论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济的迅猛发展，教育教学也随之发生了翻天覆地的变化，更是迎来了崭新的发展时期，初中语文教学作为我国教育教学的重要组成部分，迫切需要进行各个方面的改革和创新。基于此，本文将结合教学实践经验，并从突出学生主体地位、聚焦基本教学问题、创设直观教学情境、渗透中华传统文化三个维度出发，来分析新时期转变和革新初中语文教学的基本方法和具体路径。
关键词：新时期;初中语文教学;转变;革新
众所周知，课堂教学是教师发挥才能的舞台，是学生学习、活动和成长的阵地，如何让语文课堂教学取得理想的效率和效果，这是新时期每个教师都应当关注和解决的重点问题。所以，广大的初中语文教师要把握课程改革的核心和重点，积极推进教学方法的改革与创新，提高语文教学的实效性，以主动培养学生的乐学的情感，促进学生的有效学习和全面发展。
一、转变传统教学观念，突出学生主体地位
学生是学习的主人，也是整个教学活动的核心和主体，但是传统观念下教师却掌握了教学的主动权和话语权，学生则成为了接收知识的容器，难以真正参与到学习中并获得全面的发展。因此，在新时期下初中语文教师必须要真正地转变传统的教学观念，彻底抛开以往“师道尊严”等思想的束缚，真正實现以师为本到以生为本的根本转变，尊重并平等对待每个学生，适当地减少课堂中知识传授的时间，将学习的权利真正交还给学生，给予学生充足的思考、学习和探究的空间，突出学生的主体地位，促使学生可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，实现深度的课堂参与。
例如，在教授《台阶》时，传统的教学模式主要以教师占据主导地位，学生们被动接受知识，这种教学模式严重影响了课堂氛围，甚至使学生们产生对语文的消极情绪，针对这个问题，笔者转变了传统的教学观念，以学生为中心展开教学。如，在课堂上，笔者会主动与学生们沟通，通过对话的形式了解学生们的内心世界，当发现学生们的问题时，笔者会耐心给予帮助，让学生们感受到笔者的关爱。另外，在教学中，笔者还为学生们设置了质疑环节，让学生们将自己的问题提出来，通过学生们的质疑，笔者可以进一步了解学生们的学习情况，同时针对学生们的漏洞给予完善。这样，笔者通过转变传统的教学观念，突出了学生的主体地位。
二、聚焦基本教学问题，提升学生思维品质
问题能够直接引发学生的质疑和思考，让学生主动发散思维并实现品质的形成和能力的提升，进而推进教学过程的顺利开展和高效进行。所以，在新时期下，初中语文教师要革新单向传输的教学倾向，聚焦课堂中问题的设置和提出。具体来说，教师应全面了解并把握语文教材课本的重点、难点和要点，据此来设计启发性、开放性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，有效设置教学悬念，创设引人入胜的问题情境，不断触发学生的求知欲望和探究兴趣，从而促使学生展开学习和探究，逐步提升学生的思维品质和能力。
例如，在教授《皇帝的新装》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，在学生们阅读的过程中，笔者要求学生们对课文锻炼进行标记。随后，笔者从课文中提炼一些问题，如下：他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？课文中的百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否也有类似的情况？提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，让学生们围绕问题展开思考，在思考过程中，学生们不断翻阅课本，从课文中寻找答案。这样，笔者通过聚焦基本教学问题，提升了学生的思维品质。
三、创设直观教学情境，加快学生知识理解
直观情境的创设可以直接促进抽象知识向具体形象的转变，丰富学生的情感体验并帮助学生更好、更快地理解知识内容和本质规律。因此，初中语文教师要注重直观情境在教学过程中的营造和创设。教师需要提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助语文教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造出直观形象的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生感性认识，加快学生知识理解和掌握。
例如，在教授《春》时，本篇课文主要围绕春天的景色展开的描写，为了让学生们更加直观的感受春天的魅力，笔者利用多媒体技术创设了直观教学情境。上课后，笔者利用多媒体技术为学生们播放了几组图片，通过图片展示春天的景色，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再让学生们阅读课文，在直观情境中感受作者笔下春天的魅力。这样，笔者通过创设直观教学情境，加快了学生的知识理解。
四、渗透中华传统文化，发展学生文学素养
中华传统文化是中华民族之魂，生存之根，在人才的培育方面发挥着至关重要的作用。语文教材是是学生接触最多的材料，因此也是传统文化传承和发展的重要载体。对此，初中语文教师应该充分发挥语文的人文性，挖掘教材中所蕴含的传统文化知识，引导学生理解教材中诗词歌赋等文学作品背后蕴含的文化内涵，使学生全面接受传统文化的熏陶并不断吸收优秀文化的养分，做到坚守和传承传统文化。此外，教师也可以通过开展文化活动、知识竞赛等方式来激起学生对传统文化的兴趣，让学生产生深刻的感悟和体验，进而发展学生的文学素养。
例如，在教授《秋天的怀念》时，本篇课文实际上围绕“母爱”展开的描写，而类似“感恩”、“父爱、母爱”的话题一直是我们中华传统文化的传承。所以，笔者根据课文内容渗透了传统文化教育，笔者主要以班级活动为主，让学生们通过实践来接受传统文化的熏陶。这样，笔者通过渗透中华传统文化，发展了学生的文学素养。
总而言之，初中语文教学工作是一个复杂且艰巨的过程，是需要循序渐进并进行不断改革、创新和优化的。所以，作为初中语文教师，我们必须要明确自身的职责和使命，树立科学的观念和先进的思想，并牢牢把握课程改革发展和变化的核心趋势，明确基本的教学目标和全新的教学要求，进而通过突出学生主体地位、聚焦基本教学问题、创设直观教学情境、渗透中华传统文化等策略的巧妙运用，来推进初中语文教学的全面转型和升级，让学生可以真正地喜欢语文、爱上语文并学好语文。
参考文献
[1] 戴宇晗.新课改背景下初中语文教学方法改革的研究[D].淮北师范大学，2017.
[2] 叶军.新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究[J].学周刊，2017（05）：57-58.
关键词：新时期;初中语文教学;转变;革新
众所周知，课堂教学是教师发挥才能的舞台，是学生学习、活动和成长的阵地，如何让语文课堂教学取得理想的效率和效果，这是新时期每个教师都应当关注和解决的重点问题。所以，广大的初中语文教师要把握课程改革的核心和重点，积极推进教学方法的改革与创新，提高语文教学的实效性，以主动培养学生的乐学的情感，促进学生的有效学习和全面发展。
一、转变传统教学观念，突出学生主体地位
学生是学习的主人，也是整个教学活动的核心和主体，但是传统观念下教师却掌握了教学的主动权和话语权，学生则成为了接收知识的容器，难以真正参与到学习中并获得全面的发展。因此，在新时期下初中语文教师必须要真正地转变传统的教学观念，彻底抛开以往“师道尊严”等思想的束缚，真正實现以师为本到以生为本的根本转变，尊重并平等对待每个学生，适当地减少课堂中知识传授的时间，将学习的权利真正交还给学生，给予学生充足的思考、学习和探究的空间，突出学生的主体地位，促使学生可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，实现深度的课堂参与。
例如，在教授《台阶》时，传统的教学模式主要以教师占据主导地位，学生们被动接受知识，这种教学模式严重影响了课堂氛围，甚至使学生们产生对语文的消极情绪，针对这个问题，笔者转变了传统的教学观念，以学生为中心展开教学。如，在课堂上，笔者会主动与学生们沟通，通过对话的形式了解学生们的内心世界，当发现学生们的问题时，笔者会耐心给予帮助，让学生们感受到笔者的关爱。另外，在教学中，笔者还为学生们设置了质疑环节，让学生们将自己的问题提出来，通过学生们的质疑，笔者可以进一步了解学生们的学习情况，同时针对学生们的漏洞给予完善。这样，笔者通过转变传统的教学观念，突出了学生的主体地位。
二、聚焦基本教学问题，提升学生思维品质
问题能够直接引发学生的质疑和思考，让学生主动发散思维并实现品质的形成和能力的提升，进而推进教学过程的顺利开展和高效进行。所以，在新时期下，初中语文教师要革新单向传输的教学倾向，聚焦课堂中问题的设置和提出。具体来说，教师应全面了解并把握语文教材课本的重点、难点和要点，据此来设计启发性、开放性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，有效设置教学悬念，创设引人入胜的问题情境，不断触发学生的求知欲望和探究兴趣，从而促使学生展开学习和探究，逐步提升学生的思维品质和能力。
例如，在教授《皇帝的新装》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，在学生们阅读的过程中，笔者要求学生们对课文锻炼进行标记。随后，笔者从课文中提炼一些问题，如下：他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？课文中的百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否也有类似的情况？提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，让学生们围绕问题展开思考，在思考过程中，学生们不断翻阅课本，从课文中寻找答案。这样，笔者通过聚焦基本教学问题，提升了学生的思维品质。
三、创设直观教学情境，加快学生知识理解
直观情境的创设可以直接促进抽象知识向具体形象的转变，丰富学生的情感体验并帮助学生更好、更快地理解知识内容和本质规律。因此，初中语文教师要注重直观情境在教学过程中的营造和创设。教师需要提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助语文教学，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造出直观形象的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生感性认识，加快学生知识理解和掌握。
例如，在教授《春》时，本篇课文主要围绕春天的景色展开的描写，为了让学生们更加直观的感受春天的魅力，笔者利用多媒体技术创设了直观教学情境。上课后，笔者利用多媒体技术为学生们播放了几组图片，通过图片展示春天的景色，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再让学生们阅读课文，在直观情境中感受作者笔下春天的魅力。这样，笔者通过创设直观教学情境，加快了学生的知识理解。
四、渗透中华传统文化，发展学生文学素养
中华传统文化是中华民族之魂，生存之根，在人才的培育方面发挥着至关重要的作用。语文教材是是学生接触最多的材料，因此也是传统文化传承和发展的重要载体。对此，初中语文教师应该充分发挥语文的人文性，挖掘教材中所蕴含的传统文化知识，引导学生理解教材中诗词歌赋等文学作品背后蕴含的文化内涵，使学生全面接受传统文化的熏陶并不断吸收优秀文化的养分，做到坚守和传承传统文化。此外，教师也可以通过开展文化活动、知识竞赛等方式来激起学生对传统文化的兴趣，让学生产生深刻的感悟和体验，进而发展学生的文学素养。
例如，在教授《秋天的怀念》时，本篇课文实际上围绕“母爱”展开的描写，而类似“感恩”、“父爱、母爱”的话题一直是我们中华传统文化的传承。所以，笔者根据课文内容渗透了传统文化教育，笔者主要以班级活动为主，让学生们通过实践来接受传统文化的熏陶。这样，笔者通过渗透中华传统文化，发展了学生的文学素养。
总而言之，初中语文教学工作是一个复杂且艰巨的过程，是需要循序渐进并进行不断改革、创新和优化的。所以，作为初中语文教师，我们必须要明确自身的职责和使命，树立科学的观念和先进的思想，并牢牢把握课程改革发展和变化的核心趋势，明确基本的教学目标和全新的教学要求，进而通过突出学生主体地位、聚焦基本教学问题、创设直观教学情境、渗透中华传统文化等策略的巧妙运用，来推进初中语文教学的全面转型和升级，让学生可以真正地喜欢语文、爱上语文并学好语文。
参考文献
[1] 戴宇晗.新课改背景下初中语文教学方法改革的研究[D].淮北师范大学，2017.
[2] 叶军.新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究[J].学周刊，2017（05）：57-58.