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摘要：小学数学教学涉及的范围很广，内容非常丰富。口算是小学数学的重要学习内容之一。新课程标准对小学生的口算能力提出了具体的要求，但仍有部分学生难以达到新课程标准的要求。基于此，教师在小学数学教学中要不断调整口算的教学方法，提高学生的口算能力，使学生的思维能力得到有效锻炼。本文着重分析了现阶段小学口算教学中存在的问题，并针对这些问题提出了一系列教学策略。
关键词：小学数学;口算教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学学科可以锻炼人的思维能力，能帮助人们解决一些实际问题，在提高学生推理能力、创造能力、抽象能力等方面都具有促进作用。口算是数学学习内容之一，对开发学生智力有重要作用。因此，教师要提高对口算教学的重视，并采取有效的教学策略，从而提高课堂教学质量。
1小学数学口算教学的重要性
口算是指学生不依靠其他计算工具，只凭借自己的记忆力和思维能力进行数学计算，快速、灵活地得出计算结果的能力。口算对学生来说十分重要，学习口算技能，学生可以加快数学解题速度，能为之后物理、化学等学科的学习打好基础。同时，在生活中口算也有很大的使用空间。
2小学数学口算教学现阶段存在的问题
2.1部分教师对口算教学的重视程度不高
口算学习十分重要，但一些教师认为口算只是小学数学中很小的一部分，未能给予足够的重视，仍然采用传统教学模式进行教学，导致口算教学质量低下。
2.2部分教师只重视结果，未能有效培养学生的思维
一些教师在教学过程中只重视学生的计算结果，只要求学生把结果计算正确，缺乏对学生思维的引导，未能帮助学生掌握高效的计算方法，导致学生学习效率较低。同时，教师过于追求学生的计算速度，没有对学生计算结果的正确率做出要求。
2.3部分小学生的数学基础较薄弱
口算的学习和练习要求学生具备一定的数学基础。然而，部分学生在低年级时未能奠定良好的数学基础，导致口算学习存在一定的难度。这会使学生对数学学习缺乏兴趣，学习信心受到打击。
3小学数学口算教学的有效策略
3.1在小学数学口算教学中引导学生掌握运算法则和规律
任何知识的学习都需要学生掌握其基本理论和规律。小学数学是一个完整的系统，教师在教学时要先使学生掌握基础知识，即运算规律和法则，只有这样，才能提高学生的计算速度和正确率。例如，在小学口算教学中，教师可以教学生使用分配律和交换律。有些学生能够很快计算出28×4的结果，因为他们使用了分配律将原式转化为（25×4）+（3×4）。在进行25×18×4的计算时，学生可以使用交换律，即（25×4）×18。学生使用这些运算规律和法则，能够提高解题速度。其实，这些法则和规律的“中心思想”就是凑整，人们在进行加、减、乘、除运算时都会进行凑整。例如，计算43-14时，人们通常用43-10-3-1的凑整方法来快速得出结果。
3.2长期开展口算训练
只有长时间的训练才能提高学生的口算技巧。教师在日常教学中要让学生保持长期的训练。例如，教师可以要求学生每天抽出5-10分钟练习口算题目，长期坚持下去，学生将会取得明显进步。除此之外，教师还可以根据学生的口算能力对其进行分层，对不同能力的学生进行不同难度的训练。对于口算能力较差的学生，教师可以针对他们的薄弱之处为其编写口算题目并适当延长其训练时间，使每位学生都能在训练中得到进步。
此外，在教学过程中，教师要将当前的教学内容与口算训练结合起来。对于学生经常犯错或者容易出错的题目，教师要及时总结并加强学生对这方面的练习。教师还应对学生容易混淆的问题进行总结，并在课堂上对这些知识点进行讲解，让学生多加练习。
3.3在小学数学口算教学中激发学生的学习兴趣
在长期的口算练习中，学生会感到枯燥，对口算学习缺乏兴趣。因此，在教学过程中，教师要采取适当的方法激发学生对口算的学习兴趣。教师还可以使用童话故事来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以将一些卡通人物引入口算题目中：懒羊羊一共有20块巧克力，它分给了喜羊羊5块、美羊羊12块，它还剩多少块巧克力？这些卡通人物深受学生喜爱，教师利用这些卡通人物能够使题目具有一定的趣味性，从而使学生乐于学习。除上述方法外，教师还可以设计有趣的游戏来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以将学生分组围成一个圈，让第一名学生提出口算问题，并随机指定第二名学生快速回答。之后第二名学生提出自己的口算问题，并指定第三名学生快速作答，以此类推。回答错误的学生可以为大家表演节目，唱首歌或者跳支舞。这样使全班学生参與到游戏中，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣;既巩固了学生的口算知识，又提高学生的口算技巧和能力。教师还可以在班级里开展口算竞赛。在学习加减法后，教师可以组织学生进行“口算加减比赛”。
3.4在小学数学口算教学中将教学与实践相结合
小学生对知识的理解存在一定的难度，教师在教学过程中要注意将理论与实践相结合，使学生更加深刻地理解口算的知识，从而提高学生的理解能力和应用能力。数学是一门与实际生活联系紧密的学科，教师在口算教学过程中可以结合生活中的事例，帮助学生更好地理解相关知识。教师可以在口算练习中为学生创设生活情境：小红、小明、张兰和李强四名同学的平均身高是170厘米，小红身高是160厘米，小明的身高是169厘米，张兰的身高是165厘米，请问李强的身高是多少厘米？在这样贴近实际的情境中学生能够快速进入学习状态，认识到数学知识与生活的联系，提高了学生的语言表达能力、交流能力和动手能力，有利于学生的全面发展。
教师还应与家长配合加深学生对口算的练习。
结语
综上所述，口算是小学数学中的重要学习内容，教师在教学过程中应不断创新教学方法，利用多元化的教学策略，有效提高学生的口算能力和口算速度，为学生之后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张贝贝.试论小学数学口算教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：126.
[2]张红.刍议培养与提升小学生口算能力的有效策略[J].当代家庭教育，2020（03）：146.
关键词：小学数学;口算教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学学科可以锻炼人的思维能力，能帮助人们解决一些实际问题，在提高学生推理能力、创造能力、抽象能力等方面都具有促进作用。口算是数学学习内容之一，对开发学生智力有重要作用。因此，教师要提高对口算教学的重视，并采取有效的教学策略，从而提高课堂教学质量。
1小学数学口算教学的重要性
口算是指学生不依靠其他计算工具，只凭借自己的记忆力和思维能力进行数学计算，快速、灵活地得出计算结果的能力。口算对学生来说十分重要，学习口算技能，学生可以加快数学解题速度，能为之后物理、化学等学科的学习打好基础。同时，在生活中口算也有很大的使用空间。
2小学数学口算教学现阶段存在的问题
2.1部分教师对口算教学的重视程度不高
口算学习十分重要，但一些教师认为口算只是小学数学中很小的一部分，未能给予足够的重视，仍然采用传统教学模式进行教学，导致口算教学质量低下。
2.2部分教师只重视结果，未能有效培养学生的思维
一些教师在教学过程中只重视学生的计算结果，只要求学生把结果计算正确，缺乏对学生思维的引导，未能帮助学生掌握高效的计算方法，导致学生学习效率较低。同时，教师过于追求学生的计算速度，没有对学生计算结果的正确率做出要求。
2.3部分小学生的数学基础较薄弱
口算的学习和练习要求学生具备一定的数学基础。然而，部分学生在低年级时未能奠定良好的数学基础，导致口算学习存在一定的难度。这会使学生对数学学习缺乏兴趣，学习信心受到打击。
3小学数学口算教学的有效策略
3.1在小学数学口算教学中引导学生掌握运算法则和规律
任何知识的学习都需要学生掌握其基本理论和规律。小学数学是一个完整的系统，教师在教学时要先使学生掌握基础知识，即运算规律和法则，只有这样，才能提高学生的计算速度和正确率。例如，在小学口算教学中，教师可以教学生使用分配律和交换律。有些学生能够很快计算出28×4的结果，因为他们使用了分配律将原式转化为（25×4）+（3×4）。在进行25×18×4的计算时，学生可以使用交换律，即（25×4）×18。学生使用这些运算规律和法则，能够提高解题速度。其实，这些法则和规律的“中心思想”就是凑整，人们在进行加、减、乘、除运算时都会进行凑整。例如，计算43-14时，人们通常用43-10-3-1的凑整方法来快速得出结果。
3.2长期开展口算训练
只有长时间的训练才能提高学生的口算技巧。教师在日常教学中要让学生保持长期的训练。例如，教师可以要求学生每天抽出5-10分钟练习口算题目，长期坚持下去，学生将会取得明显进步。除此之外，教师还可以根据学生的口算能力对其进行分层，对不同能力的学生进行不同难度的训练。对于口算能力较差的学生，教师可以针对他们的薄弱之处为其编写口算题目并适当延长其训练时间，使每位学生都能在训练中得到进步。
此外，在教学过程中，教师要将当前的教学内容与口算训练结合起来。对于学生经常犯错或者容易出错的题目，教师要及时总结并加强学生对这方面的练习。教师还应对学生容易混淆的问题进行总结，并在课堂上对这些知识点进行讲解，让学生多加练习。
3.3在小学数学口算教学中激发学生的学习兴趣
在长期的口算练习中，学生会感到枯燥，对口算学习缺乏兴趣。因此，在教学过程中，教师要采取适当的方法激发学生对口算的学习兴趣。教师还可以使用童话故事来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以将一些卡通人物引入口算题目中：懒羊羊一共有20块巧克力，它分给了喜羊羊5块、美羊羊12块，它还剩多少块巧克力？这些卡通人物深受学生喜爱，教师利用这些卡通人物能够使题目具有一定的趣味性，从而使学生乐于学习。除上述方法外，教师还可以设计有趣的游戏来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以将学生分组围成一个圈，让第一名学生提出口算问题，并随机指定第二名学生快速回答。之后第二名学生提出自己的口算问题，并指定第三名学生快速作答，以此类推。回答错误的学生可以为大家表演节目，唱首歌或者跳支舞。这样使全班学生参與到游戏中，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣;既巩固了学生的口算知识，又提高学生的口算技巧和能力。教师还可以在班级里开展口算竞赛。在学习加减法后，教师可以组织学生进行“口算加减比赛”。
3.4在小学数学口算教学中将教学与实践相结合
小学生对知识的理解存在一定的难度，教师在教学过程中要注意将理论与实践相结合，使学生更加深刻地理解口算的知识，从而提高学生的理解能力和应用能力。数学是一门与实际生活联系紧密的学科，教师在口算教学过程中可以结合生活中的事例，帮助学生更好地理解相关知识。教师可以在口算练习中为学生创设生活情境：小红、小明、张兰和李强四名同学的平均身高是170厘米，小红身高是160厘米，小明的身高是169厘米，张兰的身高是165厘米，请问李强的身高是多少厘米？在这样贴近实际的情境中学生能够快速进入学习状态，认识到数学知识与生活的联系，提高了学生的语言表达能力、交流能力和动手能力，有利于学生的全面发展。
教师还应与家长配合加深学生对口算的练习。
结语
综上所述，口算是小学数学中的重要学习内容，教师在教学过程中应不断创新教学方法，利用多元化的教学策略，有效提高学生的口算能力和口算速度，为学生之后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张贝贝.试论小学数学口算教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：126.
[2]张红.刍议培养与提升小学生口算能力的有效策略[J].当代家庭教育，2020（03）：146.