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学生的成长的过程必定出现许许多多的问题，这些是成长的过程中的必然，作为教师应该充分理解这些必然。有些孩子由于社会、家庭、学校和多方面的原因，导致学习落后和形成不良行为，我们把这些孩子统称为“德困生”。这些孩子对学习缺乏热情和兴趣，意志力薄弱，自控能力差，行为懒散。对待这些思想品德后进的学生，教师要有高度的责任心，讲究教育艺术并采用相应的教育方式和手段。
一、 切准脉搏，制定方案
“德困生”是千差萬别的，问题也是一人一个样。因此弄清“病症”和“病因”，才能有针对性地采取有效方法。否则，盲目下药，肯定无效，甚至还有副作用。
开学不久，我班转来了一个小男孩，在文中我就叫他小浩吧。他个子高高的，眼睛小小的，服装干净整洁。教师、同学对他的第一印象非常好，但是没过几天，小浩身上的毛病开始展露出来了。上课不听讲、随便离开位置，打人、骂同学、骂教师成了家常便饭。在地上到处爬，吃纸、接雨水喝等等。表扬和批评对他来说没有用处，怎么办？他既然来到了我的班级，我就要积极面对，而不是逃避或放任自流。于是，我开始找他的家长，询问小浩的一些情况，包括家庭里还有在原来学校的表现。家长说孩子一切正常，在原来的学校也表现很好，可能是刚来，还不太适应。
随后发生的事情，让他的家长主动来找我了。原来，一次在放学回家的路上，他趁家长不注意，偷偷地爬到了拆房用的机器上。家长发现后，不但没有把他劝下来，他还向家长扔石块，最后打电话叫 110让民警叔叔把他抱了下来。就是这次，家长终于认识到了问题的严重性，这才告诉我孩子的病情。
他们结婚15年才有了小浩，4代单传，又是个男孩，家里高兴得不得了，非常宠爱他。父母工作很忙，小浩一直是住在爷爷奶奶家，由爷爷奶奶照看。老人疼孩子，凡事都由着他，从不加以管教。现在孩子大了，想管，但已经错过时机了。转到我们学校来，是因为在原来的学校实在是待不下去了。学校的教师、同学都很讨厌他，排斥他，他甚至把他的班主任推倒，摔成了脑震荡。他的智商没有问题，但情商很低只有30多分。
对小浩了解清楚后，白天上课时，我关注他的一举一动，及时与其他任课教师沟通，了解他在其他课上的表现；晚上回到家，上网查找相关资料。针对他的实际情况，我制定了一套方案，下面就开始对症下药了。
二、平等对待，与之交友
我装作对他的过去毫不知情，每天我都会主动找话题，找他说几句话，可以看出，他不喜欢我，很抵触我。既然他不喜欢我，那我就想办法让他喜欢我。从别的同学那了解到，他喜欢奥特曼，于是晚上我的工作又多了一项，看动画片。我在我的教案上贴了一张奥特曼的图片，改作业时，他一眼就发现了，喊道：“吕老师，你还贴这个。”我说：“吕老师喜欢奥特曼啊！”“我也喜欢，我知道有迪迦、赛罗、盖亚……”后来，他就站在那里开始和我讲奥特曼动画里的情节，因为我早已做足了“功课”，在他忘记情节时我不经意地提点了几句，到现在我还记得他当时的眼里充满了“崇拜”。我小声在他耳边说：“老师现在还要给其他同学改作业，我们中午吃完饭再接着聊，好不好？”他开心得蹦蹦跳跳地回到了座位上。那个中午，是我认识小浩以来，说话最多的和笑容最多的一次。
从那以后，我们成了好朋友——两个奥特曼的忠实粉丝。他生活上有困难，我也会及时帮助。记得有一次，他去卫生间很长时间还不出来，我就让班长去看看他。班长回来后，告诉我小浩今天闹肚子，在去厕所的过程中没憋住，拉了一裤子，现在在厕所里蹲着，没办法出来。了解情况后，我马上到办公室拿了一条自己的裤子，让一位男老师送进去并给他换上。他脱下来的裤子我马上清洗干净。当他回到教室里，看到晾在窗外洗净的裤子时，从他的眼中我看到了“感动”。
通过这件事又拉近了我和他的距离，他开始愿意和我谈除了奥特曼以外其他的一些事情。小浩感受到了我对他的爱和信心，开始打消了对我的敌对心理，慢慢地把我当做他的好朋友。
三、捕捉亮点，给与肯定
每个人身上都有“闪光点”，班上的“小顽皮”们也不例外，他们因为存在这样或那样的毛病，所以身上的闪光点一般不容易被发现，时间长了，他们就开始缺乏上进的信心。
作为教师，我们要善于发现他们的特长并及时表扬和多多称赞他们、认可他们，多听一听他们的心声。比如小浩，他个人卫生方面就做得特别好，头发每月一剪、指甲每周一剪，校服每天都是干干净净的，看到地上有纸屑随手就捡起来，还主动帮助其他同学打扫卫生，这些就是他的优点，他的“闪光点”。所以，每周班会课的时候我都会表扬一下小浩的卫生做得好，当每月一评的时候，全班同学一致通过授予小浩“卫生小标兵”的称号。从来没有得过奖的小浩，拿着奖状，高兴地亲了又亲，我知道，这张奖状给了他极大的鼓舞。
“德困生”也有优点和特长，也会时不时有闪光的表现，只不过有时被淹没在大量的消极因素下。我们班主任要凭借敏锐的“慧眼”及时捕捉，然后将闪光点作为转化的起点，小题大做，及时肯定、赏识，使“点”成“线”、成“面”，使星星之火成为燎原之势。
四、抓好反复、持之以恒
“德困生”在转化过程中，由于意志力不强或不良行为已成为习惯性，或是外界影响和干扰严重，加上思想根基不牢，一遇上批评就灰心，有点进步就洋洋自得，出现情绪波动和反复是可以理解的。
教师找他们谈一两次话、做几次思想工作，这些孩子就在短时间内把这些存在很长时间的坏习惯改掉，这是不可能的。有些可能要几个月、一两年甚至更长的时间才能有所改进。所以当我们经常强调他们还是出错时，我们不能气馁，不能采取简单粗暴的棍棒、打骂教育方式，我们应该用语重心长的话语去说服他们，教育他们，让他们慢慢觉醒。我们不能对他在短期内屡犯屡改的这种现象丧失信心，要给他们一些时间，让他感受到他的成长和进步教师时刻都在关注着。
五、创建环境，集体育人
一个团结友爱、积极进取、奋发向上的班集体，既是德困生矫正不良道德品质的熔炉，又是德困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育转化德困生的过程中起着主导的作用，但往往一个人的力量是有限的，这时集体的力量就凸显出来了，形成良好的班风尤为重要。为此，我在班内开展了以下活动：
1.在家庭生活中体验。独生子女的自我中心观念较强，缺少关心他人的意识，我在班内开展了关心他人的活动，要求大家每天给自己的家人送上一杯水，帮助父母做一件力所能及的家务，加强与人沟通及关爱他人的意识，懂得帮助他人是最快乐的。
2.“心手相牵”志愿服务活动。假期，孩子们以饱满的热情广泛开展“心手相牵”志愿服务活动。以“参与体验，收获快乐”为目的，坚持将志愿者奉献、互助的服务精神落实到自觉行为中，孩子们走进社区，奉献自己的一份爱心。
3.积极参与社区管理。积极到社区中参加力所能及的社区劳动，如清除楼内外随处可见的广告；拾捡草地、小树丛里面的垃圾；擦洗社区内的健身器材；为小树和花草浇水等。让孩子们为河北区的创文、创卫工作尽自己的一份微薄之力。
4.争当“文明学生”“雏鹰之星”和“绿色少年”等系列活动，在班中发扬了正气，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。渐渐地使小浩感受到了班集体这个大家庭的温暖，班风正、学风浓，小浩在班级开展的各项活动中荣获了好几张小奖状，树立起与班内其他小伙伴共同进步的信心。
帮助每个学生成功是教育的根本目的，也是每个教育工作者的共同愿望。我们都应该捧着一颗爱心来面对这些“德困生”， 宽容再多一些、信任再多一些、耐心再多一些、理解再多一些、赏识再多一些、关心再多一些。让我们的谆谆教导成就孩子明天的梦想。
（责任编辑 林 娟）
一、 切准脉搏，制定方案
“德困生”是千差萬别的，问题也是一人一个样。因此弄清“病症”和“病因”，才能有针对性地采取有效方法。否则，盲目下药，肯定无效，甚至还有副作用。
开学不久，我班转来了一个小男孩，在文中我就叫他小浩吧。他个子高高的，眼睛小小的，服装干净整洁。教师、同学对他的第一印象非常好，但是没过几天，小浩身上的毛病开始展露出来了。上课不听讲、随便离开位置，打人、骂同学、骂教师成了家常便饭。在地上到处爬，吃纸、接雨水喝等等。表扬和批评对他来说没有用处，怎么办？他既然来到了我的班级，我就要积极面对，而不是逃避或放任自流。于是，我开始找他的家长，询问小浩的一些情况，包括家庭里还有在原来学校的表现。家长说孩子一切正常，在原来的学校也表现很好，可能是刚来，还不太适应。
随后发生的事情，让他的家长主动来找我了。原来，一次在放学回家的路上，他趁家长不注意，偷偷地爬到了拆房用的机器上。家长发现后，不但没有把他劝下来，他还向家长扔石块，最后打电话叫 110让民警叔叔把他抱了下来。就是这次，家长终于认识到了问题的严重性，这才告诉我孩子的病情。
他们结婚15年才有了小浩，4代单传，又是个男孩，家里高兴得不得了，非常宠爱他。父母工作很忙，小浩一直是住在爷爷奶奶家，由爷爷奶奶照看。老人疼孩子，凡事都由着他，从不加以管教。现在孩子大了，想管，但已经错过时机了。转到我们学校来，是因为在原来的学校实在是待不下去了。学校的教师、同学都很讨厌他，排斥他，他甚至把他的班主任推倒，摔成了脑震荡。他的智商没有问题，但情商很低只有30多分。
对小浩了解清楚后，白天上课时，我关注他的一举一动，及时与其他任课教师沟通，了解他在其他课上的表现；晚上回到家，上网查找相关资料。针对他的实际情况，我制定了一套方案，下面就开始对症下药了。
二、平等对待，与之交友
我装作对他的过去毫不知情，每天我都会主动找话题，找他说几句话，可以看出，他不喜欢我，很抵触我。既然他不喜欢我，那我就想办法让他喜欢我。从别的同学那了解到，他喜欢奥特曼，于是晚上我的工作又多了一项，看动画片。我在我的教案上贴了一张奥特曼的图片，改作业时，他一眼就发现了，喊道：“吕老师，你还贴这个。”我说：“吕老师喜欢奥特曼啊！”“我也喜欢，我知道有迪迦、赛罗、盖亚……”后来，他就站在那里开始和我讲奥特曼动画里的情节，因为我早已做足了“功课”，在他忘记情节时我不经意地提点了几句，到现在我还记得他当时的眼里充满了“崇拜”。我小声在他耳边说：“老师现在还要给其他同学改作业，我们中午吃完饭再接着聊，好不好？”他开心得蹦蹦跳跳地回到了座位上。那个中午，是我认识小浩以来，说话最多的和笑容最多的一次。
从那以后，我们成了好朋友——两个奥特曼的忠实粉丝。他生活上有困难，我也会及时帮助。记得有一次，他去卫生间很长时间还不出来，我就让班长去看看他。班长回来后，告诉我小浩今天闹肚子，在去厕所的过程中没憋住，拉了一裤子，现在在厕所里蹲着，没办法出来。了解情况后，我马上到办公室拿了一条自己的裤子，让一位男老师送进去并给他换上。他脱下来的裤子我马上清洗干净。当他回到教室里，看到晾在窗外洗净的裤子时，从他的眼中我看到了“感动”。
通过这件事又拉近了我和他的距离，他开始愿意和我谈除了奥特曼以外其他的一些事情。小浩感受到了我对他的爱和信心，开始打消了对我的敌对心理，慢慢地把我当做他的好朋友。
三、捕捉亮点，给与肯定
每个人身上都有“闪光点”，班上的“小顽皮”们也不例外，他们因为存在这样或那样的毛病，所以身上的闪光点一般不容易被发现，时间长了，他们就开始缺乏上进的信心。
作为教师，我们要善于发现他们的特长并及时表扬和多多称赞他们、认可他们，多听一听他们的心声。比如小浩，他个人卫生方面就做得特别好，头发每月一剪、指甲每周一剪，校服每天都是干干净净的，看到地上有纸屑随手就捡起来，还主动帮助其他同学打扫卫生，这些就是他的优点，他的“闪光点”。所以，每周班会课的时候我都会表扬一下小浩的卫生做得好，当每月一评的时候，全班同学一致通过授予小浩“卫生小标兵”的称号。从来没有得过奖的小浩，拿着奖状，高兴地亲了又亲，我知道，这张奖状给了他极大的鼓舞。
“德困生”也有优点和特长，也会时不时有闪光的表现，只不过有时被淹没在大量的消极因素下。我们班主任要凭借敏锐的“慧眼”及时捕捉，然后将闪光点作为转化的起点，小题大做，及时肯定、赏识，使“点”成“线”、成“面”，使星星之火成为燎原之势。
四、抓好反复、持之以恒
“德困生”在转化过程中，由于意志力不强或不良行为已成为习惯性，或是外界影响和干扰严重，加上思想根基不牢，一遇上批评就灰心，有点进步就洋洋自得，出现情绪波动和反复是可以理解的。
教师找他们谈一两次话、做几次思想工作，这些孩子就在短时间内把这些存在很长时间的坏习惯改掉，这是不可能的。有些可能要几个月、一两年甚至更长的时间才能有所改进。所以当我们经常强调他们还是出错时，我们不能气馁，不能采取简单粗暴的棍棒、打骂教育方式，我们应该用语重心长的话语去说服他们，教育他们，让他们慢慢觉醒。我们不能对他在短期内屡犯屡改的这种现象丧失信心，要给他们一些时间，让他感受到他的成长和进步教师时刻都在关注着。
五、创建环境，集体育人
一个团结友爱、积极进取、奋发向上的班集体，既是德困生矫正不良道德品质的熔炉，又是德困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育转化德困生的过程中起着主导的作用，但往往一个人的力量是有限的，这时集体的力量就凸显出来了，形成良好的班风尤为重要。为此，我在班内开展了以下活动：
1.在家庭生活中体验。独生子女的自我中心观念较强，缺少关心他人的意识，我在班内开展了关心他人的活动，要求大家每天给自己的家人送上一杯水，帮助父母做一件力所能及的家务，加强与人沟通及关爱他人的意识，懂得帮助他人是最快乐的。
2.“心手相牵”志愿服务活动。假期，孩子们以饱满的热情广泛开展“心手相牵”志愿服务活动。以“参与体验，收获快乐”为目的，坚持将志愿者奉献、互助的服务精神落实到自觉行为中，孩子们走进社区，奉献自己的一份爱心。
3.积极参与社区管理。积极到社区中参加力所能及的社区劳动，如清除楼内外随处可见的广告；拾捡草地、小树丛里面的垃圾；擦洗社区内的健身器材；为小树和花草浇水等。让孩子们为河北区的创文、创卫工作尽自己的一份微薄之力。
4.争当“文明学生”“雏鹰之星”和“绿色少年”等系列活动，在班中发扬了正气，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。渐渐地使小浩感受到了班集体这个大家庭的温暖，班风正、学风浓，小浩在班级开展的各项活动中荣获了好几张小奖状，树立起与班内其他小伙伴共同进步的信心。
帮助每个学生成功是教育的根本目的，也是每个教育工作者的共同愿望。我们都应该捧着一颗爱心来面对这些“德困生”， 宽容再多一些、信任再多一些、耐心再多一些、理解再多一些、赏识再多一些、关心再多一些。让我们的谆谆教导成就孩子明天的梦想。
（责任编辑 林 娟）