目前我国的学前教育还不在义务教育的范围内，在教学资源的分配方面还存在着比较大的差异，导致幼儿教育出现了非均衡发展。如何解决幼儿教育专业教学与幼儿园幼儿教学有效衔接，使幼师专业的学生能够更好掌握幼儿专业知识与学习方法，为胜任幼儿园幼儿新课程的教学服务，做好与幼儿园幼儿教学有效衔接等幼师教学实践中需要研究与解决的重点问题，本文提出了相关的改善对策和意见。
　　一、幼儿教育发展的现状分析及存在问题
　　（1）财政投入方面差异比较大。各个地方的政府都在不断地提高幼儿教育的经费水平，但是由于地区财政能力方面的差异，也会造成幼儿教育的非均衡發展。例如，对于东部地区来说，其经济发展比较成熟，在幼儿教育财政投入方面的力量比较大；西部地区由于财政能力比较弱，与东部地区相比财政投入较少。同时在同一个地区，城乡财政之间的差异，也会造成幼儿教育的非均衡发展。
　　（2）教学资源存在着差异。从调查中也可以发现，城市幼儿教师的水平相对比较高，农村地区幼儿教师水平相对比较低。此外，对于幼儿教育的基础设施建设方面，农村地区虽然有了大幅度的提高，但是与城市相比，仍然存在着比较大的差异。这些因素的存在都造成了幼儿教育的非均衡发展。
　　（3）教育机构及教师对教学研究缺乏认识。当前，我国大部分学前教育专业课程的设置普遍重视学科专业课程设置而轻教育基础课程设置，幼儿专业课程所占比例明显大于教学类课程比例。其次从幼儿园教学群体来看，由于种种现实问题，大多数个体更加注重教学，而对教学深入研究不够。在某种程度上来讲，我国幼师院校历来注重理论课程教学、轻实践课程教学，忽视了理论教学的价值。
　　（4）学前教育教材内容陈旧滞后与幼儿园教学内容脱节。高校幼儿专业学生对幼儿学科认识不够深刻，学习多有盲从心理缺乏与老师的沟通。幼儿师范的学生毕业是需要走上幼儿园工作岗位的，一味地灌输大学知识，缺乏观摩幼儿园课堂机会和与幼儿园课堂的联系。对幼儿园幼儿课堂讲授模式不熟悉，缺乏对幼儿园幼儿课堂的真实感受，对幼儿园幼儿课程改革就一无所知，高校没有建立起与幼儿园幼儿教学相联系的结合点，找不到自己努力的方向和目标。
　　二、如何促进幼儿教育均衡发展及教学中人才的培养
　　（1）转变教学理念。目前我国多个地区的公办幼儿园存在严重不足，主要依赖于民办幼儿园，这些民办幼儿园在办学的过程中存在着种种不足，如教学不规范、费用较高等。对于政府来说，应当努力将学前教育纳入义务教育的范围内，突出幼儿教育的基础性作用，从而提高教师的积极性，提高幼儿教育的入学率，使更多的幼儿能够受教育，提高幼儿的素质和认知能力等。政府统一调拨资源，对于改善幼儿教育的非均衡现状具有重要的帮助。
　　（2）加强师资投入。如果幼儿教师的工资水平比较低，那么就会在一定程度上影响教师工作的积极性。近年来，许多幼儿园教师的流动性比较大，缺少负责任的优秀的幼儿教师，在一定程度上影响了教师队伍的稳定。对于政府来说，应当努力认识幼儿教师的现状，采取有效措施稳定教师队伍：一方面应当加强对幼儿教师的培训工作，提高他们的业务能力；另外一方面，还应当提高他们的待遇，调动教师的积极性，从而改变幼儿教育的非均衡状态，使每个幼儿都能够接受到完整的幼儿教
　　（3）灵活选择教学方法，加大课内教学实践力度。课堂教学是提高学生实践能力的重要途径，根据学前专业理论课程的教学目标和制定的各课程实践教学大纲，加大课内实践教学的力度，用多种教育活动形式来调动学生参与教学的积极性，改变以教师讲授为主的课堂教学模式，更多地开展师生互动，让学生在实践活动中理解理论，通过课前训练、案例教学、模拟教学、专题谈论、小组辩论等练习教育技能，提高执教能力。
　　（4）丰富实践教学形式，拓宽课外教学渠道。仅仅依靠课堂有限的时间和空间对幼教专业学生进行实践教学，很难达到培养合格幼儿教师职业素质的目标。通过开展形式丰富的课外实践教学活动，如通过幼儿园课堂观摩与体验、课外阅读与信息查询、教育见（实）习、教育调查等途径，不仅能促使学生在教师的指导下将理论知识运用到实践之中，又在实践中不断思考、总结，进而升华为系统的理论，而且也能锻炼并提高学生的实践能力。
　　随着社会对幼儿教育越来越重视，政府各级教育部门以及教师应当积极地做好幼儿教育的规划工作，加强对幼儿教育的资源投入及人才培养，努力使幼儿接受到更优质专业的教育。
　　参考文献：
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　　[3]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3.