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摘要：随着初中阶段英语课程改革的推进，学科教学的主要任务逐步地向“学科核心素养”发展，这些任务的着力点在于培育学生各项基本能力。英语是当今社会最重要的信息交流手段之一，英语学习不仅仅要围绕知识的简单输入，也必须着眼于提高学生的英语实际运用能力，从学生的生活体验中找准确切入点并链接到英语课堂教学，也就是要基于生活实施教学。对此，本文就对初中英语运用生活化教学的策略方式进行探讨。
关键词：生活化教学;初中英语;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活之中，从而发挥学生主体。同时将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。然而，就当前的教学实际来说，生活化在初中英语教学中的运用依然存在问题，需要有效解决。所以，如何设计初中英语生活化教学策略，让学生认识到学习知识是为了与生活结合，减少学生和知识之间的距离，真正地将知识活学活用，就成为当前初中英语教师需要关注的问题。
一、创设恰当的生活化教学情境
情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。通过创设情境，拉近学生与课本之间的距离，能活跃学生大脑，更加积极地思考。因此，在英语教学中，教师要利用生活元素与情境教学相结合的策略，创设恰当的生活化教学情境，让学生根据自己的生活经验和生活感悟来理解英语概念。这样的学习方式，既能提高学生的学习专注度，又能强化学生的知识记忆效果，实现教学效果的提升。
例如，在学习《Unit 4 Having fun》这一单元中“Topic 1 What can I do for you？”这节课的时候，教师就为学生创设商场购买衣服的情境，让学生在情境体验中，既能激发兴趣，又能提高自身的口语能力，实现有效教学的构建。在英语教学中，教师利用多媒体和教学道具，为学生布置商场的环境。然后，通过推荐、自荐的形式，选出学生通过扮演商场店员和顾客，在此场景下选择衣服，学生就可以在教师设置的生活情境中顺利展开交际对话。在此过程中，不仅向学生传达了可以在交际中使用的句子结构和相关用法，同时也将学生从课堂拉回生活，让课堂充满生活气息。
二、构建多元的生活化教学内容
随着教学改革的步步推进，当前初中英语的课程资源以及教学内容也是更加多元化，教学内容也在加强与学生生活实际的联系，无论是教材内容还是还是考试内容的编制上都更加注重生活化元素的输入，更贴近生活也更具时代性。因此，在初中英语教学中，教师要构建多元的生活化教学内容，在重视学生主体性地位的基础上，设计相应教学内容，既让教学课堂越来越回归于学生本身，又能充分体现生活化教学理念，以此实现課堂教学的有效性提升。
例如，在学习《Unit 1 Making new friends》这一单元之前，教师就以“Friend”为主题，让学生结合自己的实际生活，在具体的情境之中感受什么是友谊，让学生主动分享自己与朋友的小故事来引导学生说出自己的友谊观，让学生积极思考朋友对他而言意味着什么等。与此同时，教师可以通过前后桌的方式，组建小组，让学生相互介绍自己，去交朋友。只有这样，让学生产生情感共鸣才能达到课堂的有效互动，有助于教学效果的快速提升。因此教师要主动强化生活化教学的理念在教学设计中的融入，创设生活化的课堂氛围，让学生在课堂中真正去融入进来，让教师也真正在课堂中发挥自己的教学风采，打造更优质更动人的生活化课堂。
三、拓展多样的生活化教学活动
众所周知，培养兴趣很重要。想要让学生对某一内容进行深入探究和自主思考，离不开兴趣，让学生在兴趣的推动下，对知识进行理解和掌握，提升自己的能力。在初中英语教学中，开展生活化的英语教学，能让学生在生活化的课堂中学生，有助于他们更好地体会生活、体会知识。基于此，教师要拓展多样的生活化教学互动，既能培育学生兴趣，提高积极性，又能让学生在动机中开展深度学习，实现知识的深刻记忆和有效理解，提高学习效果。
教师可以设计生活化作业，让原本枯燥的作业练习转变为具有趣味性的生活体验，转变学生的惯性思维，提高学生的积极性。例如，在设计《Topic 3 What would you like to drink？》这一章节的作业时，教师让学生利用晚上的时间，与父母、朋友一起进行英语对话，提高语言表述能力。为学生设计可操作生活化的作业，活跃了学生的头脑，学生在不断动手操作中，强化了知识的记忆和理解。这样的教学方式让原本的教学内容更富于生活味道，学生才能积极参与课堂并收获满满的成就感。
总而言之，初中英语生活教学的开展是课程改革的必然趋势，还需各方努力和支持，共同将教学拉近学生生活实际，走进学生内心，从而促进学生全面且有个性的发展。在教学中，教师要深入贯彻课程改革的具体要求，充分掌握学生的实际特点，结合生活化教学理念，设计并展开教学活动，从而促进教育回归初心，回归生活，使英语教学继续更好地发挥其学科优势和特色，更好地落实学科育人的最终目的。
参考文献
[1]游晓霞.初中英语教学生活化教学策略探究[J].基础教育论坛，2020，000（005）：P.18-19.
[2]王金芬.在生活中学为生活而用——探析初中英语教学生活化教学策略[J].新智慧，2020，000（006）：106.
关键词：生活化教学;初中英语;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活之中，从而发挥学生主体。同时将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。然而，就当前的教学实际来说，生活化在初中英语教学中的运用依然存在问题，需要有效解决。所以，如何设计初中英语生活化教学策略，让学生认识到学习知识是为了与生活结合，减少学生和知识之间的距离，真正地将知识活学活用，就成为当前初中英语教师需要关注的问题。
一、创设恰当的生活化教学情境
情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。通过创设情境，拉近学生与课本之间的距离，能活跃学生大脑，更加积极地思考。因此，在英语教学中，教师要利用生活元素与情境教学相结合的策略，创设恰当的生活化教学情境，让学生根据自己的生活经验和生活感悟来理解英语概念。这样的学习方式，既能提高学生的学习专注度，又能强化学生的知识记忆效果，实现教学效果的提升。
例如，在学习《Unit 4 Having fun》这一单元中“Topic 1 What can I do for you？”这节课的时候，教师就为学生创设商场购买衣服的情境，让学生在情境体验中，既能激发兴趣，又能提高自身的口语能力，实现有效教学的构建。在英语教学中，教师利用多媒体和教学道具，为学生布置商场的环境。然后，通过推荐、自荐的形式，选出学生通过扮演商场店员和顾客，在此场景下选择衣服，学生就可以在教师设置的生活情境中顺利展开交际对话。在此过程中，不仅向学生传达了可以在交际中使用的句子结构和相关用法，同时也将学生从课堂拉回生活，让课堂充满生活气息。
二、构建多元的生活化教学内容
随着教学改革的步步推进，当前初中英语的课程资源以及教学内容也是更加多元化，教学内容也在加强与学生生活实际的联系，无论是教材内容还是还是考试内容的编制上都更加注重生活化元素的输入，更贴近生活也更具时代性。因此，在初中英语教学中，教师要构建多元的生活化教学内容，在重视学生主体性地位的基础上，设计相应教学内容，既让教学课堂越来越回归于学生本身，又能充分体现生活化教学理念，以此实现課堂教学的有效性提升。
例如，在学习《Unit 1 Making new friends》这一单元之前，教师就以“Friend”为主题，让学生结合自己的实际生活，在具体的情境之中感受什么是友谊，让学生主动分享自己与朋友的小故事来引导学生说出自己的友谊观，让学生积极思考朋友对他而言意味着什么等。与此同时，教师可以通过前后桌的方式，组建小组，让学生相互介绍自己，去交朋友。只有这样，让学生产生情感共鸣才能达到课堂的有效互动，有助于教学效果的快速提升。因此教师要主动强化生活化教学的理念在教学设计中的融入，创设生活化的课堂氛围，让学生在课堂中真正去融入进来，让教师也真正在课堂中发挥自己的教学风采，打造更优质更动人的生活化课堂。
三、拓展多样的生活化教学活动
众所周知，培养兴趣很重要。想要让学生对某一内容进行深入探究和自主思考，离不开兴趣，让学生在兴趣的推动下，对知识进行理解和掌握，提升自己的能力。在初中英语教学中，开展生活化的英语教学，能让学生在生活化的课堂中学生，有助于他们更好地体会生活、体会知识。基于此，教师要拓展多样的生活化教学互动，既能培育学生兴趣，提高积极性，又能让学生在动机中开展深度学习，实现知识的深刻记忆和有效理解，提高学习效果。
教师可以设计生活化作业，让原本枯燥的作业练习转变为具有趣味性的生活体验，转变学生的惯性思维，提高学生的积极性。例如，在设计《Topic 3 What would you like to drink？》这一章节的作业时，教师让学生利用晚上的时间，与父母、朋友一起进行英语对话，提高语言表述能力。为学生设计可操作生活化的作业，活跃了学生的头脑，学生在不断动手操作中，强化了知识的记忆和理解。这样的教学方式让原本的教学内容更富于生活味道，学生才能积极参与课堂并收获满满的成就感。
总而言之，初中英语生活教学的开展是课程改革的必然趋势，还需各方努力和支持，共同将教学拉近学生生活实际，走进学生内心，从而促进学生全面且有个性的发展。在教学中，教师要深入贯彻课程改革的具体要求，充分掌握学生的实际特点，结合生活化教学理念，设计并展开教学活动，从而促进教育回归初心，回归生活，使英语教学继续更好地发挥其学科优势和特色，更好地落实学科育人的最终目的。
参考文献
[1]游晓霞.初中英语教学生活化教学策略探究[J].基础教育论坛，2020，000（005）：P.18-19.
[2]王金芬.在生活中学为生活而用——探析初中英语教学生活化教学策略[J].新智慧，2020，000（006）：106.