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摘 要： 语文教学中学生情感因素的培养极其重要，在课文教学和作文教学中，注重对学生情感因素的培养，让学生真心地感受生活，真实地表达情感，真正张扬个性、发展个性、完善人格。
关键词： 语文教学 情感培养 作文教学
随着新课标的颁布与实施，教育改革正面临一个崭新的局面，在如火如荼的课程改革大潮的影响下，教师的教育观念、教学思想及教学方法都发生了翻天覆地的变化。坚持学生主体地位、引领学生全面发展、为了一切学生等生本理念已经深入民心，并成为课堂教学的新常态。因此，各科任老师都在竭尽所能让学生喜欢自己任教的学科，想方设法调动学生积极参与课堂教学活动。这种通过培养学生的学习情感激活学生的学习热情，有效提高课堂教学效率的做法，深受学生的欢迎。
所谓情感，是指人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验，反映客观事物与人的需要之间的关系，体现出人的精神面貌。情感因素在学生的学习活动中起着非常重要的作用。这种因素在中职语文教学中尤为明显。这是因为：一方面，情感是学生学习语文的原动力。中职学校的学生大都是初中阶段学习较差且无法考上高中的学生，如果教师无法激发学生的学习热情，让学生对语文产生情感，则学生在中职阶段的语文学习就无从入手。另一方面，情感是学生语文学习中理解和表达的心理基础。他们唯有获得一定的情感体验，才能领悟到语言素材所表达的真情实感，进而写出情文并茂的文章。
笔者长期从事中职学校的语文教学工作，深知注重中职生语文情感因素培养的重要性。在课文教学和作文教学过程中，坚持不懈着力于学生情感因素的培养，取得了一定效果，现借此与同行共同探讨。
一、课文教学中学生情感因素的培养
1.师生互动，培养情感。
课文教学是教学工作的中心环节，在课文教学的操作过程中一定要有教师，教师的教学必然离不开学生。因此，我们要建立一种民主平等、相互依存、互相促进的师生关系，这种关系一旦建立起来，师生之间便会产生互相信任、彼此理解的感情，自然而然产生难得的默契，课堂上的师生互动才能真正得以落实和推进。同时，课文教学中良好的师生互动，又能促成健康、和谐师生关系的构建，两者相得益彰，为课文教学的展开奠定坚实的基础。
2.课堂教学，激发情感。
首先，激情者必须先有情。教学中，教师要用饱满的情绪感染学生，引导学生进入情境。不同的课文所蕴含的情感因素是不一样的。例如：教《陋室铭》一课，我是首先通过听录音、范读吟诵全文，以缓慢、优美、抑扬顿挫的声调读出陋室铭幽雅的环境和作者蕴含情感，再让学生仿读、齐读、熟读成诵，然后教师提示性地讲解作者的思想感情。这样，学生就会对古代君子淡泊名利的情感留下深刻的印象；教学《背影》、《散步》，让学生体会人间亲情；《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》让学生明白亲情之外还有友情。因此，教师必须深刻钻研教材，找到“激情点”、或导语、或课文中的个别语句、或主题思想、或写作特点。细加品味，让课文的思想观点内化为教师个人情感。这样，教师就为激发学生的情感储备了动力。
其次，创设激“情”情境。情感总是在一定的氛围中产生的，课堂上有意识地创设有利于激发学生情感的情境，很容易引起学生的共鸣。例如：教学《俭以养德》课引导学生就“我自己的劳动所得，我愿怎么花就怎么花，你管得着吗？”的观点进行讨论，让学生从讨论中体会“俭”的真正内涵，这样既巩固了课文内容，又对学生进行了道德情感教育。
二、作文教学中情感因素的培养
人们常把作文比做教学的半壁江山，可学生大部分害怕作文。我所教的班级，每班五十名学生有一半的学生害怕作文，究其原因，还是和作文没有感情。古人说：“言为心声”，文章倾注着作者的情感，是有所为而作。如果学生对所写的人物缺乏真切的感情，对所叙的事缺少内心感受，对所议的论题缺少深切的理解，那么，其表达不是装腔作势、言不由衷，就是套话连篇、人云亦云，“为文而造情”而不是“为情而造文”。因此，作文教学应该重视情感因素，努力培养学生写作的真情实感，应做到如下几点：
1.注意诱发学生的写作情感。
写文章先要有客观事物的“境”，人的思想才有所反映，再把所要反映的思想内容用语言方案表达出来。只有诱发学生写作的情感才能取得可喜的成效。在教学实践中，我觉得学生对亲身经历的事，往往记忆犹新，写出来的文章充满了感情。因此，上作文指导课前，我总是按习作要求，预先布置学生完成相应的作业，让学生亲自去观察、去实践、亲眼看，亲手做，从而写出许多真情实感的文章。
2.逐步培养学生的写作情感。
知识是情感产生的基础，知识越丰富，情感越深厚。在写作中要扎实基础，循序渐进，不可操之过急。设置的写作训练，要由易到难，使学生在克服困难中获得成功的欢乐，得到情感上的满足。对写作有困难的学生，教师必须作明确具体的指导。总之，要循序渐进地逐步培养学生的写作情感，使学生愿写作，要写作，爱写作。
3.教师熏陶学生写作的情感。
教师的情感对学生有不可忽视的感染熏陶作用。教师只有信心百倍地教，学生才会满腔热情地学，教师以情动情，会使学生的情感达到共鸣的境界。实践证明，教师爱写、会写，就会发现一批爱写、会写的好学生。同时，作为指导学生写作的教师，平时做到与学生一起活动、共享欢乐、共度忧患、建立平等和谐的师生关系。这样才能提高写作情感的感染效能。
4.表扬能激发学生的写作情感。
在写作指导中，教师应以表扬鼓励的手段，激发学生写作热情，千万不可挫伤学生的积极性。要努力发现学生作文中的闪亮点，哪怕是微小的优点或进步都要加以肯定，给予鼓励表扬。要经常交流，张贴好作文，使学生对写作充满自信心。学生对写作产生了情感，就不会那么害怕写作文。
总之，无论在课文教学，还是作文教学中都要加强对学生情感因素的培养。学生是各有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受各不相同。在语文教学中，必须以有效的方法引导学生进行富有个性的精神探索，使他们用自己的话，大胆地展示特有的精神世界。教师要更开朗、更开放，让学生真心地感受生活，真实地表达情感，在学语文过程中，张扬个性，发展个性，完善人格。
参考文献：
[1]王焕勋.解放思想 改革语文教学[J].北京师范大学学报（社会科学版），1980（05）.
[2]张鸿苓.关于语文教学体系的科学化问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），1980（06）.
[3]王彦玲.立足课堂教学激发学生情感培养语文兴趣[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C]，1999.
[4]黄文贵.论叶圣陶教育理论的科学观和人文观[D].西南师范大学，2001.
[5]甘胜合，郭纯光.非智力因素在概念教学中的培养[A].迈向新世纪[C]，1999.
关键词： 语文教学 情感培养 作文教学
随着新课标的颁布与实施，教育改革正面临一个崭新的局面，在如火如荼的课程改革大潮的影响下，教师的教育观念、教学思想及教学方法都发生了翻天覆地的变化。坚持学生主体地位、引领学生全面发展、为了一切学生等生本理念已经深入民心，并成为课堂教学的新常态。因此，各科任老师都在竭尽所能让学生喜欢自己任教的学科，想方设法调动学生积极参与课堂教学活动。这种通过培养学生的学习情感激活学生的学习热情，有效提高课堂教学效率的做法，深受学生的欢迎。
所谓情感，是指人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验，反映客观事物与人的需要之间的关系，体现出人的精神面貌。情感因素在学生的学习活动中起着非常重要的作用。这种因素在中职语文教学中尤为明显。这是因为：一方面，情感是学生学习语文的原动力。中职学校的学生大都是初中阶段学习较差且无法考上高中的学生，如果教师无法激发学生的学习热情，让学生对语文产生情感，则学生在中职阶段的语文学习就无从入手。另一方面，情感是学生语文学习中理解和表达的心理基础。他们唯有获得一定的情感体验，才能领悟到语言素材所表达的真情实感，进而写出情文并茂的文章。
笔者长期从事中职学校的语文教学工作，深知注重中职生语文情感因素培养的重要性。在课文教学和作文教学过程中，坚持不懈着力于学生情感因素的培养，取得了一定效果，现借此与同行共同探讨。
一、课文教学中学生情感因素的培养
1.师生互动，培养情感。
课文教学是教学工作的中心环节，在课文教学的操作过程中一定要有教师，教师的教学必然离不开学生。因此，我们要建立一种民主平等、相互依存、互相促进的师生关系，这种关系一旦建立起来，师生之间便会产生互相信任、彼此理解的感情，自然而然产生难得的默契，课堂上的师生互动才能真正得以落实和推进。同时，课文教学中良好的师生互动，又能促成健康、和谐师生关系的构建，两者相得益彰，为课文教学的展开奠定坚实的基础。
2.课堂教学，激发情感。
首先，激情者必须先有情。教学中，教师要用饱满的情绪感染学生，引导学生进入情境。不同的课文所蕴含的情感因素是不一样的。例如：教《陋室铭》一课，我是首先通过听录音、范读吟诵全文，以缓慢、优美、抑扬顿挫的声调读出陋室铭幽雅的环境和作者蕴含情感，再让学生仿读、齐读、熟读成诵，然后教师提示性地讲解作者的思想感情。这样，学生就会对古代君子淡泊名利的情感留下深刻的印象；教学《背影》、《散步》，让学生体会人间亲情；《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》让学生明白亲情之外还有友情。因此，教师必须深刻钻研教材，找到“激情点”、或导语、或课文中的个别语句、或主题思想、或写作特点。细加品味，让课文的思想观点内化为教师个人情感。这样，教师就为激发学生的情感储备了动力。
其次，创设激“情”情境。情感总是在一定的氛围中产生的，课堂上有意识地创设有利于激发学生情感的情境，很容易引起学生的共鸣。例如：教学《俭以养德》课引导学生就“我自己的劳动所得，我愿怎么花就怎么花，你管得着吗？”的观点进行讨论，让学生从讨论中体会“俭”的真正内涵，这样既巩固了课文内容，又对学生进行了道德情感教育。
二、作文教学中情感因素的培养
人们常把作文比做教学的半壁江山，可学生大部分害怕作文。我所教的班级，每班五十名学生有一半的学生害怕作文，究其原因，还是和作文没有感情。古人说：“言为心声”，文章倾注着作者的情感，是有所为而作。如果学生对所写的人物缺乏真切的感情，对所叙的事缺少内心感受，对所议的论题缺少深切的理解，那么，其表达不是装腔作势、言不由衷，就是套话连篇、人云亦云，“为文而造情”而不是“为情而造文”。因此，作文教学应该重视情感因素，努力培养学生写作的真情实感，应做到如下几点：
1.注意诱发学生的写作情感。
写文章先要有客观事物的“境”，人的思想才有所反映，再把所要反映的思想内容用语言方案表达出来。只有诱发学生写作的情感才能取得可喜的成效。在教学实践中，我觉得学生对亲身经历的事，往往记忆犹新，写出来的文章充满了感情。因此，上作文指导课前，我总是按习作要求，预先布置学生完成相应的作业，让学生亲自去观察、去实践、亲眼看，亲手做，从而写出许多真情实感的文章。
2.逐步培养学生的写作情感。
知识是情感产生的基础，知识越丰富，情感越深厚。在写作中要扎实基础，循序渐进，不可操之过急。设置的写作训练，要由易到难，使学生在克服困难中获得成功的欢乐，得到情感上的满足。对写作有困难的学生，教师必须作明确具体的指导。总之，要循序渐进地逐步培养学生的写作情感，使学生愿写作，要写作，爱写作。
3.教师熏陶学生写作的情感。
教师的情感对学生有不可忽视的感染熏陶作用。教师只有信心百倍地教，学生才会满腔热情地学，教师以情动情，会使学生的情感达到共鸣的境界。实践证明，教师爱写、会写，就会发现一批爱写、会写的好学生。同时，作为指导学生写作的教师，平时做到与学生一起活动、共享欢乐、共度忧患、建立平等和谐的师生关系。这样才能提高写作情感的感染效能。
4.表扬能激发学生的写作情感。
在写作指导中，教师应以表扬鼓励的手段，激发学生写作热情，千万不可挫伤学生的积极性。要努力发现学生作文中的闪亮点，哪怕是微小的优点或进步都要加以肯定，给予鼓励表扬。要经常交流，张贴好作文，使学生对写作充满自信心。学生对写作产生了情感，就不会那么害怕写作文。
总之，无论在课文教学，还是作文教学中都要加强对学生情感因素的培养。学生是各有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受各不相同。在语文教学中，必须以有效的方法引导学生进行富有个性的精神探索，使他们用自己的话，大胆地展示特有的精神世界。教师要更开朗、更开放，让学生真心地感受生活，真实地表达情感，在学语文过程中，张扬个性，发展个性，完善人格。
参考文献：
[1]王焕勋.解放思想 改革语文教学[J].北京师范大学学报（社会科学版），1980（05）.
[2]张鸿苓.关于语文教学体系的科学化问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），1980（06）.
[3]王彦玲.立足课堂教学激发学生情感培养语文兴趣[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C]，1999.
[4]黄文贵.论叶圣陶教育理论的科学观和人文观[D].西南师范大学，2001.
[5]甘胜合，郭纯光.非智力因素在概念教学中的培养[A].迈向新世纪[C]，1999.