讨与实践存在几个路径性偏差:理论探讨的重点放在关于卓越教师应当具备的种种要求上,缺乏对具体实现路径的切实探讨;对卓越教师的要求一味地追求“高大全”,无视卓越与完备性要求之间的非对称性关系;侧重阶段性培养而非终职性“孵化”;对在职教师的发展侧重自外而内、自上而下的种种要求和规划而非以尊重和顺应教师自主性为基础的环境与条件的改善和服务。这些路径性偏差最终导致“卓越教师培养计划”在实践中呈现口号化、形式化的现象。