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摘要 在实际教学中，在现有的教材教学框架下，将小说类节选课文的教学与整本书的阅读教学指导结合起来，可以通过补充原著内容更好地教授小说类节选课文，也能通过对小说类节选课文的教学来激发学生阅读整本书的兴趣和提高学生阅读小说的能力。在整本书阅读教学实践活动中，提出一个中心、两个关注、三段贯通、四环相扣、五元推进的教学模式，并以《红楼梦》为例，探究整本书的实践教学模式。可见，整本书阅读教学指导策略具有重大意义的，是势在必行的。
关键词 高中语文教学 整本书阅读 指导策略
分类号：G623
1.人教版高中语文教材中小说教学现状及问题
随着时代的不断发展，受高速发展的智能化、信息化社会所影响，新型的阅读方式不断出现。高中学生对于那些快速迅捷、篇幅短小的时文尤其偏爱，但是，网络上的文章大多为碎片化、摘要式。这样的阅读一方面使学生难以集中注意力，专注静心地阅读，难以对事物有一个全面、整体的把握，从而难以形成更具有高度深度的思想;另一方面，由于阅读量少，理解能力受限，语言表达能力欠缺。
此外，由于受到高考指挥棒的影响，为了追求成绩，很多语文教师也忽视了对学生人生体验的丰富和性情发展的关注，而是将语文学科知识和答题技巧当成了阅读教学的重点。尤其是对于文学类文本（小说）的阅读教学，教师通常将小说三要素的找寻和解读视为教学任务和教学重点，这样教授方式严重影响了学生对小说进行个性化解读，甚至对学生语文核心素养的发展是毫无益处的。
由此可见，在目前的高中语文小说教授中存在着一些局限思维的问题。作为一线语文教师，笔者了解到，很多教师在教授《林黛玉进贾府》这些节选小说时，会习惯性地截取电视剧相关内容的片段进行节选小说阅读教学的导入或讲解。我们知道，播放影视片段，给学生先入为主的人物形象展示，实际上会无形中遏制学生通过文本解读感受曹雪芹那极具力量的语言文字对人物形象的描写和独具匠心的结构安排以及环境展示，一定程度上影响了学生对小说文本的理解和感受的生发。曹文轩先生说：“短篇作品培养的是一种精巧和简单的思维方法，而长篇作品培养的是一种宏阔、庞大的思维方式。”《小说美学》中也提到“整体感知对任何一种艺术欣赏来说都是重要的，而对于小说欣赏更为重要”。
在这样的现状之下，教师应该将语文核心素养和关键能力的培养和“整本书阅读”有效地结合起来。
2.整本书阅读教授指导策略势在必行
“整本书阅读”是《普通高中课程标准（2017年版）》提出来的概念，目的是拓展学生的阅读视野，建构“整本书阅读”的经验，提升阅读鉴赏能力。吴泓说：“我们读整本的书，是指以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在某一阶段应该达到的能力，整合材料，进行系统性、有一定目的性、有相应计划性地阅读与研究，最后写出研究性文章的一个过程。”笔者认为，所谓整本书阅读是指在教师指导下，学生采取不同阅读模式和各种阅读方法阅读包括学术著作和经典名著在内的整本书，来主动建构作品意义，提高阅读能力和核心素养的过程。
在目前的高中语文教学中要实施整本书阅读，关键在于教师。因为整本书涉及的内容比较广泛，情节比较复杂，需要进行深层次阅读，所以，教师在教学前最重要的步骤应认真阅读内容，查找相关资料进行解读。教师作为整本书阅读的先行者，应抓住问题，结合学情进行整体全面规划。
在实践教学中，阅读教学要关注提高学生的学科核心素养，即一个中心;具体实践教学中两个关注，关注学情与教学;三段贯通，在课前做好阅读教学指导，课中进行探究阅读，课后进行拓展延伸;四环相扣，精选文本、预设问题、合作探究、拓展提升;五元推进，以自读、群读、探读、展读、拓读。在实施整本书阅读教学过程中，教师首先要引导学生对作品由浅入深进行层层阅读。在教学过程中要充分发挥教师的关键作用，只有如此才能通过整本书阅读教学来实现小说核心素养的教育价值。下面我们以《红楼梦》为例来探讨整本书阅读的教学指导策略。
3.以《红楼梦》为例探求整本书阅读教学实践之路
《红楼梦》自古以来被公认为是我国古典小说的巅峰之作，它一直具有深远的影响力。这部小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为社会背景，以宝、黛、钗三人恋爱故事为线索，集中体现了十八世纪中叶封建社会中不同阶层的矛盾斗争，从而揭露了封建专制的黑暗，以及封建社会必然走向灭亡的发展规律。
对于高中学生而言，这是一部值得深深阅读的经典文艺作品。博大精深的思想内容值得我们不断探索。相互交映的虚实结合的艺术，个性鲜明的人物塑造以及草蛇灰线的叙事特征等都是值得我们借鉴学习的。因此，《红楼梦》的整本书阅读是需要教师在整体把握世情类小说作品的基础之上，能对《红楼梦》有一个更系统、更深层次的认识，同时可以将这些知识渗透到平时的教学中，能有效帮助学生开拓思维，迸发出新的智慧之火花。
综上所述，通过师生共同将“整本书阅读”贯彻落实到高中语文课堂上，这样，有利于统一课内阅读和课外阅读来促进师生双方阅读习惯的养成和阅读能力的培养，从而进行文本深度阅读，更有利于学生核心素养的全面提升。
参考文献：
1.中华人民国和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
2.王榮生. 阅读教学教什么[M]：华东师范大学出版社，2016.
3.汪玲瑶.指向整本书阅读的小说类节选课文教学——以人教版高中语文为例[D]，上海师范大学硕士论文，2018.
4.陈烜祥. 中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州大学，2016.
关键词 高中语文教学 整本书阅读 指导策略
分类号：G623
1.人教版高中语文教材中小说教学现状及问题
随着时代的不断发展，受高速发展的智能化、信息化社会所影响，新型的阅读方式不断出现。高中学生对于那些快速迅捷、篇幅短小的时文尤其偏爱，但是，网络上的文章大多为碎片化、摘要式。这样的阅读一方面使学生难以集中注意力，专注静心地阅读，难以对事物有一个全面、整体的把握，从而难以形成更具有高度深度的思想;另一方面，由于阅读量少，理解能力受限，语言表达能力欠缺。
此外，由于受到高考指挥棒的影响，为了追求成绩，很多语文教师也忽视了对学生人生体验的丰富和性情发展的关注，而是将语文学科知识和答题技巧当成了阅读教学的重点。尤其是对于文学类文本（小说）的阅读教学，教师通常将小说三要素的找寻和解读视为教学任务和教学重点，这样教授方式严重影响了学生对小说进行个性化解读，甚至对学生语文核心素养的发展是毫无益处的。
由此可见，在目前的高中语文小说教授中存在着一些局限思维的问题。作为一线语文教师，笔者了解到，很多教师在教授《林黛玉进贾府》这些节选小说时，会习惯性地截取电视剧相关内容的片段进行节选小说阅读教学的导入或讲解。我们知道，播放影视片段，给学生先入为主的人物形象展示，实际上会无形中遏制学生通过文本解读感受曹雪芹那极具力量的语言文字对人物形象的描写和独具匠心的结构安排以及环境展示，一定程度上影响了学生对小说文本的理解和感受的生发。曹文轩先生说：“短篇作品培养的是一种精巧和简单的思维方法，而长篇作品培养的是一种宏阔、庞大的思维方式。”《小说美学》中也提到“整体感知对任何一种艺术欣赏来说都是重要的，而对于小说欣赏更为重要”。
在这样的现状之下，教师应该将语文核心素养和关键能力的培养和“整本书阅读”有效地结合起来。
2.整本书阅读教授指导策略势在必行
“整本书阅读”是《普通高中课程标准（2017年版）》提出来的概念，目的是拓展学生的阅读视野，建构“整本书阅读”的经验，提升阅读鉴赏能力。吴泓说：“我们读整本的书，是指以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在某一阶段应该达到的能力，整合材料，进行系统性、有一定目的性、有相应计划性地阅读与研究，最后写出研究性文章的一个过程。”笔者认为，所谓整本书阅读是指在教师指导下，学生采取不同阅读模式和各种阅读方法阅读包括学术著作和经典名著在内的整本书，来主动建构作品意义，提高阅读能力和核心素养的过程。
在目前的高中语文教学中要实施整本书阅读，关键在于教师。因为整本书涉及的内容比较广泛，情节比较复杂，需要进行深层次阅读，所以，教师在教学前最重要的步骤应认真阅读内容，查找相关资料进行解读。教师作为整本书阅读的先行者，应抓住问题，结合学情进行整体全面规划。
在实践教学中，阅读教学要关注提高学生的学科核心素养，即一个中心;具体实践教学中两个关注，关注学情与教学;三段贯通，在课前做好阅读教学指导，课中进行探究阅读，课后进行拓展延伸;四环相扣，精选文本、预设问题、合作探究、拓展提升;五元推进，以自读、群读、探读、展读、拓读。在实施整本书阅读教学过程中，教师首先要引导学生对作品由浅入深进行层层阅读。在教学过程中要充分发挥教师的关键作用，只有如此才能通过整本书阅读教学来实现小说核心素养的教育价值。下面我们以《红楼梦》为例来探讨整本书阅读的教学指导策略。
3.以《红楼梦》为例探求整本书阅读教学实践之路
《红楼梦》自古以来被公认为是我国古典小说的巅峰之作，它一直具有深远的影响力。这部小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为社会背景，以宝、黛、钗三人恋爱故事为线索，集中体现了十八世纪中叶封建社会中不同阶层的矛盾斗争，从而揭露了封建专制的黑暗，以及封建社会必然走向灭亡的发展规律。
对于高中学生而言，这是一部值得深深阅读的经典文艺作品。博大精深的思想内容值得我们不断探索。相互交映的虚实结合的艺术，个性鲜明的人物塑造以及草蛇灰线的叙事特征等都是值得我们借鉴学习的。因此，《红楼梦》的整本书阅读是需要教师在整体把握世情类小说作品的基础之上，能对《红楼梦》有一个更系统、更深层次的认识，同时可以将这些知识渗透到平时的教学中，能有效帮助学生开拓思维，迸发出新的智慧之火花。
综上所述，通过师生共同将“整本书阅读”贯彻落实到高中语文课堂上，这样，有利于统一课内阅读和课外阅读来促进师生双方阅读习惯的养成和阅读能力的培养，从而进行文本深度阅读，更有利于学生核心素养的全面提升。
参考文献：
1.中华人民国和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
2.王榮生. 阅读教学教什么[M]：华东师范大学出版社，2016.
3.汪玲瑶.指向整本书阅读的小说类节选课文教学——以人教版高中语文为例[D]，上海师范大学硕士论文，2018.
4.陈烜祥. 中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州大学，2016.