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摘 要：小学数学要培养学生的兴趣，并非易事，这是因为数学与其他学科有一定的区别，数学知识比较抽象，这对以感性思维为主的小学生来说具有一定的难度。为了激发学生学习的兴趣，数学教师通过将抽象的数学知识进行“改装”与变化，变抽象为形象，变静为动，紧密联系生活，学生乐于接受，小学生在直观感知下，兴趣被点燃，真正产生学习数学的主动欲望以及渴求探究数学问题，从而培养数学素养和数学能力。
关键词：小学数学;点燃;兴趣;途径
笔者认为，要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几方面做起。
一、游戏渗透，激发学生学习兴趣
对于小学生来说，爱玩是天性，其好奇心强，喜欢玩乐。在数学教学过程中，则需要将游戏与教学有机结合，让学生在玩中学、学中乐，并且学有所获，如果仅对书本知识进行讲述，让学生自己死记硬背，容易使学生产生厌学情绪。教师结合教学内容，以学生的认知需求为出发点创设灵活多变的游戏教学，寓教于乐中不断提高学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到问题的解决中，激发学习潜力，最终实现学以致用的目的。如三角形面积公式的学习中，鼓励学生准备不同形状的三角形，在相互合作下，通过动手剪一剪、拼一拼等这一实践操作，真正了解和掌握三角形面积公式。又比如，在学习小数乘小数这一课时，教师通过穿插儿歌激发学生学习小数的兴趣，同时也对积的小数位数做到准确掌握。此外，利用游戏环节的闯关，让学生逐步挑战自我，解决更多的难题，达到寓教于乐、学有所获的目的。
二、利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣
在传统的教学中教学方法较为呆板，随着科技的飞速发展，信息技术手段进入了课堂。在小学数学教学中，教师结合小学生的认知需求和身心发展规律，将教学内容与多媒体进行有机结合，通过生动形象的画面，刺激学生的多感官，让他们有所看、有所感、有所悟，增强学生学习数学的兴趣。如在教学相遇问题中，教师可以利用多媒体进行动态演示，这样让学生不断提高注意力，同时还能提高学习效率。
三、搭建平台，激发学生“说”的兴趣
在传统的数学课堂中教师的讲述要多于学生的说题，而在新课改的不断深入，鼓励学生主动地发挥主体性，因此，教师要做到精讲多练，把“说”的舞台让给学生，给予学生充足的时间与空间，敢说敢表达，培养思维能力。比如，让学生对看到的问题进行先“说”，催发学生的思考力，促使其更快地理解和掌握题意，从而培养学生的思维能力。在一些问题的解答中，教师鼓励学生开口说一说对这道题的数量关系的了解以及解题的具体思路，加强其思维训练。同时，鼓励学生对每次的错题多说说，说清楚错在哪里，对错题如何进行订正，使学生的思维不断豁然开朗。
四、与生活紧密相连，激发学习兴趣
在数学课堂中列举数学例题时，教师要活学活用，与学生的生活实际紧密联系。学了统计、利息以及面积的数学知识后，让学生与自己家中的一些实际相联系，比如家里要进行装修，地板怎么铺设，怎么购买才划算？涉及的是面积公式;而每月家里的水电费该如何进行计算锻炼的是学生的计算能力;或者是根据银行的定期存款利率对家庭的储蓄进行安排;又比如说每逢节假日，每个商场都会进行打折或者一些满减现的活动，学生帮助自己的妈妈想想办法，选择哪种方式更经济实惠、更省钱……把这些生活化的问题穿插到数学教学中，与教学内容紧密结合，由此也让学生认识到数学在生活中是无处不在的。教师也要鼓励学生在家长的陪同下，不断地利用课堂所学的数学知识解决生活中的问题。让数学知识生活化，让学生感受到数学应用的现实意义，学生逐渐对数学产生兴趣，对数字敏感，让他们充分利用所学数学知识，解决生活中的实际问题，从而不断展现自我数学才能，由此学生的兴趣则会越来越浓厚。
五、同步评价，给予学生正能量
在整个教学过程中，教师的评价要同步跟上。面对学生课堂中的积极发言，有的学生的回答有可能是错误的，这时候作为教师要进行恰当的引导，多多鼓励，帮助学生找到错误的原因。在教师的耐心指导下，让小学生不会因为回答问题错误，在被拒绝之后出现尴尬场面，消除教学盲区。切实让学生发现自己的错误，找准原因，对症下药，改正错误。在日常教学中，教师的评价要以正向激励为主，积极与学生互动，由此也能让学生产生不怕出错的良好心理，敢于大胆地表达自己的想法、见解、思路，由此，也能让学生在愉悦的情绪下，积极地学习数学知识。
除此之外，要不断地帮助学生养成良好的数学学习习惯，日常对学生的学习习惯加以重视、给予关注，培养他们主动学习数学的意识，充分发展个性。在具体的学习中，把学习的主动权交给学生，充分地尊重学生的个性，使他们在教师的引导和巧妙点拨下学会自主解決问题，从而不断感知、理解和掌握数学知识的形成过程，在这一基础上做到学以致用。
总之，在整个数学教学过程中，要点燃学生的学习兴趣，才是提升教学效果的保证，不断利用各种教学方法引领小学生快乐学习，实现全面发展。
参考文献：
李旭蕾.小学高年级学生数学学习兴趣的调查研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2019.
关键词：小学数学;点燃;兴趣;途径
笔者认为，要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几方面做起。
一、游戏渗透，激发学生学习兴趣
对于小学生来说，爱玩是天性，其好奇心强，喜欢玩乐。在数学教学过程中，则需要将游戏与教学有机结合，让学生在玩中学、学中乐，并且学有所获，如果仅对书本知识进行讲述，让学生自己死记硬背，容易使学生产生厌学情绪。教师结合教学内容，以学生的认知需求为出发点创设灵活多变的游戏教学，寓教于乐中不断提高学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到问题的解决中，激发学习潜力，最终实现学以致用的目的。如三角形面积公式的学习中，鼓励学生准备不同形状的三角形，在相互合作下，通过动手剪一剪、拼一拼等这一实践操作，真正了解和掌握三角形面积公式。又比如，在学习小数乘小数这一课时，教师通过穿插儿歌激发学生学习小数的兴趣，同时也对积的小数位数做到准确掌握。此外，利用游戏环节的闯关，让学生逐步挑战自我，解决更多的难题，达到寓教于乐、学有所获的目的。
二、利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣
在传统的教学中教学方法较为呆板，随着科技的飞速发展，信息技术手段进入了课堂。在小学数学教学中，教师结合小学生的认知需求和身心发展规律，将教学内容与多媒体进行有机结合，通过生动形象的画面，刺激学生的多感官，让他们有所看、有所感、有所悟，增强学生学习数学的兴趣。如在教学相遇问题中，教师可以利用多媒体进行动态演示，这样让学生不断提高注意力，同时还能提高学习效率。
三、搭建平台，激发学生“说”的兴趣
在传统的数学课堂中教师的讲述要多于学生的说题，而在新课改的不断深入，鼓励学生主动地发挥主体性，因此，教师要做到精讲多练，把“说”的舞台让给学生，给予学生充足的时间与空间，敢说敢表达，培养思维能力。比如，让学生对看到的问题进行先“说”，催发学生的思考力，促使其更快地理解和掌握题意，从而培养学生的思维能力。在一些问题的解答中，教师鼓励学生开口说一说对这道题的数量关系的了解以及解题的具体思路，加强其思维训练。同时，鼓励学生对每次的错题多说说，说清楚错在哪里，对错题如何进行订正，使学生的思维不断豁然开朗。
四、与生活紧密相连，激发学习兴趣
在数学课堂中列举数学例题时，教师要活学活用，与学生的生活实际紧密联系。学了统计、利息以及面积的数学知识后，让学生与自己家中的一些实际相联系，比如家里要进行装修，地板怎么铺设，怎么购买才划算？涉及的是面积公式;而每月家里的水电费该如何进行计算锻炼的是学生的计算能力;或者是根据银行的定期存款利率对家庭的储蓄进行安排;又比如说每逢节假日，每个商场都会进行打折或者一些满减现的活动，学生帮助自己的妈妈想想办法，选择哪种方式更经济实惠、更省钱……把这些生活化的问题穿插到数学教学中，与教学内容紧密结合，由此也让学生认识到数学在生活中是无处不在的。教师也要鼓励学生在家长的陪同下，不断地利用课堂所学的数学知识解决生活中的问题。让数学知识生活化，让学生感受到数学应用的现实意义，学生逐渐对数学产生兴趣，对数字敏感，让他们充分利用所学数学知识，解决生活中的实际问题，从而不断展现自我数学才能，由此学生的兴趣则会越来越浓厚。
五、同步评价，给予学生正能量
在整个教学过程中，教师的评价要同步跟上。面对学生课堂中的积极发言，有的学生的回答有可能是错误的，这时候作为教师要进行恰当的引导，多多鼓励，帮助学生找到错误的原因。在教师的耐心指导下，让小学生不会因为回答问题错误，在被拒绝之后出现尴尬场面，消除教学盲区。切实让学生发现自己的错误，找准原因，对症下药，改正错误。在日常教学中，教师的评价要以正向激励为主，积极与学生互动，由此也能让学生产生不怕出错的良好心理，敢于大胆地表达自己的想法、见解、思路，由此，也能让学生在愉悦的情绪下，积极地学习数学知识。
除此之外，要不断地帮助学生养成良好的数学学习习惯，日常对学生的学习习惯加以重视、给予关注，培养他们主动学习数学的意识，充分发展个性。在具体的学习中，把学习的主动权交给学生，充分地尊重学生的个性，使他们在教师的引导和巧妙点拨下学会自主解決问题，从而不断感知、理解和掌握数学知识的形成过程，在这一基础上做到学以致用。
总之，在整个数学教学过程中，要点燃学生的学习兴趣，才是提升教学效果的保证，不断利用各种教学方法引领小学生快乐学习，实现全面发展。
参考文献：
李旭蕾.小学高年级学生数学学习兴趣的调查研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2019.