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摘 要：小学数学是一门逻辑性、抽象性、思维性较强的学科，对于抽象思维欠缺的小学生来说，理解起来尚有一定困难。小学数学教学与现代信息技术的整合能将学生难以理解的数学概念、数学原理形象生动地呈现出来，让学生直接感知，便于学生的理解和掌握，使学生的学习达到事半功倍的效果。在小学数学教学中应用现代信息技术不仅改变了教师“教”的方式，也改变了学生“学”的方式，为学生的多样化学习创造了条件，有利于开阔学生的视野，培养学生的发散性思维能力，提高学生的数学素养。
关键词：小学数学;现代信息技术;教学效率;兴趣;自主探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）24-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.052
《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生提供丰富多彩的学习资源;改变学生的学习方式，使之成为学生学习数学强有力的工具。”现代信息技术在数学教学中的运用，有利于揭示数学概念的形成和发展，突破教学重难点，提高教学效率。
一、小学数学教学与现代信息技术融合的策略
（一）改变教师“教”的方式
1.应用现代信息技术促进教师角色的转变。传统的教学中，教师是课堂教学目标的制定者、教学策略和教学评价的实施者，教师完全处于主导地位，学生更多时候处于被动接受状态。而利用现代信息技术可以实现交互式的操作，教学过程和教学评价的主体变成了教师和计算机，教师从“台前”转到了“幕后”，可以将更多的时间留给学生，尊重了学生的主体地位。
2.利用现代信息技术有助于突破教学重难点。在小学数学教学中，可以利用信息技术将抽象、复杂的数学规律和数学概念清晰、形象地展现出来，便于学生观察和理解，有助于突破和解决教学中的重难点。例如，在教学“时、分的认识”一课时，单凭教师的讲授学生很难理解“1小时=60分”这个概念，而通过多媒体向学生演示时针走一格、分针刚好走一圈的动画，则能够使学生清楚地看到时针和分针的变化，从而轻松地理解了“1小时=60分”的概念。这不仅有效地突破了教学的重难点，还增强了课堂的趣味性，提高了课堂教学效率。
3.运用现代信息技术激发学生的学习兴趣。小学生具有活泼好动、有意注意的时间短等特点，长时间的枯燥讲授会使学生的注意力下降，失去学习兴趣。而多媒体信息技术集声音、图像、文字、动画于一体，能以多种形式刺激学生的多重感官，不仅能迅速抓住学生的注意力，还能激发他们主动探究的热情。例如，在学习“梯形的面积公式”的内容时，可以通过多媒体播放生活中的梯形，如汽车挡风玻璃、足球球门侧面、梯子等，然后通过CAI将梯形分解成不同的形状，再让学生拼一拼，从而求出梯形的面积，使学生体会到从不同的角度解决数学问题的乐趣。此外，教师在应用现代信息技术时要注意以现代教育理念为指导，转变向学生“灌输”知识的做法，给学生留出活动、探究的时间，避免由“人灌”变成“机灌”或者“人机共灌”，长时间的“机灌”同样会使学生产生疲惫感，丧失学习兴趣。
4.运用现代信息技术创设生活化的教学情境。生活中处处有数学。数学知识是从生活中抽象出来的，学习数学的目的就是要解决生活中的实际问题。利用信息技术可以创设生活化的教学情境，让学生在情境中学数学，体验到生活和数学之间的联系，了解数学的价值，不仅能够增强学生对数学学习的情感体验，还能培养学生运用已学过的知识解决实际问题的能力。例如，在教学“元、角、分的认识”一课时，学生对于元、角、分之间的换算懵懵懂懂，这时可以利用信息技术模拟生活化的场景（课件出示画面）：小明要去买文具，妈妈给了小明5元钱，一支铅笔1元5角，一块橡皮5角，一把尺子1元，一本练习本8角，一支钢笔3元，小明最多能买几种文具？学生的回答多种多样。利用信息技术模拟学生熟悉的生活场景，使数学脱去了僵硬的外衣，缩短了学生与数学之间的距离。
（二）改变学生“学”的方式
信息技术引起了学习的革命。素质教育的落脚点是终身学习，是依托信息技术不断提出问题、解决问题的学习，是自我反思型的学习，是以信息技术为强大认知工具的打破狭隘的专业领域与他人协作完成的学习。
1.运用信息技术为学生提供丰富的学习资源。学习资源是指经过数字化处理的多媒体信息资源（如音频、视频、图像、文字、动画等）和网络学习资源（包括学生在网络上自主搜索到的学习资料、教师通过网络共享的网页链接和教师已整理好的学习资料）。学生可以利用现代信息技术手段自主获取。《小学数学课程标准》明确指出：“要充分利用现代新技术开发和提供丰富的学习资源，促进学生学习方式的转变，使学生乐于投入到数学学习与探索中去。”信息技术为学生提供丰富的学习资源以及自主选择学习材料的机会，每个学生都能根据自己的学习情况，在网络上搜索到适合自己的学习资源，实现了学习内容的自主选择。网络及多媒体不受时间和空间的限制，以其强大的存储技术为学生提供丰富、多样化的学习资源，学生可以通过对信息资源的检索、查询、思考、探究解决学习中遇到的数学问题。需要注意的是，由于互联网具有开放性和交互性，需要学生对搜集到的信息加以甄别，精心挑选可用信息，切实提高学习资源的实用性。
2.运用信息技术促进学生自主探究。利用现代信息技术有利于学生对学习过程进行自我调控，学生由被动接受性学习变为主动探索性学习，充分体现了学生的主体性。教师由教学的主宰变成了学生学习的指导者和协作者，而学生成为学习的主体。在多媒体交互学习环境中，学生可以根据自己的兴趣爱好、学习进度和基础知识水平自由选择学习时间、学习内容和适合自己的练习，有利于巩固学生所学到的知识，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望，从而产生强烈的学习动机。学生在自主学习中探索学习方法和策略，获得思维的发展和积极的情感体验。
关键词：小学数学;现代信息技术;教学效率;兴趣;自主探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）24-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.052
《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生提供丰富多彩的学习资源;改变学生的学习方式，使之成为学生学习数学强有力的工具。”现代信息技术在数学教学中的运用，有利于揭示数学概念的形成和发展，突破教学重难点，提高教学效率。
一、小学数学教学与现代信息技术融合的策略
（一）改变教师“教”的方式
1.应用现代信息技术促进教师角色的转变。传统的教学中，教师是课堂教学目标的制定者、教学策略和教学评价的实施者，教师完全处于主导地位，学生更多时候处于被动接受状态。而利用现代信息技术可以实现交互式的操作，教学过程和教学评价的主体变成了教师和计算机，教师从“台前”转到了“幕后”，可以将更多的时间留给学生，尊重了学生的主体地位。
2.利用现代信息技术有助于突破教学重难点。在小学数学教学中，可以利用信息技术将抽象、复杂的数学规律和数学概念清晰、形象地展现出来，便于学生观察和理解，有助于突破和解决教学中的重难点。例如，在教学“时、分的认识”一课时，单凭教师的讲授学生很难理解“1小时=60分”这个概念，而通过多媒体向学生演示时针走一格、分针刚好走一圈的动画，则能够使学生清楚地看到时针和分针的变化，从而轻松地理解了“1小时=60分”的概念。这不仅有效地突破了教学的重难点，还增强了课堂的趣味性，提高了课堂教学效率。
3.运用现代信息技术激发学生的学习兴趣。小学生具有活泼好动、有意注意的时间短等特点，长时间的枯燥讲授会使学生的注意力下降，失去学习兴趣。而多媒体信息技术集声音、图像、文字、动画于一体，能以多种形式刺激学生的多重感官，不仅能迅速抓住学生的注意力，还能激发他们主动探究的热情。例如，在学习“梯形的面积公式”的内容时，可以通过多媒体播放生活中的梯形，如汽车挡风玻璃、足球球门侧面、梯子等，然后通过CAI将梯形分解成不同的形状，再让学生拼一拼，从而求出梯形的面积，使学生体会到从不同的角度解决数学问题的乐趣。此外，教师在应用现代信息技术时要注意以现代教育理念为指导，转变向学生“灌输”知识的做法，给学生留出活动、探究的时间，避免由“人灌”变成“机灌”或者“人机共灌”，长时间的“机灌”同样会使学生产生疲惫感，丧失学习兴趣。
4.运用现代信息技术创设生活化的教学情境。生活中处处有数学。数学知识是从生活中抽象出来的，学习数学的目的就是要解决生活中的实际问题。利用信息技术可以创设生活化的教学情境，让学生在情境中学数学，体验到生活和数学之间的联系，了解数学的价值，不仅能够增强学生对数学学习的情感体验，还能培养学生运用已学过的知识解决实际问题的能力。例如，在教学“元、角、分的认识”一课时，学生对于元、角、分之间的换算懵懵懂懂，这时可以利用信息技术模拟生活化的场景（课件出示画面）：小明要去买文具，妈妈给了小明5元钱，一支铅笔1元5角，一块橡皮5角，一把尺子1元，一本练习本8角，一支钢笔3元，小明最多能买几种文具？学生的回答多种多样。利用信息技术模拟学生熟悉的生活场景，使数学脱去了僵硬的外衣，缩短了学生与数学之间的距离。
（二）改变学生“学”的方式
信息技术引起了学习的革命。素质教育的落脚点是终身学习，是依托信息技术不断提出问题、解决问题的学习，是自我反思型的学习，是以信息技术为强大认知工具的打破狭隘的专业领域与他人协作完成的学习。
1.运用信息技术为学生提供丰富的学习资源。学习资源是指经过数字化处理的多媒体信息资源（如音频、视频、图像、文字、动画等）和网络学习资源（包括学生在网络上自主搜索到的学习资料、教师通过网络共享的网页链接和教师已整理好的学习资料）。学生可以利用现代信息技术手段自主获取。《小学数学课程标准》明确指出：“要充分利用现代新技术开发和提供丰富的学习资源，促进学生学习方式的转变，使学生乐于投入到数学学习与探索中去。”信息技术为学生提供丰富的学习资源以及自主选择学习材料的机会，每个学生都能根据自己的学习情况，在网络上搜索到适合自己的学习资源，实现了学习内容的自主选择。网络及多媒体不受时间和空间的限制，以其强大的存储技术为学生提供丰富、多样化的学习资源，学生可以通过对信息资源的检索、查询、思考、探究解决学习中遇到的数学问题。需要注意的是，由于互联网具有开放性和交互性，需要学生对搜集到的信息加以甄别，精心挑选可用信息，切实提高学习资源的实用性。
2.运用信息技术促进学生自主探究。利用现代信息技术有利于学生对学习过程进行自我调控，学生由被动接受性学习变为主动探索性学习，充分体现了学生的主体性。教师由教学的主宰变成了学生学习的指导者和协作者，而学生成为学习的主体。在多媒体交互学习环境中，学生可以根据自己的兴趣爱好、学习进度和基础知识水平自由选择学习时间、学习内容和适合自己的练习，有利于巩固学生所学到的知识，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望，从而产生强烈的学习动机。学生在自主学习中探索学习方法和策略，获得思维的发展和积极的情感体验。