作为教师，常有这样的体会：每当教两个平行班时，往往第二个班的授课效果会优于第一个班。这是由于教师在上完一个班的课后，习惯地对刚讲过的课做了简短的思考，对原本备课和授课中的不足之处及时做了调整和补充。这样，在第二个班上课时，就能扬长避短，进一步改进与完善课堂教学，教师的短暂思考就是对教案做及时的补修。但是如果我们不把这些教学体会及时、认真地加以整理并记录下来，那么，这些体会就会随时间慢慢流逝，也就不能有助于我们长久地开展教学活动了。
　　上完一堂课并不是完成了教学任务，教师应对教学过程、教学环节、教学重难点、教学效果等认真仔细地反思一下，做个简要的归纳，即“教后记”。这样不仅对提高教学质量，改进教学方法，优化教学过程十分有益，而且对教师进行教研也大有帮助。
　　教后记的内容可以是方方面面的，没有特别的限定。教师在每一堂课后总有自己满意的地方，这就是精彩之处。成功的教学往往体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同他的角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。有的在教案中已体现出来，有的则是在上课时忽来的灵感创造出来的，及时地记录下这些感受与做法，天长日久，在经过思考与加工，就会不断地改进、丰富和发展自己的教学。
　　同时，要及时总结教学中的不尽人意之处 。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，如教材的处理、教法的选用、师生的活动等方面，对这些如不及时反思，就不利于教学水平的提高。多积累不理想的教学案例，同时对症下药，必会收到“吃一堑、长一智”的效果，以避免今后犯类似的错误，也才能促进教学能力的进一步提高。
　　另外，在教学过程中，教师会从学生那里得到帮助和启发。学生的一些奇思妙想会促进教师及时改进教学方法，达到更好的教学效果。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的思路。课后，教师也应该注意积累，将其作为今后丰富教学的素材。
　　总之，教后记应是教师改进教学的得力助手，如果能够做到持之以恒，有感必记，记后必思，思而必行，定能有效地开拓思路，指导教学，达到事半功倍的教学效果。