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【摘要】： 《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。从阅读让学生学会观察、让阅读与思想相随、以表演为主， 感悟语言文字运用、采用多媒体教学，优化课堂效果这四个方面，在有限的教学时间中，简约、高效地提高阅读教学效率。
【关键词】： 语文教学 阅读 观察 思考 感悟 多媒体
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”叶圣陶说：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人也说：“读书百遍，其义自见。” 从中不难看出，阅读在语文学习中的重要性。在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。然而，课堂教学时间是有限的。如何在有限的教学时间中，简约、高效地提高阅读教学效率呢？我认为，可以从以下几个方面入手。
一、在阅读中，让学生学会观察
阅读教学包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。根据阅读教学的特点，，在教学生阅读的时候，可以借助课文，提高学生对观察的认识，培养学生阅读的兴趣，以提高学生阅读的积极性、自觉性和持久性。
例如《翠鸟》是北师大版三年级上册的一篇课文，作者通过细致的观察，形象、生动地介绍了翠鸟。文中这样写道：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。”“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”教这两段课文时，我启发学生思考：读到这里，翠鸟给你留下了怎样的印象？你喜欢它吗？你看过翠鸟这样的形态吗？通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点，才能写得这样逼真。
上完这节课，我对学生说：“同学们，在我们的周围，每天都有许多有趣、生动和激动人心的事物发生，而许多同学对生活的感受不深，只是一种无意识的感知，没有用心观察，因而，他们面对生活的许多新鲜事视而不见、充耳不闻，即使看到了也无动于衷，这不能不说是一种遗憾。因此，我们要学做生活的有心人，留心周围事物，并养成习惯。这样，我们在表达时也能像作者那样下笔如有神了。”
课后，我有意引导学生观察身边的小动物。如：小狗、小猫、小兔子等，并多提供一些描写小动物的书籍让学生来阅读，同学们尝到了阅读的甜头，对观察事物的兴趣也渐渐浓厚起來。
二、让阅读与思想相随
语文课程标准强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。读书不思考，犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要尤为注意把读书与学生的思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
在教学《小马过河》时，笔者向学生提出疑问：帮妈妈驮麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难？遇到困难后，它是怎么做的？妈妈有没有直接告诉小马能不能过河？她是要求小马怎么做的？通过这件事，你觉得这是一匹怎样的小马？学生带着这些问题阅读课文，既能有的放矢，又对课文的理解起到事半功倍的效果。最后，在经过充分地思考、交流之后，笔者出示了“因为老牛__，所以__；因为松鼠__，所以__；最后小马明白了__的道理。”这样一个填空，让他们最终感悟出（遇事要开动脑筋，敢于尝试）的道理。在这个教学环节中，由于阅读伴随着思考，学生的思维和语言能力都有了一个质的飞跃。
三、 以表演为主， 感悟语言文字
学生喜欢表演，也喜欢看别人表演。根据课文内容分角色表演，，能调动学生多种感官参与学习。把课文中的语言转化为具体的动作、形象，也满足了学生爱模仿、喜幻想、表现欲强的心理需要。这正如叶圣陶先生所说：“作者胸有境，入境始与亲。”根据教学需要，让学生担任课文中的角色，在这样的情境中，学生对教材中的角色语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。
在《蜘蛛织网》这篇课文中，第2-7小节是小动物们召唤蜘蛛出去玩的部分。配合学生的心理特点，课文给小动物们配上了活泼的语言和动作，因而非常适合分角色朗读。在教学中，为了让学生深刻体会小蜘蛛做事情一心一意的态度，笔者请他们先在课文中找一找小动物们都说了哪些话，再对比当时小蜘蛛的表现，同桌互相读一读、，演一演，最后再请个别学生分角色表演读。一听说要扮演小动物，学生可开心了，读演小牛的学生把手放在头顶当牛角，边做边读；读演小羊的学生一声声“咩——咩——”叫，真像是大草原上的小肥羊来到了大家身边；还有调皮的小狗，演它的学生一边读，一边还做了个在草地打滚的动作，逗得大家哈哈大笑……台上的人演得尽兴，台下的人看得入迷。渐渐地，一个专心做事的小蜘蛛在学生的心里扎了根。
通过表演读文，学生充分体验了课文角色的内在情感，也培养了同学之间的合作精神。学生对课文有了最深刻的体验，感悟语言文字就不再觉得枯燥，学习成了最快乐的事。
四、 运用多媒体教学 优化课堂效果。
多媒体资源在课堂教学中，越来越受到很多教师的青睐。可是，在使用这些多媒体资源时，如果不加选择，不择时机滥用，教学中不但没有激发学生学习文本的兴奋点，反而滋长了学生的贪玩心，课堂效率的提高就是空谈。怎样合理地运用多媒体资源呢？
1 1、 在理解学生现实生活中无法看到、触摸到的事物时运用。
如在教学《植物妈妈有办法》一课时，“铠甲”、“降落伞”、“豆荚”等图片的出现，可以使学生形象生动地认识和理解到植物妈妈的外形，教师就不再去多费唇舌了，也节约了教学时间。
22、 在朗读、想象都无法达到的效果时运用。
如在教学《观潮》时，学生通过有感情的朗读、丰富的想象都无法感受潮来时壮观、雄伟气势场面的时候，抓住时机插入多媒体课件，学生就很容易从视觉和听觉上体会到钱塘江大潮的壮观景象。
总之，语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。就让我们共同努力，在课堂上拨动学生阅读的情感之弦，尽享阅读的美妙吧。
【关键词】： 语文教学 阅读 观察 思考 感悟 多媒体
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”叶圣陶说：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人也说：“读书百遍，其义自见。” 从中不难看出，阅读在语文学习中的重要性。在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。然而，课堂教学时间是有限的。如何在有限的教学时间中，简约、高效地提高阅读教学效率呢？我认为，可以从以下几个方面入手。
一、在阅读中，让学生学会观察
阅读教学包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。根据阅读教学的特点，，在教学生阅读的时候，可以借助课文，提高学生对观察的认识，培养学生阅读的兴趣，以提高学生阅读的积极性、自觉性和持久性。
例如《翠鸟》是北师大版三年级上册的一篇课文，作者通过细致的观察，形象、生动地介绍了翠鸟。文中这样写道：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。”“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”教这两段课文时，我启发学生思考：读到这里，翠鸟给你留下了怎样的印象？你喜欢它吗？你看过翠鸟这样的形态吗？通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点，才能写得这样逼真。
上完这节课，我对学生说：“同学们，在我们的周围，每天都有许多有趣、生动和激动人心的事物发生，而许多同学对生活的感受不深，只是一种无意识的感知，没有用心观察，因而，他们面对生活的许多新鲜事视而不见、充耳不闻，即使看到了也无动于衷，这不能不说是一种遗憾。因此，我们要学做生活的有心人，留心周围事物，并养成习惯。这样，我们在表达时也能像作者那样下笔如有神了。”
课后，我有意引导学生观察身边的小动物。如：小狗、小猫、小兔子等，并多提供一些描写小动物的书籍让学生来阅读，同学们尝到了阅读的甜头，对观察事物的兴趣也渐渐浓厚起來。
二、让阅读与思想相随
语文课程标准强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。读书不思考，犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要尤为注意把读书与学生的思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
在教学《小马过河》时，笔者向学生提出疑问：帮妈妈驮麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难？遇到困难后，它是怎么做的？妈妈有没有直接告诉小马能不能过河？她是要求小马怎么做的？通过这件事，你觉得这是一匹怎样的小马？学生带着这些问题阅读课文，既能有的放矢，又对课文的理解起到事半功倍的效果。最后，在经过充分地思考、交流之后，笔者出示了“因为老牛__，所以__；因为松鼠__，所以__；最后小马明白了__的道理。”这样一个填空，让他们最终感悟出（遇事要开动脑筋，敢于尝试）的道理。在这个教学环节中，由于阅读伴随着思考，学生的思维和语言能力都有了一个质的飞跃。
三、 以表演为主， 感悟语言文字
学生喜欢表演，也喜欢看别人表演。根据课文内容分角色表演，，能调动学生多种感官参与学习。把课文中的语言转化为具体的动作、形象，也满足了学生爱模仿、喜幻想、表现欲强的心理需要。这正如叶圣陶先生所说：“作者胸有境，入境始与亲。”根据教学需要，让学生担任课文中的角色，在这样的情境中，学生对教材中的角色语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。
在《蜘蛛织网》这篇课文中，第2-7小节是小动物们召唤蜘蛛出去玩的部分。配合学生的心理特点，课文给小动物们配上了活泼的语言和动作，因而非常适合分角色朗读。在教学中，为了让学生深刻体会小蜘蛛做事情一心一意的态度，笔者请他们先在课文中找一找小动物们都说了哪些话，再对比当时小蜘蛛的表现，同桌互相读一读、，演一演，最后再请个别学生分角色表演读。一听说要扮演小动物，学生可开心了，读演小牛的学生把手放在头顶当牛角，边做边读；读演小羊的学生一声声“咩——咩——”叫，真像是大草原上的小肥羊来到了大家身边；还有调皮的小狗，演它的学生一边读，一边还做了个在草地打滚的动作，逗得大家哈哈大笑……台上的人演得尽兴，台下的人看得入迷。渐渐地，一个专心做事的小蜘蛛在学生的心里扎了根。
通过表演读文，学生充分体验了课文角色的内在情感，也培养了同学之间的合作精神。学生对课文有了最深刻的体验，感悟语言文字就不再觉得枯燥，学习成了最快乐的事。
四、 运用多媒体教学 优化课堂效果。
多媒体资源在课堂教学中，越来越受到很多教师的青睐。可是，在使用这些多媒体资源时，如果不加选择，不择时机滥用，教学中不但没有激发学生学习文本的兴奋点，反而滋长了学生的贪玩心，课堂效率的提高就是空谈。怎样合理地运用多媒体资源呢？
1 1、 在理解学生现实生活中无法看到、触摸到的事物时运用。
如在教学《植物妈妈有办法》一课时，“铠甲”、“降落伞”、“豆荚”等图片的出现，可以使学生形象生动地认识和理解到植物妈妈的外形，教师就不再去多费唇舌了，也节约了教学时间。
22、 在朗读、想象都无法达到的效果时运用。
如在教学《观潮》时，学生通过有感情的朗读、丰富的想象都无法感受潮来时壮观、雄伟气势场面的时候，抓住时机插入多媒体课件，学生就很容易从视觉和听觉上体会到钱塘江大潮的壮观景象。
总之，语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。就让我们共同努力，在课堂上拨动学生阅读的情感之弦，尽享阅读的美妙吧。