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摘 要 随着经济.文化的迅速发展,联合国科学教育文化组织提出,身为21世纪的公民必须懂得3门语言,第一门母语,第二门英语,第三门是另一种外语。英语排第二,可见其重要性,长期以来由于受到传统的英语教学的影响,高中英语教育还存在很多问题,随着教育方法的不断探索和改变,探究式教学法在高中英语教学中有良好的效果。
关键词 探究式教学 高中英语教学 应用
探究式学习是“以学生为主体、教师为主导”,所谓探究式教学又称发现法、研究法,是指学生在学习时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,从中学到知识解决问题的一种方法。
一、探究式教学法的应用
在以往的高中英语教学中,学生都只是被动的接受,着重知识的记忆只想等着老师讲解不去主动思考解决问题,探究式教学对于这一问题做以下阐释。
(一)创造情境,把学生思维引入到学习内容里面去。让他们明白学习知识才能解决问题,鼓励他们敢想,敢说,敢问,激活学生的探究思维。比如在学生阅读课文时,老师利用课文中的标题,插图,让学生们没学习之前大胆的想象和推测,培养他们的想象力,通过几个简单的问题就把他们引入了探究当中,激发了他们的学习兴趣,从而产生一种渴望知道真实内容的心里理。每次教师提完问题不要着急解答,因该给学生一些时间让他们有充分的时间去思考,探索。抓住恰当的时间启发!
(二)培养学生自主选择能力,激发探究兴趣。通过不同的思维方式探究问题的解决方法,体现了教师的人性化,个性化,变教师的吩咐性为学生的自主选择性。
1.自主选择探究的目标。
每个班都有几十个学生,每个个体之间都存在着差异,有环境,爱好,基础知识的差异,而探究性教学承认个体差异并通过这种教育方法使每个学生都能得到知识的增长和能力的提高,所以一堂课要达到什么样的目的可以让学生自己去选择,但是教师要把握个体选择的“度”,避免脱离了教学中心和内容、
2.自主选择内容和探究伙伴。
一堂课要探究的内容很多,教师可以让学生自主去选择探究的内容,每个个体感兴趣的着手点不同,鼓励学生根据自己的爱好进行学习,在探究同一个内容的同学可以组成探究小组,因为每个人的基础不同,知识面也不同,这样可以起到互补优势,培养了团队精神。
学生学会自主探究的方法,在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方,扮演文中的角色去换位思考,创设文中情境,让学生不仅轻松的参与其中得到知识的学习还能得到成功的喜悦,活跃了课堂气氛。新的英语教材中设置了很多发散性思维问题,给学生留下很大的思考空间,让学生发挥想象力,这也是探究的切入点,例如学完一课后让他们给文章做个续尾,来充分发挥他们的想象力,培养创新思维和创造能力。思维定向是学生创新能力形成障碍,在探究学习中,教师要引导学生发现教材中的思维定向点,然后让他们反向思考,拓展思维空间,从而引发创造,比如在教高中英语学习《I HAVE A DERAM》后,给学生提出这样一个问题“If you have a dream that will be? What do you realize”,这样提高我的学生们的自主探究能力,从多个角度理解文章的结构。在英语教学过程中,教师与学生之间的关系已经转变,不仅要强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,教师独讲学生独听的方式已经过时了,落后了,事实上不同的学习方式都有好的一面,因该相互促进,吸取精华剔除糟泊。
二、高中英语教学
高中阶段的英语教育是培养学生英语素质的重要过程,它要满足高中毕业生离校就业、升学的需要。所以高中英语教学意义重大。
教材改革后,虽然新教材降低了对语法的要求,但却提高了对解决练习题的能力要求,如果把握不好语法直接影响学生的表达和理解能力,语法知识都是为了提高英语运用能力的,所以语法运用能力很重要,探究式教学法让学生们对所有学过的语法知识做个归纳,让他们主动去归纳,锻炼自主性,也可以加深他们对归纳过的知识有个记忆,讲解时加深印象,对多个学生所遇到相同的问题重点讲解,这样可以提高语法运用能力。高中英语课程要着重培养学生利用英语获得信息,和传达信息,分析问题和解决问题的能力。
(一)由于新教材的内容很丰富,所以使学生们的听、说、读、写都能得到练习,但是配套教材的练习题很少,学过的知识巩固不够,影响新知识的学习。利用探究式教学方式,为学生提出难度在学生能力范围内的问题,培养他们利用所学习的知识自主去主动的解决的老师所设的问题,问题解决后给与适当的鼓励,在词基础上在将问题的难度适当的提高,激发他们的自主探究能力,在适当的为学生们编制些适合难度的练习题让新学知识得到巩固。经过反复的联系,学生掌握了知识和学习技巧。并学生在教师的不断鼓励中增强了学习的信心,那么在以后的学习中将会以饱满的热情去主动的学习。
(二)英语考试包括口试,听力和笔试,全面考查学生的综合英语运用能力,有很多学校仍按传统的方法进行测试,还有很多地方没有听力和口语,这与教材中所说的培养学生的听、说、读、写相反。高中英语教学因考察学生综合的英语运用能力,利用探究式教学法,锻炼学生的英语听说能力,教师可以经常设计情境对话,利用一些自习课时间,在课堂上充当里面的角色,对情景对话中的语法、时态等出现的错误教师在最后给予纠正,这样经常性的锻炼,对于提高学生的英语应用能力,和交流能力都有很好的效果。
三、总结
在高中英语教学中,教师应主动探究教学的多样化的模式,積极的探索发现并解决教学中存在的问题,从而提高自己的教学水平,营造良好的学习氛围,改变以往的课堂沉闷,机械化的现状,让课堂充满生机。吸取传统高中英语教学中的净化,剔除糟泊,确立学生是主体,教师是主导的地位,培养学生自主学习、灵活运用能力,为他们将来打下基础!
关键词 探究式教学 高中英语教学 应用
探究式学习是“以学生为主体、教师为主导”,所谓探究式教学又称发现法、研究法,是指学生在学习时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,从中学到知识解决问题的一种方法。
一、探究式教学法的应用
在以往的高中英语教学中,学生都只是被动的接受,着重知识的记忆只想等着老师讲解不去主动思考解决问题,探究式教学对于这一问题做以下阐释。
(一)创造情境,把学生思维引入到学习内容里面去。让他们明白学习知识才能解决问题,鼓励他们敢想,敢说,敢问,激活学生的探究思维。比如在学生阅读课文时,老师利用课文中的标题,插图,让学生们没学习之前大胆的想象和推测,培养他们的想象力,通过几个简单的问题就把他们引入了探究当中,激发了他们的学习兴趣,从而产生一种渴望知道真实内容的心里理。每次教师提完问题不要着急解答,因该给学生一些时间让他们有充分的时间去思考,探索。抓住恰当的时间启发!
(二)培养学生自主选择能力,激发探究兴趣。通过不同的思维方式探究问题的解决方法,体现了教师的人性化,个性化,变教师的吩咐性为学生的自主选择性。
1.自主选择探究的目标。
每个班都有几十个学生,每个个体之间都存在着差异,有环境,爱好,基础知识的差异,而探究性教学承认个体差异并通过这种教育方法使每个学生都能得到知识的增长和能力的提高,所以一堂课要达到什么样的目的可以让学生自己去选择,但是教师要把握个体选择的“度”,避免脱离了教学中心和内容、
2.自主选择内容和探究伙伴。
一堂课要探究的内容很多,教师可以让学生自主去选择探究的内容,每个个体感兴趣的着手点不同,鼓励学生根据自己的爱好进行学习,在探究同一个内容的同学可以组成探究小组,因为每个人的基础不同,知识面也不同,这样可以起到互补优势,培养了团队精神。
学生学会自主探究的方法,在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方,扮演文中的角色去换位思考,创设文中情境,让学生不仅轻松的参与其中得到知识的学习还能得到成功的喜悦,活跃了课堂气氛。新的英语教材中设置了很多发散性思维问题,给学生留下很大的思考空间,让学生发挥想象力,这也是探究的切入点,例如学完一课后让他们给文章做个续尾,来充分发挥他们的想象力,培养创新思维和创造能力。思维定向是学生创新能力形成障碍,在探究学习中,教师要引导学生发现教材中的思维定向点,然后让他们反向思考,拓展思维空间,从而引发创造,比如在教高中英语学习《I HAVE A DERAM》后,给学生提出这样一个问题“If you have a dream that will be? What do you realize”,这样提高我的学生们的自主探究能力,从多个角度理解文章的结构。在英语教学过程中,教师与学生之间的关系已经转变,不仅要强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,教师独讲学生独听的方式已经过时了,落后了,事实上不同的学习方式都有好的一面,因该相互促进,吸取精华剔除糟泊。
二、高中英语教学
高中阶段的英语教育是培养学生英语素质的重要过程,它要满足高中毕业生离校就业、升学的需要。所以高中英语教学意义重大。
教材改革后,虽然新教材降低了对语法的要求,但却提高了对解决练习题的能力要求,如果把握不好语法直接影响学生的表达和理解能力,语法知识都是为了提高英语运用能力的,所以语法运用能力很重要,探究式教学法让学生们对所有学过的语法知识做个归纳,让他们主动去归纳,锻炼自主性,也可以加深他们对归纳过的知识有个记忆,讲解时加深印象,对多个学生所遇到相同的问题重点讲解,这样可以提高语法运用能力。高中英语课程要着重培养学生利用英语获得信息,和传达信息,分析问题和解决问题的能力。
(一)由于新教材的内容很丰富,所以使学生们的听、说、读、写都能得到练习,但是配套教材的练习题很少,学过的知识巩固不够,影响新知识的学习。利用探究式教学方式,为学生提出难度在学生能力范围内的问题,培养他们利用所学习的知识自主去主动的解决的老师所设的问题,问题解决后给与适当的鼓励,在词基础上在将问题的难度适当的提高,激发他们的自主探究能力,在适当的为学生们编制些适合难度的练习题让新学知识得到巩固。经过反复的联系,学生掌握了知识和学习技巧。并学生在教师的不断鼓励中增强了学习的信心,那么在以后的学习中将会以饱满的热情去主动的学习。
(二)英语考试包括口试,听力和笔试,全面考查学生的综合英语运用能力,有很多学校仍按传统的方法进行测试,还有很多地方没有听力和口语,这与教材中所说的培养学生的听、说、读、写相反。高中英语教学因考察学生综合的英语运用能力,利用探究式教学法,锻炼学生的英语听说能力,教师可以经常设计情境对话,利用一些自习课时间,在课堂上充当里面的角色,对情景对话中的语法、时态等出现的错误教师在最后给予纠正,这样经常性的锻炼,对于提高学生的英语应用能力,和交流能力都有很好的效果。
三、总结
在高中英语教学中,教师应主动探究教学的多样化的模式,積极的探索发现并解决教学中存在的问题,从而提高自己的教学水平,营造良好的学习氛围,改变以往的课堂沉闷,机械化的现状,让课堂充满生机。吸取传统高中英语教学中的净化,剔除糟泊,确立学生是主体,教师是主导的地位,培养学生自主学习、灵活运用能力,为他们将来打下基础!