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摘要：小学语文学习中阅读是基本的技能要求，也是提高文学素养必不可少的进展过程。然而阅读讲求阅读的技巧，追求阅读的效率和质量。讲求阅读的方法至关重要，学会在阅读中观察，是提高阅读有效性的重要方法。提高阅读观察能力可以从提升阅读的适应性、理清观察顺序、学会分解阅读以及重点观察入手，从而提升学生的阅读观察力。
关键词：小学语文;阅读教学;观察能力
阅读在学生文学积累中占据重要作用，通过阅读，学生可以积累其他文学作品中优秀的写作方式，同时感悟作者思想感情变化，提升个人情感价值。然而如何阅读？从提高阅读观察力入手，可以提高阅读质量。
一、小学语文阅读教学中提升学生观察能力的意义
阅读是语文学习的重要组成部分，语文基础知识的积累可以在阅读中获得。提升文学素养可以通过阅读名人名篇进行方法借鉴，学习他们的写作技巧，所以说阅读对于学生的语文学习具有重要意义，是一项不可或缺的“工作”。那么如何阅读才有效，怎样阅读才能达到知识积累以及方法学习的目标？学会观察就是有效阅读的一项基本要求。观察是指对于阅读文章主体内容、文体风格、言语使用等的敏感度，即在阅读时能及时准确地察觉文章亮点，同时也包括文章中不合理部分的感知，用自己的思想和方式加以修改。学生在阅读过程中通过有效观察，分析出文章行文结构，分辨出作者的主要思想，在此基础上实现方法的借鉴，规律的总结，最终提升个人文学素养。
二、小学语文阅读教学中学生观察能力提升的策略
（一）通过阅读训练，提升学生的阅读适应性
接触任何新事物都要实现某个适应阶段，对于阅读的适应性并不是我们字面意思适应，毕竟自从认识拼音字母开始，阅读就伴随我们，像童话故事的接触。提升学生对语文阅读的观察能力，首先要能够阅读，并且熟悉阅读。学生经过教师刻意训练——教材阅读部分任务要求、课外阅读活动的进行等增强学生对语文阅读的熟悉感，养成这种熟悉感之后，即使接触下一篇新文章，也能快速进入角色，顺利展开阅读，并且理清文章脉络。教师在阅读教学中能够提供引导性、对学生阅读技能提升有帮助的文章，并且每次训练任务以及重点都可以做进一步安排，让学生能够在这些计划下提高效率。教师也要及时帮助学生解决所遇困难，让学生在发现问题、解决问题中提升观察力，促进阅读技能的发展。
（二）阅读时学习正确的观察顺序
我在撰写文章的时候事先都要进行构思，形成文章整体框架，之后的写作内容都在框架中进行。阅读的观察顺序首先是对文章脉络的梳理，各部分内容进行初步认知。而阅读时的观察顺序不仅仅是整体思路，还包括文章其他构成部分，比如写作手法、故事发生的背景环境、人文特点、作者思想感情等都有自己所在的“位置”，正确的观察顺序就是教师在教学时先让学生了解这些内容，知道各自特性以及作用，然后在接触到文章时能够灵活运用，分析出这些重要问题所处部分，至于观察顺序就自行分配。可以是出现的时间顺序，也可以按重要性进行观察，最终落脚点都是为了阅读效率的提升。《祖父的园子》一文，作者主要描绘在祖父院子里的趣事，从而表达出对童年的留念之情。学生在阅读过程中也许会被作者的记叙内容所吸引，仿佛自己也在经历那些趣事，之后就会因此而产生愉悦的心情，而这也是作者的目的。学生先对课文语言观察，之后就是作者思想情感的观察。
（三）阅读时学会分解文章，提升观察力
学生在进行阅读时也许整体把握一篇文章难度更大，这是就需要把文章进行分解，按照划分的部分去逐步分析。通过这种办法，能够大大降低阅读难度，同时提高阅读效率。至于如何分解？教师就可以先展开引导，比如按照人物、环境、事件的方式把文章拆解开来，要是通篇进行观察，对于学生来说难度较大，技术要求也高。但是教师教学时能把文章分解方法教给学生，学生阅读时及时地准确分解各部分内容，閱读难度得到大大降低。《纳米技术就在我们身边》在文章开始就介绍了什么是纳米技术？之后就是对为什么说纳米技术在我们身边的具体事例展示，最后把纳米技术对于人类的重要作用进一步说明，这样把文章拆解开来，不难发现，文章递进式的写作，把纳米技术呈现给学生。学生像这样在阅读时把文章拆解，然后分步观察，阅读观察力就能有效提高。
（四）分解文章后观察重点部分
刚开始学生对于文章整体以及部分重点分辨不明确，教师在阅读教学中可以教授学生分辨方法，学生能够掌握基础理论，当然更重要的是在实际情况下灵活运用。学生在阅读过程中能够辨析出重点，即观察的侧重点。作者写一篇文章，主要是为记叙某事或某人，也可能是为表达某些情感，然而为达到好的写作效果，很多具有铺垫作用的内容就穿插在其中，学生应当分辨出这些部分，并不是这些内容不重要，它们的出现是为了使主体部分得到凸显，那么这部分和主题就要区别分析。学生在有效高速阅读时，追求阅读效率和质量就需要有侧重点，再观察文章时，分解文章，侧重于重点部分，以此来更好地掌握整篇阅读内容。《珍珠鸟》一文，作者通过对同珍珠鸟相处时的点点滴滴，把自己愉悦的心境跃然纸上，然而他为什么要这样写？单纯地想表达对珍珠鸟的喜爱之情？最后仔细分辨能够看出作者隐藏在背后的对于自然的热爱情感，对于自然界“美”的感悟。教师在阅读教学中引导学生重点观察，进而提升阅读能力。
三、结语
小学阶段的学习是各门课程的基础学习。在这个过程中学生初步了解课程组成内容，打下课程基础。尤其是对语文的学习，从小就需要积累语文知识、汉字、词句、文学常识以及人文情感。语文学习，要求具备一定的阅读量，然而阅读不仅对语文学习具有重要意义，对个人的内涵提升同样有影响作用。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J]. 新课程研究，2019（1）.
[2]语文阅读教学中学生观察能力提升的策略[J]. 文学教育，2019（8）.
（责编 张 欣）
关键词：小学语文;阅读教学;观察能力
阅读在学生文学积累中占据重要作用，通过阅读，学生可以积累其他文学作品中优秀的写作方式，同时感悟作者思想感情变化，提升个人情感价值。然而如何阅读？从提高阅读观察力入手，可以提高阅读质量。
一、小学语文阅读教学中提升学生观察能力的意义
阅读是语文学习的重要组成部分，语文基础知识的积累可以在阅读中获得。提升文学素养可以通过阅读名人名篇进行方法借鉴，学习他们的写作技巧，所以说阅读对于学生的语文学习具有重要意义，是一项不可或缺的“工作”。那么如何阅读才有效，怎样阅读才能达到知识积累以及方法学习的目标？学会观察就是有效阅读的一项基本要求。观察是指对于阅读文章主体内容、文体风格、言语使用等的敏感度，即在阅读时能及时准确地察觉文章亮点，同时也包括文章中不合理部分的感知，用自己的思想和方式加以修改。学生在阅读过程中通过有效观察，分析出文章行文结构，分辨出作者的主要思想，在此基础上实现方法的借鉴，规律的总结，最终提升个人文学素养。
二、小学语文阅读教学中学生观察能力提升的策略
（一）通过阅读训练，提升学生的阅读适应性
接触任何新事物都要实现某个适应阶段，对于阅读的适应性并不是我们字面意思适应，毕竟自从认识拼音字母开始，阅读就伴随我们，像童话故事的接触。提升学生对语文阅读的观察能力，首先要能够阅读，并且熟悉阅读。学生经过教师刻意训练——教材阅读部分任务要求、课外阅读活动的进行等增强学生对语文阅读的熟悉感，养成这种熟悉感之后，即使接触下一篇新文章，也能快速进入角色，顺利展开阅读，并且理清文章脉络。教师在阅读教学中能够提供引导性、对学生阅读技能提升有帮助的文章，并且每次训练任务以及重点都可以做进一步安排，让学生能够在这些计划下提高效率。教师也要及时帮助学生解决所遇困难，让学生在发现问题、解决问题中提升观察力，促进阅读技能的发展。
（二）阅读时学习正确的观察顺序
我在撰写文章的时候事先都要进行构思，形成文章整体框架，之后的写作内容都在框架中进行。阅读的观察顺序首先是对文章脉络的梳理，各部分内容进行初步认知。而阅读时的观察顺序不仅仅是整体思路，还包括文章其他构成部分，比如写作手法、故事发生的背景环境、人文特点、作者思想感情等都有自己所在的“位置”，正确的观察顺序就是教师在教学时先让学生了解这些内容，知道各自特性以及作用，然后在接触到文章时能够灵活运用，分析出这些重要问题所处部分，至于观察顺序就自行分配。可以是出现的时间顺序，也可以按重要性进行观察，最终落脚点都是为了阅读效率的提升。《祖父的园子》一文，作者主要描绘在祖父院子里的趣事，从而表达出对童年的留念之情。学生在阅读过程中也许会被作者的记叙内容所吸引，仿佛自己也在经历那些趣事，之后就会因此而产生愉悦的心情，而这也是作者的目的。学生先对课文语言观察，之后就是作者思想情感的观察。
（三）阅读时学会分解文章，提升观察力
学生在进行阅读时也许整体把握一篇文章难度更大，这是就需要把文章进行分解，按照划分的部分去逐步分析。通过这种办法，能够大大降低阅读难度，同时提高阅读效率。至于如何分解？教师就可以先展开引导，比如按照人物、环境、事件的方式把文章拆解开来，要是通篇进行观察，对于学生来说难度较大，技术要求也高。但是教师教学时能把文章分解方法教给学生，学生阅读时及时地准确分解各部分内容，閱读难度得到大大降低。《纳米技术就在我们身边》在文章开始就介绍了什么是纳米技术？之后就是对为什么说纳米技术在我们身边的具体事例展示，最后把纳米技术对于人类的重要作用进一步说明，这样把文章拆解开来，不难发现，文章递进式的写作，把纳米技术呈现给学生。学生像这样在阅读时把文章拆解，然后分步观察，阅读观察力就能有效提高。
（四）分解文章后观察重点部分
刚开始学生对于文章整体以及部分重点分辨不明确，教师在阅读教学中可以教授学生分辨方法，学生能够掌握基础理论，当然更重要的是在实际情况下灵活运用。学生在阅读过程中能够辨析出重点，即观察的侧重点。作者写一篇文章，主要是为记叙某事或某人，也可能是为表达某些情感，然而为达到好的写作效果，很多具有铺垫作用的内容就穿插在其中，学生应当分辨出这些部分，并不是这些内容不重要，它们的出现是为了使主体部分得到凸显，那么这部分和主题就要区别分析。学生在有效高速阅读时，追求阅读效率和质量就需要有侧重点，再观察文章时，分解文章，侧重于重点部分，以此来更好地掌握整篇阅读内容。《珍珠鸟》一文，作者通过对同珍珠鸟相处时的点点滴滴，把自己愉悦的心境跃然纸上，然而他为什么要这样写？单纯地想表达对珍珠鸟的喜爱之情？最后仔细分辨能够看出作者隐藏在背后的对于自然的热爱情感，对于自然界“美”的感悟。教师在阅读教学中引导学生重点观察，进而提升阅读能力。
三、结语
小学阶段的学习是各门课程的基础学习。在这个过程中学生初步了解课程组成内容，打下课程基础。尤其是对语文的学习，从小就需要积累语文知识、汉字、词句、文学常识以及人文情感。语文学习，要求具备一定的阅读量，然而阅读不仅对语文学习具有重要意义，对个人的内涵提升同样有影响作用。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J]. 新课程研究，2019（1）.
[2]语文阅读教学中学生观察能力提升的策略[J]. 文学教育，2019（8）.
（责编 张 欣）