体育教研员作为“体育教师的教师”，是各地体育学科教学教研的组织者和领头人。由于政府人事编制有限，各地市一般仅有1～2名体育教研员，却要负责指导辖区内几百甚至几千名体育教师的课堂教学和体育活动的开展，此外，还承担本学科教育教学研究以及培训工作，以及本地教育行政部门和政府宏观政策法规有关体育方面的研究和解读，为政府教育决策和督导提供建议及咨询。所以，各地学校体育工作成效如何，在一定程度上取决于体育教研员是否发挥了“少数关键”的作用。
　　新時代体育教研员的职责和使命是什么？《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）已经对教研员的职责做出了明确要求，即推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面。但由于体育与健康学科的特殊性，加上各级教育行政部门往往没有设置体育专业人员岗位或者人员不够，而学校体育工作专业性较强，工作量又大，其他专业的工作人员一般都无法兼顾体育工作。所以，体育教研员除承担以上教研工作职责外，往往还要承担一定程度的行政工作职能，如各地体育中考、高中学业水平考试、学校体育发展规划和学生体质健康监测等政策的制订和实施都需要体育教研员参与并以自己的专业履行管理和指导职能。作为地市级体育教研员，不仅在推动辖区内学校《体育与健康》课程改革、提高教育教学质量，促进教师专业发展、提高教书育人能力与加强基础教育理论与政策和实践研究、提高教育决策的科学化水平，推进辖区内学校体育工作的发展等方面发挥作用，更应该树立强烈的责任感和使命感，深入研究学生身心发展特点和成长规律，为辖区内所有青少年学生的体质健康水平提升和人格健全作出体育学科应有的贡献。
　　根据新时代体育教研员的职责要求，为能发挥好少数关键作用，体育教研员应该做好以下几方面的工作。
　　一、准确定位，当好学生、教师和学校的服务员
　　体育教研员是专门从事体育学科教学、考试评价、课外活动等领域研究人的员，是与体育教师一样属于事业编制的专业技术人员，是体育教师中的一员。但因大多数来自一线，且是一线教师中的佼佼者，拥有丰富的教育教学经验，所以往往容易得到学校和教师们的认可，便于深入学校、课堂、教师和学生之中，根据学校体育教育教学一线的实际需求，帮助学校解决如何提高体育课堂教学效果、落实每天一小时校园体育活动时间、解决学生喜欢体育运动而不喜欢体育课等实际问题，为学生的体质健康水平提升、体育教师的专业发展和推进学校体育工作提供全方位的服务。体育教研员深入学校，必须要转变角色，放下“权威”的架子，增强服务意识，与体育教师平等对话与交流，充分尊重体育教师的意见和观点，才能真正受到学校和体育教师们的欢迎。
　　二、甘于奉献，当好行政主管部门的参谋员
　　当地教研部门和教育行政主管部门能否相互配合与支持，直接关系到学校体育工作的开展情况。教研员和教育行政部门的体育专干要加强配合，才能最大限度地发挥行政的政策强制性和教研专业指导的合力，为当地学校体育的发展创造更加有利的条件和良好的工作氛围。体育教研员应准确定位，放低姿态，当好“智囊团”，不要指手画脚，而是主动支持、配合行政部门开展相关行政工作;行政主管部门则应主动尊重、关心教研员，在工作中给予充分信任，最大限度发挥教研员的专业优势。深圳市教育局德体卫艺处和深圳市教科院紧密合作，联合推出深圳市中小学体育发展3年行动计划、落实每天一小时校园体育活动时间的“飞行检查”制度、深圳市校园足球改革试验实施办法等措施;积极引导学校由竞技体育向全员普及的学校体育转变;在体育示范校和特色学校评审中，主要考评学校体育活动的普及率和学生的参与率;部分专业性强的工作，如，教师培训、教学比赛、科报会，以及体育中考等政策的制订，均是由行政部门负责立项并申请专项经费，由教研部门具体实施。良好的合作举措，为深圳市学校体育工作的发展和学生体质健康水平的逐年稳步提升发挥了重要的作用。
　　推进幼儿体育发展，完善政策和保障体系;推进幼儿体育项目和幼儿体育器材标准体系建设，引导建立幼儿体育课程体系和师资培养体系。
　　三、把握方向，当好专业领域的引导员
　　体育教研员一般都经验丰富、具有扎实的教育教学功底，教研能力较强，但还是要持续加强学习。不仅要认真学习和理解现行课程标准，更要认真学习领会党的教育方针，特别是党和国家以及教育部有关学校体育工作的政策和文件。严格按照国家对学校体育工作的具体要求，积极开展相关工作。如，2019年9月2日，《国务院办公厅关于印发体育强国建设纲要的通知》（国办发〔2019〕40号），要求“将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容”“青少年掌握2项以上运动技能”“全面推动足球、篮球、排球运动的普及和提高”“推进幼儿体育发展……引导建立幼儿体育课程体系和师资培养体系”等，就是今后学校体育工作的方向。体育教研员要积极引导学校转变以竞技体育为主的“学校旧体育观”，树立以“普及”和“育人”为核心的工作目标，开展面向全体学生的体育活动;指导学校和教师改进教育教学工作，从注重知识技能传授转向全面育人，培养学生的能力和学科核心素养;努力做好课堂教学与课外活动相衔接，通过全员参与的体育竞赛活动，形成“教会、勤练、常赛”的学校体育新局面。同时，还要善于利用高等院校在体育教学方面的科研优势和资源，引领体育学科教学的正确方向。
　　四、凝心聚力，当好教研工作的协调员
　　所谓“一个人可以走得更快，但一群人才能走得更远”，学校体育的稳步发展离不开专业的引领者，但更需要一个和谐互助、敬业进取、充满正能量的团队。正能量团队的建设不仅是实现团队、个人自我提升的重要支撑，还能推动整个团队的高效发展，并对辖区内所有体育教师起到示范引领和感染作用。因此，作为一名地市级体育教研员迫切需要整体提高辖区内县（区）体育教研员队伍的事业心、责任感，以及专业能力、服务精神和个人魅力，积极营造和谐互助、积极向上、充满正能量的工作氛围，建立一个以体育教研员、兼职体育教研员、骨干体育教师和体育名师为主具有凝聚力的教研团队，才能充分发挥好体育教研队伍在学校教育中的“少数关键”作用。作为一个地市级体育教研员还要乐于将自己的工作成果和资源无私分享给县（区）体育教研员，帮助、协调县（区）体育教研员开展工作。深圳市在全方位、多层次的教师培训长效机制的基础上，通过体育名师工作室等形式，培养了一大批体育骨干教师和体育名师等领军人才，充实了体育教研队伍，发挥了名师和骨干教师的示范、引领、辐射作用。同时，深圳市教科院和教育局德体卫艺处成立了深圳市学生体育联合会，吸引骨干教师参与课堂教学、课外活动、科研创新、课余训练和竞赛组织等专业委员会，切实提高了学校体育工作专业化水平。这些做法不仅调动了广大体育教师主动参与活动的积极性，而且促进体育教师专业的成长，使一批体育骨干教师脱颖而出。除此之外，作为地市级体育教研员还应与县（区）体育教研员一起因地制宜采用区域教研、区域内片区教研、名师工作室活动、网络教研、主题讲座以及教学和阳光体育活动现场展示等形式，针对目前学校体育存在的突出问题和关键环节开展教研活动，提升教研工作的针对性和有效性，形成体育教研新格局。
　　五、以体育人，当好教育的宣传员
　　当前，学校体育的功能被忽视和淡化，一些学生、家长、其他学科教师，甚至学校领导只看到了体育强身健体的功能，而忽视或弱化了学校体育在育人方面不可替代的作用。各级教研员应明确树立“体育之功效，首在健体，进而健心，终而达世”的育人观。在体育教研活动中，不断强化学校体育的功能价值，以身体力行之姿践行学校体育绝不仅仅是体育技能之提高、体质增强之功效，强调学校体育对于青少年的健康成长和全面发展所具有的多元价值，尤其是对学生意志品质和健全人格方面的培养，以及对学生终身影响方面所具有的不可替代作用。而所谓“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。”体育教研员作为现行课程标准理念的先行者和实施者，其专业素养的高低直接影响了学校体育的开展。毫不夸张地说，体育教研员及体育教师是否拥有过硬的专业素养是将课程改革落实于体育教育课程实施的关键之关键。同时，体育教研员还应该时时处处严格要求自己，内强素质，外塑形象，形成良好的人格魅力，并做规律运动的践行者和带领者，确保自身良好的身体状况和体形，言传身教，带领身边的人积极参加体育运动。另外，还要努力创造一切机会，对学生、家长、其他学科教师、学校领导，以及全社会加强宣传，介绍体育的功能与作用，积极落实学校体育应有的地位。笔者曾在“家庭教育大讲坛”中，作了题为《体育——世界上最好的教育》专题讲座，比较完整地诠释了体育和育人之间的紧密联系，让家长们认识到体育远不止运动那么简单，了解了体育对人的一生，乃至对国家和民族发展的积极影响。