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摘 要：多媒体技术在英语教学中的使用，是英语教学改革的方向和新主流。把计算机应用与英语教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。
关键词：多媒体；英语；兴趣与动机；综合素质
素质教育的目的是：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？
随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视，大家试图通过新技术的应用改变一些不尽如人意的教学现状。
多媒体辅助教学具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于初中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（计算机、投影器、幻灯、录音、录像等）有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一幅立体教学模式。
一、全面优化课堂教学，激活学生的学习兴趣与动机
多媒体技术和多媒体特征，改变了过去单维文字或孤立静止图形传递信息，以多维、多形式、多角度、高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。计算机的显著特点就是人机交互。多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂、生动形象人机交互形式，以强烈的吸引力和感染力调动学生多感官参与，全身心投入，有效地激活学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学、善学。
中学生对形象逼真、栩栩如生的动画很感兴趣，其思维容易被调动。比如：在讲授新目标英语七年级下册Unit3“Why do you like koalas ？”时，教师运用计算机截取一些“动物世界”和动物园的画面，并随着画面播放一些动物习性的介绍，让学生们和动物似乎有了零距离的接触，好像来到了大自然。这时，引入动物的英语单词，学生就会产生极大的兴趣。并且他们通过看短片，了解了动物的一些特征，那么在学习“What animals do you like ？”“Why do you pandas ？”等句型时，学生就很容易用上动物的名字及“cute，interesting，lovely”等形容词来描述他们对动物的喜爱。
二、培养观察能力，变被动学习为主动学习
多媒体技术在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。通过网络的广阔空间，学生还可以按照各自的学习实际、需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。多媒体为英语教学在空间、时间、内容和形式上的拓展与开放创造了良好的条件，丰富的网络资源提供了大量的英语教学资源。除了教师根据教学目的搜寻、整理、综合有关课题的知识、素材，精心设计、制作供学生使用的课件外，也可以为学生提供相应的参考信息，如网址、相关关键词等，学生自己上网浏览或搜索素材，使学生能了解和掌握更多的课外知识。激发了学生主动学习的欲望，培养了学生的自主学习能力，为终身学习奠定了基础。
三、为英语课堂教学创设逼真情景，为学生提供真实语言交际环境情景
英语不同于母语。人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，使学生张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流。
四、全面提高学生的综合素质
多媒体计算机的交互性能有效地激活学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望。它能激活和强化学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。此外，教学过程应用计算机手段，使学生参与计算机操作，进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高：有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。
二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能立，全面提高学生综合素质。
参考文献：
[1]韩志坚.《现代教育技术教程》.人民邮电出版社，2000
[2]李若瑾.“多媒体应用软机开发中的若干问题”.《微小型计算机开发与应用》，1997（4）
[3]牛志录.“英语教学的新思考”，2001年——中国基础教育网
[4]王立非.《现代外语教学论》.上海教育出版社
关键词：多媒体；英语；兴趣与动机；综合素质
素质教育的目的是：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？
随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件的应用越来越为学校与教师所重视，大家试图通过新技术的应用改变一些不尽如人意的教学现状。
多媒体辅助教学具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于初中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（计算机、投影器、幻灯、录音、录像等）有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一幅立体教学模式。
一、全面优化课堂教学，激活学生的学习兴趣与动机
多媒体技术和多媒体特征，改变了过去单维文字或孤立静止图形传递信息，以多维、多形式、多角度、高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。计算机的显著特点就是人机交互。多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂、生动形象人机交互形式，以强烈的吸引力和感染力调动学生多感官参与，全身心投入，有效地激活学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学、善学。
中学生对形象逼真、栩栩如生的动画很感兴趣，其思维容易被调动。比如：在讲授新目标英语七年级下册Unit3“Why do you like koalas ？”时，教师运用计算机截取一些“动物世界”和动物园的画面，并随着画面播放一些动物习性的介绍，让学生们和动物似乎有了零距离的接触，好像来到了大自然。这时，引入动物的英语单词，学生就会产生极大的兴趣。并且他们通过看短片，了解了动物的一些特征，那么在学习“What animals do you like ？”“Why do you pandas ？”等句型时，学生就很容易用上动物的名字及“cute，interesting，lovely”等形容词来描述他们对动物的喜爱。
二、培养观察能力，变被动学习为主动学习
多媒体技术在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。通过网络的广阔空间，学生还可以按照各自的学习实际、需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。多媒体为英语教学在空间、时间、内容和形式上的拓展与开放创造了良好的条件，丰富的网络资源提供了大量的英语教学资源。除了教师根据教学目的搜寻、整理、综合有关课题的知识、素材，精心设计、制作供学生使用的课件外，也可以为学生提供相应的参考信息，如网址、相关关键词等，学生自己上网浏览或搜索素材，使学生能了解和掌握更多的课外知识。激发了学生主动学习的欲望，培养了学生的自主学习能力，为终身学习奠定了基础。
三、为英语课堂教学创设逼真情景，为学生提供真实语言交际环境情景
英语不同于母语。人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，使学生张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流。
四、全面提高学生的综合素质
多媒体计算机的交互性能有效地激活学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望。它能激活和强化学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。此外，教学过程应用计算机手段，使学生参与计算机操作，进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高：有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。
二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能立，全面提高学生综合素质。
参考文献：
[1]韩志坚.《现代教育技术教程》.人民邮电出版社，2000
[2]李若瑾.“多媒体应用软机开发中的若干问题”.《微小型计算机开发与应用》，1997（4）
[3]牛志录.“英语教学的新思考”，2001年——中国基础教育网
[4]王立非.《现代外语教学论》.上海教育出版社