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希望通过非遗教育，让更多的文化瑰宝，特别是那些乡土气息浓厚而又面临失传和没落的文化项目，重新焕发生机与活力，被大众所了解和接受。
日前，应台湾南投县政府邀请，浙江长兴百叶龙艺术团赴台参加了2019南投灯会巡演，这也是国家级非物质文化遗产项目长兴百叶龙首次赴宝岛台湾演出。震撼力十足的表演让观众叹为观止，主办方再三希望艺术团明年再来台湾演出。长兴非遗声名远播，长兴非遗教育也是如火如荼。据统计，目前已有36个国家、省、市级非遗项目走进了长兴县的74所中小学，这些宝贵的文化资源，正成为长兴县“一校一品”建设的有力抓手，而政府的大力支持、师生的热情参与，也成为促进非遗传承与发展的重要推动力量。可以说，非遗与教育，在长兴真正实现了相得益彰。就长兴非遗教育的相关问题，本刊记者专访了长兴县教育局基教科科长潘洪勇，请他谈谈非遗教育的“长兴经验”。
非遗教育是文化传承与学生核心素养培养的重要载体
记者：潘科长您好。据了解，长兴开展非遗教育已经十年有余，那么，让非遗走进校园，是基于怎样的考虑呢？
潘洪勇：我们之所以长年坚持开展非遗教育，主要是因为非遗所承载的文化价值和育人功能。
我们都知道，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的典型代表，是中华民族智慧的结晶与精神的集中体现。作为炎黄子孙，特别是作为教育人，我们有责任将老祖宗留给我们的优秀的文化资源传承下去、发展下去，不能让它们断了档。我们希望通过非遗教育，让更多的文化瑰宝，特别是那些乡土气息浓厚而又面临失传和没落的文化项目，重新焕发生机与活力，被大众所了解和接受。
而且，当前在经济全球化的背景下，外来文化对于国人尤其是青少年的影响非常大，对于中华文化也产生了很大的冲击。有些人“言必称希腊”，丧失了基本的民族自信。非遗进校园，能让孩子们近距离接触、了解民族文化，让他们真切地感受到中华传统文化的魅力，从而唤醒他们的民族自豪感与爱国热情，使学生增强民族自信和文化自信。
再者，非遗所蕴含的育人价值是巨大的。如舞龙，可以培养孩子们团结协作、顽强拼搏的精神;剪纸，可以让孩子们心灵手巧，更加热爱生活;京剧，可以使学生内外兼修，是对其进行美育和体育的有效途径……可以说，非遗的教育功能是综合性的，也是独一无二的。我们希望孩子们能在非遗学习与传承的过程中，习得一技之长，丰厚人文底蕴，提升文化鉴赏力和创造力，同时在意志品质、审美情趣等方面都得到发展，这与当前学生核心素养的培养要求是不谋而合的。
正是基于上述综合考量，我们才会使非遗教育由最初的“无意之举”成为“有心之为”，坚持不懈地开展至今。
落实“三贴近”，让最适合的非遗项目走进校园
记者：中华文化博大精深，非遗项目灿若繁星。让哪些项目走进校园，与孩子们的成长相伴相随，是个需要慎重思考的问题。在非遗教育项目的选择上，您认为应当遵循哪些原则？
潘洪勇：项目选择得是否正确、得当，将直接决定着教育的效率和效果。在工作中，我们主要遵循了“三贴近”的原则。
一是要贴近本土。充分挖掘、利用本土的非遗文化资源。如林城镇天平中心小学所开展的百叶龙项目，就是发源并流传于林城镇一带的，至今已有一百六十多年的历史。长兴百叶龙进校园，已经形成从幼儿园到高中的完整的教育体系，实现了各学段间的有机衔接，在全国具有一定的知名度和影响力。开发区幼儿园结合地域资源，引进了下箬马灯，教孩子们跳下箬马灯舞。小浦镇中心小学附近有个方岩村，是浙北有名的戏迷村。学校据此成立了“小京班”，京剧教育开展得有声有色，多次在央视一展风采。白岘小学是一所山区学校，他们就开展了中草药文化教育，国家级媒体多次进行过报道。贴近本土选项目，因地制宜找资源，能够使师生觉得更亲近，更易于接受，教育效果也会更好。
二是要贴近时代。对非遗项目要经过严格的筛选，所选择的项目必须是健康的，或者说主体是健康的。如泗安旱船，其传统唱词中可能有些不太文明的内容，在引进校园时，就要按照新的思想、理念和要求，对其进行改进与创新。在非遗教育项目的选择上，我们采用的是“拿来主义”，“有选择地拿，为我所用地拿”，而不是全盘吸收。只有对传统文化取其精华，弃其糟粕，结合时代要求进行继承与创新，中华文化才能真正薪火相传。
三是要贴近学校。非遗项目一定要与学校的育人理念相契合，成为育人体系和校园文化建设的有机组成部分，切实为育人目标的实现服务，这样才能充分挖掘和体现非遗的教育价值，并使其更具有生命力。
做好“四结合”，打造立体全面的非遗教育新格局
记者：选择恰当、适宜的非遗项目，解决了“教什么”的问题。那么，在“如何教”方面，长兴又构建了怎样的教育体系呢？
潘洪勇：我们主要是通过4个渠道来落实非遗教育的。
一是将非遗教育与校园文化活动相结合。如百叶龙背后的核心文化价值理念是感恩，而天平中心小学校园文化的关键词也是“感恩文化”，学校作为百叶龙非遗传承基地学校，将非遗教育与校园文化活动有机结合起来，使学生知恩、感恩、报恩，形成了鲜明的校园文化特色。
二是将非遗教育与校本课程开发相结合。如小浦镇中心小学开发了一系列京剧校本课程等。课程开发方面，我们主张以学校教师为主体，以非遗传承人为指导，再请一些专家把关，从而保证了课程的专业性和科学性。校本课程力求“课程目标、课程内容、课程实施、课程评价”四要素齐全，每年开展一次特色课程评比，并进行校园文化建设先进单位评审，为各校搭建展示、交流、学习的平台。
三是将非遗教育与社会实践活动相结合。如虹星桥镇中心小学的提线木偶实践活动，连续两次获得湖州市社会实践活动一等奖。
四是將非遗教育与志愿者活动相结合。如天平中心小学的“小百叶龙”舞龙队多次到社区义演，李家巷镇中心幼儿园的师幼，在春节的时候把寄托着祝福的剪纸作品赠送给群众等。这些志愿活动都受到了社会各界的广泛好评。
促进整合，协同推进，非遗教育路更宽
记者：多年主抓非遗教育，您最深刻的感受是什么？
潘洪勇：多年的实践经验告诉我们，非遗教育必须做好整合文章，在“实”字上下功夫，即非遗教育一定要与学校的育人工作实际紧密结合起来，不能是碎片化的、割裂式的，更不能是贴标签式的。要真正将非遗的价值挖掘出来，使其切实为立德树人服务，为培养学生的核心素养服务。要以非遗进校园为载体和抓手，来推动学校育人工作的进步与发展。非遗教育是一项系统工程，需要党委、政府、学校和社会各界的密切配合，做好经费保障、政策支持、人才培养等方方面面的工作。只有各方协同推进，才能使非遗在校园中扎根，在孩子们心中绽放。
日前，应台湾南投县政府邀请，浙江长兴百叶龙艺术团赴台参加了2019南投灯会巡演，这也是国家级非物质文化遗产项目长兴百叶龙首次赴宝岛台湾演出。震撼力十足的表演让观众叹为观止，主办方再三希望艺术团明年再来台湾演出。长兴非遗声名远播，长兴非遗教育也是如火如荼。据统计，目前已有36个国家、省、市级非遗项目走进了长兴县的74所中小学，这些宝贵的文化资源，正成为长兴县“一校一品”建设的有力抓手，而政府的大力支持、师生的热情参与，也成为促进非遗传承与发展的重要推动力量。可以说，非遗与教育，在长兴真正实现了相得益彰。就长兴非遗教育的相关问题，本刊记者专访了长兴县教育局基教科科长潘洪勇，请他谈谈非遗教育的“长兴经验”。
非遗教育是文化传承与学生核心素养培养的重要载体
记者：潘科长您好。据了解，长兴开展非遗教育已经十年有余，那么，让非遗走进校园，是基于怎样的考虑呢？
潘洪勇：我们之所以长年坚持开展非遗教育，主要是因为非遗所承载的文化价值和育人功能。
我们都知道，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的典型代表，是中华民族智慧的结晶与精神的集中体现。作为炎黄子孙，特别是作为教育人，我们有责任将老祖宗留给我们的优秀的文化资源传承下去、发展下去，不能让它们断了档。我们希望通过非遗教育，让更多的文化瑰宝，特别是那些乡土气息浓厚而又面临失传和没落的文化项目，重新焕发生机与活力，被大众所了解和接受。
而且，当前在经济全球化的背景下，外来文化对于国人尤其是青少年的影响非常大，对于中华文化也产生了很大的冲击。有些人“言必称希腊”，丧失了基本的民族自信。非遗进校园，能让孩子们近距离接触、了解民族文化，让他们真切地感受到中华传统文化的魅力，从而唤醒他们的民族自豪感与爱国热情，使学生增强民族自信和文化自信。
再者，非遗所蕴含的育人价值是巨大的。如舞龙，可以培养孩子们团结协作、顽强拼搏的精神;剪纸，可以让孩子们心灵手巧，更加热爱生活;京剧，可以使学生内外兼修，是对其进行美育和体育的有效途径……可以说，非遗的教育功能是综合性的，也是独一无二的。我们希望孩子们能在非遗学习与传承的过程中，习得一技之长，丰厚人文底蕴，提升文化鉴赏力和创造力，同时在意志品质、审美情趣等方面都得到发展，这与当前学生核心素养的培养要求是不谋而合的。
正是基于上述综合考量，我们才会使非遗教育由最初的“无意之举”成为“有心之为”，坚持不懈地开展至今。
落实“三贴近”，让最适合的非遗项目走进校园
记者：中华文化博大精深，非遗项目灿若繁星。让哪些项目走进校园，与孩子们的成长相伴相随，是个需要慎重思考的问题。在非遗教育项目的选择上，您认为应当遵循哪些原则？
潘洪勇：项目选择得是否正确、得当，将直接决定着教育的效率和效果。在工作中，我们主要遵循了“三贴近”的原则。
一是要贴近本土。充分挖掘、利用本土的非遗文化资源。如林城镇天平中心小学所开展的百叶龙项目，就是发源并流传于林城镇一带的，至今已有一百六十多年的历史。长兴百叶龙进校园，已经形成从幼儿园到高中的完整的教育体系，实现了各学段间的有机衔接，在全国具有一定的知名度和影响力。开发区幼儿园结合地域资源，引进了下箬马灯，教孩子们跳下箬马灯舞。小浦镇中心小学附近有个方岩村，是浙北有名的戏迷村。学校据此成立了“小京班”，京剧教育开展得有声有色，多次在央视一展风采。白岘小学是一所山区学校，他们就开展了中草药文化教育，国家级媒体多次进行过报道。贴近本土选项目，因地制宜找资源，能够使师生觉得更亲近，更易于接受，教育效果也会更好。
二是要贴近时代。对非遗项目要经过严格的筛选，所选择的项目必须是健康的，或者说主体是健康的。如泗安旱船，其传统唱词中可能有些不太文明的内容，在引进校园时，就要按照新的思想、理念和要求，对其进行改进与创新。在非遗教育项目的选择上，我们采用的是“拿来主义”，“有选择地拿，为我所用地拿”，而不是全盘吸收。只有对传统文化取其精华，弃其糟粕，结合时代要求进行继承与创新，中华文化才能真正薪火相传。
三是要贴近学校。非遗项目一定要与学校的育人理念相契合，成为育人体系和校园文化建设的有机组成部分，切实为育人目标的实现服务，这样才能充分挖掘和体现非遗的教育价值，并使其更具有生命力。
做好“四结合”，打造立体全面的非遗教育新格局
记者：选择恰当、适宜的非遗项目，解决了“教什么”的问题。那么，在“如何教”方面，长兴又构建了怎样的教育体系呢？
潘洪勇：我们主要是通过4个渠道来落实非遗教育的。
一是将非遗教育与校园文化活动相结合。如百叶龙背后的核心文化价值理念是感恩，而天平中心小学校园文化的关键词也是“感恩文化”，学校作为百叶龙非遗传承基地学校，将非遗教育与校园文化活动有机结合起来，使学生知恩、感恩、报恩，形成了鲜明的校园文化特色。
二是将非遗教育与校本课程开发相结合。如小浦镇中心小学开发了一系列京剧校本课程等。课程开发方面，我们主张以学校教师为主体，以非遗传承人为指导，再请一些专家把关，从而保证了课程的专业性和科学性。校本课程力求“课程目标、课程内容、课程实施、课程评价”四要素齐全，每年开展一次特色课程评比，并进行校园文化建设先进单位评审，为各校搭建展示、交流、学习的平台。
三是将非遗教育与社会实践活动相结合。如虹星桥镇中心小学的提线木偶实践活动，连续两次获得湖州市社会实践活动一等奖。
四是將非遗教育与志愿者活动相结合。如天平中心小学的“小百叶龙”舞龙队多次到社区义演，李家巷镇中心幼儿园的师幼，在春节的时候把寄托着祝福的剪纸作品赠送给群众等。这些志愿活动都受到了社会各界的广泛好评。
促进整合，协同推进，非遗教育路更宽
记者：多年主抓非遗教育，您最深刻的感受是什么？
潘洪勇：多年的实践经验告诉我们，非遗教育必须做好整合文章，在“实”字上下功夫，即非遗教育一定要与学校的育人工作实际紧密结合起来，不能是碎片化的、割裂式的，更不能是贴标签式的。要真正将非遗的价值挖掘出来，使其切实为立德树人服务，为培养学生的核心素养服务。要以非遗进校园为载体和抓手，来推动学校育人工作的进步与发展。非遗教育是一项系统工程，需要党委、政府、学校和社会各界的密切配合，做好经费保障、政策支持、人才培养等方方面面的工作。只有各方协同推进，才能使非遗在校园中扎根，在孩子们心中绽放。