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【摘要】经典古诗文是中华民族流传下来的宝藏，每一个语文老师在教学过程中都需要遵循新课标制定的标准，引导学生认识中华传统文化，并且吸收优秀文化的智慧，诵读诗文来提高自己的品味以及审美情趣。所以经典诗文诵读在小学语文教学中一直占据着重要的地位，尤其是其具有持续时间较长又较为复杂。培养学生建立起系统化的语文素养，必须要从小抓起，本文主要针对在现今小学语文教学中存在的问题进行详细的介绍并且提出一些解决策略。
【关键词】小学语文；经典古诗文诵读；问题；解决策略
【中圖分类号】G623.2
随着新课程改革的逐渐推进，古诗文在小学语文教材中的比重不断增加，这意味着教育界对于古诗文的重视程度在不断地提高。一方面，古诗文作为我国的优秀文化瑰宝，其中蕴含了无尽的智慧，诵读古诗文有助于学生陶冶情操，培养气质。另一方面，小学是学生学习的初级阶段，古诗文诵读是一个长期的过程，如果想让学生系统性掌握，就必须要从小抓起。下面，本文将介绍在当今小学语文课堂古诗文诵读中存在的问题以及其产生的原因进行介绍。
1小学语文教学中经典古诗文诵读存在问题以及成因
1.1教师不能区分诵读与背诗
受到应试教育的影响，在当今的小学语文教学中还有不少的教师强制学生背诵古诗，将背诵与诵读混为一谈。我们知道让学生诵读古诗词的目的之一的确是对古诗文熟悉到能够背诵的效果。但是背诵绝不是诵读的根本目的。正是在这些教师的引导之下，才会将学生引向为了背诵而去读古诗词的歧途上去。在学生诵读古诗词的过程中，更重要的是理解在短短几句古诗中所蕴含的丰富的感情或者道理，对每个文字的含义都有正确的理解。
1.2诵读时间缺乏
在传统的小学语文课堂上，教师将每节课的时间都安排的满满的，最后很少给学生留下诵读的时间。导致所谓的诵读环节也只是形式上的诵读，并不能达到应有的效果。另外，有时候教师会找学生进行朗诵等，但这样也是为了活跃课堂气氛，依然存在着众多的学生心不在焉，没有目的的进行诵读。
1.3重视程度不够
在对古诗文进行诵读时，需要学生投入感情的去读，讲究抑扬顿挫。但是学生初学往往不知道哪里需要重读、哪里需要轻读，当遇到一个较长的句子的时候不知道应该在哪里停顿。在以往的教学中，教师只会告诉学生应该这样读或者那样读，却没有教授给学生读古诗词的技巧。比如说在《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一句，教师只会告诉学生“爱莲”“淤泥”需要重读，但是学生不明白为什么重读，也不明白诗人想要表达怎样的思想感情，以至于在诵读的时候，所谓的重读就变成了简单的加大音量。没有办法理解诗人的思想。
2解决策略
2.1在潜移默化中激发学生的学习兴趣
我们知道兴趣是最好的老师尤其对于小学生。所以教师想要培养学生的语文素养，提高语文课堂教学效率。就不能只局限在课堂之上，更要在课堂之外给予学生潜移默化的影响。我们知道中国古诗词源远流长，博大精深，在生活之中也常见其身影。所以教师就要利用这些特点。一方面，可以通过在教室、学校走廊等地方张贴上具有激励意义的经典古诗文，让学生随时随地都可以看到、感受到古诗文的魅力，对于培养学生的兴趣有着积极作用。另一方面，教师可以开展以兴趣小组，定期举办古诗文诵读竞赛活动，激发学生的参与意识以及求胜意识。最后就是要保证学生的诵读时间，最好保证在15到20分钟，可以让家长督促学生在早上进行晨读。
2.2.鱼渔相授引导学生
鱼渔相授的意思是说，教师不但应该“授之以鱼”还应该“授之以渔”首先教师应该让学生对于经典古诗文进行积累。中国古诗文语言精练而且具有韵律美，读起来朗朗上口，十分符合小学生乐读好思的特点。只有当小学生对于古诗文的积累达到一定的量的时候才能够使学生触类旁通，融会贯通。“授之于渔”指的是教师传授给学生诵读的技巧，比如根据词的大意背等等，还可以鼓励学生将描绘同一事物或者季节等。使学生厚积薄发。
2.3教学内容与诵读相联系
古诗文诵读和教学不是独立的，而是可以相互联系的。在教师开始授课之前可以先让学生自己进行诵读，对于诗词有了一定的掌握。接着，教师对内容进行讲解，在这个过程中学生对于自己之前不明白的地方就会清楚。并且提高了听課效率。授课结束，教师可以再让学生进行朗读，这样学生在诵读时，又能品味出不一样的情感，大大提升能力。
2.4陶情明理深化
对于小学语文教学而言，古诗文诵读是一个重要的组成部分。在这个环节中，学生可以反复的对古诗文语句进行诵读，充分感受到其中蕴含的韵律美。在反复的诵读中，学生的理解能力、记忆能力、感悟能力都能得到较大的提升，培养起学生热爱古诗词，热爱祖国优秀文化，热爱祖国的情感。在读到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，学生可以感受到伟大得民族气节，培养自己的民族责任感；在读到“谁言寸草心，报得三春晖”时，学生可以感受到母爱之深，学会感恩父母、感恩亲；读到“日日待明日，万事成蹉跎”感悟到珍惜时间，活在当下的重要性。诵读古诗文能够帮助学生培养道德情操整个人得到深化。所以教师要尽可能挖掘古诗文的种种益处，从而使学生爱上学习，爱上诵读。
3小结
小学语文教学一定要提高对学生诵读古诗文的重视程度，提高认识，践行古诗文诵读，为将来文言文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]董月冉. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 考试周刊，2014，38：56-57.
[2]刘凤艳. 解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J]. 赤子（上中旬），2015，14：141.
[3]李小青. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 新课程学习（上），2015，03：180.
[4]李华凡. 现阶段小学语文教学中经典古诗文诵读教学的应对策略[J]. 中国科教创新导刊，2010，03：68.
【关键词】小学语文；经典古诗文诵读；问题；解决策略
【中圖分类号】G623.2
随着新课程改革的逐渐推进，古诗文在小学语文教材中的比重不断增加，这意味着教育界对于古诗文的重视程度在不断地提高。一方面，古诗文作为我国的优秀文化瑰宝，其中蕴含了无尽的智慧，诵读古诗文有助于学生陶冶情操，培养气质。另一方面，小学是学生学习的初级阶段，古诗文诵读是一个长期的过程，如果想让学生系统性掌握，就必须要从小抓起。下面，本文将介绍在当今小学语文课堂古诗文诵读中存在的问题以及其产生的原因进行介绍。
1小学语文教学中经典古诗文诵读存在问题以及成因
1.1教师不能区分诵读与背诗
受到应试教育的影响，在当今的小学语文教学中还有不少的教师强制学生背诵古诗，将背诵与诵读混为一谈。我们知道让学生诵读古诗词的目的之一的确是对古诗文熟悉到能够背诵的效果。但是背诵绝不是诵读的根本目的。正是在这些教师的引导之下，才会将学生引向为了背诵而去读古诗词的歧途上去。在学生诵读古诗词的过程中，更重要的是理解在短短几句古诗中所蕴含的丰富的感情或者道理，对每个文字的含义都有正确的理解。
1.2诵读时间缺乏
在传统的小学语文课堂上，教师将每节课的时间都安排的满满的，最后很少给学生留下诵读的时间。导致所谓的诵读环节也只是形式上的诵读，并不能达到应有的效果。另外，有时候教师会找学生进行朗诵等，但这样也是为了活跃课堂气氛，依然存在着众多的学生心不在焉，没有目的的进行诵读。
1.3重视程度不够
在对古诗文进行诵读时，需要学生投入感情的去读，讲究抑扬顿挫。但是学生初学往往不知道哪里需要重读、哪里需要轻读，当遇到一个较长的句子的时候不知道应该在哪里停顿。在以往的教学中，教师只会告诉学生应该这样读或者那样读，却没有教授给学生读古诗词的技巧。比如说在《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一句，教师只会告诉学生“爱莲”“淤泥”需要重读，但是学生不明白为什么重读，也不明白诗人想要表达怎样的思想感情，以至于在诵读的时候，所谓的重读就变成了简单的加大音量。没有办法理解诗人的思想。
2解决策略
2.1在潜移默化中激发学生的学习兴趣
我们知道兴趣是最好的老师尤其对于小学生。所以教师想要培养学生的语文素养，提高语文课堂教学效率。就不能只局限在课堂之上，更要在课堂之外给予学生潜移默化的影响。我们知道中国古诗词源远流长，博大精深，在生活之中也常见其身影。所以教师就要利用这些特点。一方面，可以通过在教室、学校走廊等地方张贴上具有激励意义的经典古诗文，让学生随时随地都可以看到、感受到古诗文的魅力，对于培养学生的兴趣有着积极作用。另一方面，教师可以开展以兴趣小组，定期举办古诗文诵读竞赛活动，激发学生的参与意识以及求胜意识。最后就是要保证学生的诵读时间，最好保证在15到20分钟，可以让家长督促学生在早上进行晨读。
2.2.鱼渔相授引导学生
鱼渔相授的意思是说，教师不但应该“授之以鱼”还应该“授之以渔”首先教师应该让学生对于经典古诗文进行积累。中国古诗文语言精练而且具有韵律美，读起来朗朗上口，十分符合小学生乐读好思的特点。只有当小学生对于古诗文的积累达到一定的量的时候才能够使学生触类旁通，融会贯通。“授之于渔”指的是教师传授给学生诵读的技巧，比如根据词的大意背等等，还可以鼓励学生将描绘同一事物或者季节等。使学生厚积薄发。
2.3教学内容与诵读相联系
古诗文诵读和教学不是独立的，而是可以相互联系的。在教师开始授课之前可以先让学生自己进行诵读，对于诗词有了一定的掌握。接着，教师对内容进行讲解，在这个过程中学生对于自己之前不明白的地方就会清楚。并且提高了听課效率。授课结束，教师可以再让学生进行朗读，这样学生在诵读时，又能品味出不一样的情感，大大提升能力。
2.4陶情明理深化
对于小学语文教学而言，古诗文诵读是一个重要的组成部分。在这个环节中，学生可以反复的对古诗文语句进行诵读，充分感受到其中蕴含的韵律美。在反复的诵读中，学生的理解能力、记忆能力、感悟能力都能得到较大的提升，培养起学生热爱古诗词，热爱祖国优秀文化，热爱祖国的情感。在读到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，学生可以感受到伟大得民族气节，培养自己的民族责任感；在读到“谁言寸草心，报得三春晖”时，学生可以感受到母爱之深，学会感恩父母、感恩亲；读到“日日待明日，万事成蹉跎”感悟到珍惜时间，活在当下的重要性。诵读古诗文能够帮助学生培养道德情操整个人得到深化。所以教师要尽可能挖掘古诗文的种种益处，从而使学生爱上学习，爱上诵读。
3小结
小学语文教学一定要提高对学生诵读古诗文的重视程度，提高认识，践行古诗文诵读，为将来文言文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]董月冉. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 考试周刊，2014，38：56-57.
[2]刘凤艳. 解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J]. 赤子（上中旬），2015，14：141.
[3]李小青. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 新课程学习（上），2015，03：180.
[4]李华凡. 现阶段小学语文教学中经典古诗文诵读教学的应对策略[J]. 中国科教创新导刊，2010，03：68.