《全日制义务教育语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。叶圣陶先生指出：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力……说和写同样重要。”在教学实践中，我们教师要依据学生的认知特点，充分运用教材的优势，抓住课堂教学主阵地，让学生大胆地表达自己的思想，抒发自己的感受。那怎样培养学生的口语交际能力呢？
　　
　　一、创设交际情境，让学生锻炼自己的口语交际能力
　　口语交际是双方的，即有说的，有听的；它又是互动的，你说我听，我说你听，要把表达的意思说完。在教学中，应在交际的情境中进行。这种情境的创设，要和生活一样，即我们常说的“要把生活搬进课堂”。在情境创设方面要充分考虑到教学内容的需要，调动学生的积极性，围绕课堂进行。我们可以利用以下几种方法创设情境。
　　1.教师可以利用多媒体创设情境。多媒体演示具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，让学生边听音乐边想象课件中展示的画面，最后畅所欲言，效果极好。
　　2.学生有表演的欲望，如果创设故事情境，让学生充当故事中的主人公进行表演，能诱发他们的创造力，说出自己心中的感受。如教学苏教版语文第一册《皇帝的新装》，我让学生用自己的话将这个故事讲一讲，然后让他们分别戴上头饰表演。在表演中，学生体会更加深刻，加强他们的创造思维能力的培养。
　　3.运用看图说话描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教学苏教版语文第一册《春》这篇课文时，我展示一幅春天美丽的图片，提出问题：“看图，谁能告诉我，春天有哪些美景？”学生纷纷举手发言。许多学生都发现了春天中特有的景象，一边欣赏一边说，加深了对课文内容的理解。
　　
　　二、选择生活中的话题，培养学生口语交际能力
　　口语交际的教学目的，就是让学生在生活中更好地与人交往，既能把自己的意思表达清楚，又能表达得体。口语交际的练，是为了用，因此要面向生活，教师要创造性地使用教材。口语交际的知识要少讲，但要讲清口语要求，以指导学生在生活中的口语交际。
　　比如，说买东西时进行讨价还价的口语交际。买东西是日常生活中人人都要做的事，人人都要学会挑选东西，讨价还价。俗话说：你漫天要价，我落地还价；不怕不卖，一走便卖。“买东西”是个非常好的，也是很有训练价值的话题。
　　兴趣是最好的老师。我们应扩大学生的参与面，努力调动每个学生的积极性。如在说话训练时，可采用概说、仿说、看图说、评论、简说、补说、复述等各种形式，让学生在感知课文内容的同时，培养口头表达能力。
　　
　　三、在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力
　　口语交际不是语文课的特权，应该渗透到各科教学当中去。其他学科的教师也有义务锻炼学生的口语交际能力。各科教材虽然没有读写训练的材料，但是也需要通过口语解决学科中的许多问题，也能够很好地对学生进行口语能力方面的训练。
　　
　　四、注重口语交际的文明态度和语言修养
　　讲究礼仪，是中华民族的传统美德。如果说话文明得体，有礼有节，就有利于交际活动的顺利进行。在平时的教学中，教师要让学生学习一些必要的礼仪，做到说话文明、礼貌待人，培养学生的文明素养。例如，在学生交际的过程中，教师可以告诉学生：讲话时面带微笑，声音不要过高，自觉运用“您好”、“再见”、“对不起”、“请”、“谢谢”等礼貌用语。要求学生经常运用，并且学会倾听，养成尊重他人的习惯。
　　时代的发展，需要的是全面发展的人才，是能将自己的知识和智慧发挥出来并转变为资本和财富的人才。只会填写答卷不会运用知识的人，是跟不上时代的步伐的。因此，语文教师应把培养学生的口语交际能力作为自己的职责，让学生在学习过程中，打开自己的心扉，把想说的话说出来，以提高自己的口语交际能力。
　　（责任编辑 韦 雄）