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摘要：识字是小学低年级语文中很重要的一部分，是识字是每个小孩子学习的第一步，同时，也是以后写作和阅读的基础。在《语文课程标准》记载了：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么怎样才能做到成功的识字教学？
关键词：小学；语文；识字教学
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，这也就表明，识字教学首先就是要让学生对它产生兴趣，同时也要让他们在一种愉快的氛围下学习，这样他们不仅可以学会还可以记住。让学生在玩耍中学习生字；也可以自己编一些简单的儿歌让他们学会；當然，在生活中也可以运用日常生活用品让学生识字；最重要的还是让学生动笔写，在写的过程中提高识字的效率。
语文课堂本应该是生动活跃的，但传统的语文教学方式太过于严肃，导致教师总是忽视了儿童的情感表达。让课堂充满活跃的气氛，不仅可以提高学生的学习兴趣，也是语文识字教学本该有的教学方式。低年级教学要让学生产生一种想识字的渴求，这就表明了要培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，爱上识字，到后来可以主动查阅字典来识字，并且可以在大量阅读中认识更多的字。一旦学生对识字有了兴趣就好比他们学会了一门特长。这样他们就会主动地去解决在识字中遇到的困难，在生活中学会识字，并且运用。同时让学生对识字产生兴趣最好的方法就是让他们自己成为课堂的主人，这样可以提高教师教学的教学效率。
一、 在玩耍中识字
刚入学的一年级学生每天差不多要要认识十几个生字，这对于有些学生来说是难以接受的，一时也难以适应。因此教师要因人而异，根据不同年龄学生的心里特点，采取合适的教学方法，创造一个让学生舒适的教学环境，比如说做一些有趣的活动和游戏，让学生在玩耍中认识生字，这样可以让他们产生识字兴趣。
你做我猜游戏教学。小学低年级的教材中，很多的生字词我们可以通过肢体动作表达，而学生在做这些动作的时候，他们脑子里也会对这些生字词加深印象。这样不仅可以使课堂学习更愉快，学生也能记得更牢。，比如在教“打篮球、拍皮球、跳远、蹦极、踢球”这六个生字词的时候，我先把它们写在卡片上。做游戏时，学生看完卡片后，在他们自己的理解下用动作把这些表达出来，其他的小朋友则来猜，猜对了的有加分，猜错了则要扣分。通过游戏，他们可以很快的识记这六个生字词，并且也能明白为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁。学生在玩耍中识字，学习就不再成为学生的负担，而是成了一种乐趣。
二、在故事儿歌中识字
1、编谜语、故事。小学低年级学生对猜谜语、讲故事十分感兴趣，教师这时候就要鼓励学生把他们所学的生字编成小谜语或者小故事，这样老师可以不用三番四次的强调他们识字，而他们学习的效率自然也可以提高。在这种猜谜语、讲故事教学方式下，课堂气氛自然而然就会活跃起来，学生也会对生字产生浓厚的兴趣。如“鸟”字，可以说“鸡又飞走了”，这样他们不仅可以记住这个生字，而且对于这个生字的意思也有一定的理解。对于“蝴蝶”这种笔画繁多，而且十分难记的词语，可以鼓励学生编成故事，例如“从前有一个人吃完饭后散步，然后他看见了两条虫子，一条虫子刚好湖边喝水，喝了三口水后就离开了，另一条虫子则独自趴在木头上看世界。”在这个故事下，他们很容易就可以记住这个生词了。这种教学方式不仅十分有趣，而且让学生的思维方式也有了提高，他们自然就愿意主动去学习。
2、编儿歌。儿童歌曲往往字形通俗易懂，读起来也朗朗上口。教师在教完生字后，可以引导学生编一些简单的儿歌，编好之后就可以朗读出来，这种方式不仅可以加深学生对生字的印象，而且在儿歌中也能明白生字的意思，他们识字的效率自然也就提高了。如：“木上加一短横，未未未，木上加一长横，末末末，木下加一横，本本本”这种十分简单的儿歌。
三、在生活中识字
“生活中处处都是美景，而你只是缺少了一双发现美的眼睛”。其实我们的日常生活就是识字最好的材料和背景。语文学习就是生活，生活就好比语文学习。
1、在学习活动中识字。小学低年级儿童，刚踏进学校，对于身边的事物都是陌生的，而陌生的事物恰好能激气他们学习的兴趣。
他们认识了许多新的人物：老师，同学，扮演者学生的这个角色。这时候，老师要抓住这个机会，引导学生认识生活中随处可见的物品，首先就是老师和同学们的名字，课程表上的科目，还有校园内的建筑，例如“教学楼，操场，足球场，食堂”等简单的教学设施。这些生字就如同他们的朋友一样，与他们朝夕相处，这样他们学习生字的效果就有显著的提高。
2、在生活环境中识字。汉字的基础是生活，识字教学也应从在生活中过来，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应该重复记忆，我们应该有意识的将学生们学习过的字形时常呈现在生活中，以达到重复记忆的效果，这样日积月累达到一定数量下潜移默化的提高学生们认识汉字的能力。
总之，识字教学提倡在舒适的情景下识字，在自己的生活中识字，利用儿童从小到大累积的经验，让他们用自己喜欢的方式识字。这就要求老师在课堂上要创造一个多种多样、生动有趣的教学情境，运用学生感兴趣的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师更要引导学生主动识字，见到什么字，就认什么字，并且有一定的积累。老师在教给学生识字方法的同时，让儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
参考文献
[1] 李灵灵.小学语文作文教学创新“三步曲”[J].校学生作文辅导：教师适用，2011.6.
关键词：小学；语文；识字教学
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，这也就表明，识字教学首先就是要让学生对它产生兴趣，同时也要让他们在一种愉快的氛围下学习，这样他们不仅可以学会还可以记住。让学生在玩耍中学习生字；也可以自己编一些简单的儿歌让他们学会；當然，在生活中也可以运用日常生活用品让学生识字；最重要的还是让学生动笔写，在写的过程中提高识字的效率。
语文课堂本应该是生动活跃的，但传统的语文教学方式太过于严肃，导致教师总是忽视了儿童的情感表达。让课堂充满活跃的气氛，不仅可以提高学生的学习兴趣，也是语文识字教学本该有的教学方式。低年级教学要让学生产生一种想识字的渴求，这就表明了要培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，爱上识字，到后来可以主动查阅字典来识字，并且可以在大量阅读中认识更多的字。一旦学生对识字有了兴趣就好比他们学会了一门特长。这样他们就会主动地去解决在识字中遇到的困难，在生活中学会识字，并且运用。同时让学生对识字产生兴趣最好的方法就是让他们自己成为课堂的主人，这样可以提高教师教学的教学效率。
一、 在玩耍中识字
刚入学的一年级学生每天差不多要要认识十几个生字，这对于有些学生来说是难以接受的，一时也难以适应。因此教师要因人而异，根据不同年龄学生的心里特点，采取合适的教学方法，创造一个让学生舒适的教学环境，比如说做一些有趣的活动和游戏，让学生在玩耍中认识生字，这样可以让他们产生识字兴趣。
你做我猜游戏教学。小学低年级的教材中，很多的生字词我们可以通过肢体动作表达，而学生在做这些动作的时候，他们脑子里也会对这些生字词加深印象。这样不仅可以使课堂学习更愉快，学生也能记得更牢。，比如在教“打篮球、拍皮球、跳远、蹦极、踢球”这六个生字词的时候，我先把它们写在卡片上。做游戏时，学生看完卡片后，在他们自己的理解下用动作把这些表达出来，其他的小朋友则来猜，猜对了的有加分，猜错了则要扣分。通过游戏，他们可以很快的识记这六个生字词，并且也能明白为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁。学生在玩耍中识字，学习就不再成为学生的负担，而是成了一种乐趣。
二、在故事儿歌中识字
1、编谜语、故事。小学低年级学生对猜谜语、讲故事十分感兴趣，教师这时候就要鼓励学生把他们所学的生字编成小谜语或者小故事，这样老师可以不用三番四次的强调他们识字，而他们学习的效率自然也可以提高。在这种猜谜语、讲故事教学方式下，课堂气氛自然而然就会活跃起来，学生也会对生字产生浓厚的兴趣。如“鸟”字，可以说“鸡又飞走了”，这样他们不仅可以记住这个生字，而且对于这个生字的意思也有一定的理解。对于“蝴蝶”这种笔画繁多，而且十分难记的词语，可以鼓励学生编成故事，例如“从前有一个人吃完饭后散步，然后他看见了两条虫子，一条虫子刚好湖边喝水，喝了三口水后就离开了，另一条虫子则独自趴在木头上看世界。”在这个故事下，他们很容易就可以记住这个生词了。这种教学方式不仅十分有趣，而且让学生的思维方式也有了提高，他们自然就愿意主动去学习。
2、编儿歌。儿童歌曲往往字形通俗易懂，读起来也朗朗上口。教师在教完生字后，可以引导学生编一些简单的儿歌，编好之后就可以朗读出来，这种方式不仅可以加深学生对生字的印象，而且在儿歌中也能明白生字的意思，他们识字的效率自然也就提高了。如：“木上加一短横，未未未，木上加一长横，末末末，木下加一横，本本本”这种十分简单的儿歌。
三、在生活中识字
“生活中处处都是美景，而你只是缺少了一双发现美的眼睛”。其实我们的日常生活就是识字最好的材料和背景。语文学习就是生活，生活就好比语文学习。
1、在学习活动中识字。小学低年级儿童，刚踏进学校，对于身边的事物都是陌生的，而陌生的事物恰好能激气他们学习的兴趣。
他们认识了许多新的人物：老师，同学，扮演者学生的这个角色。这时候，老师要抓住这个机会，引导学生认识生活中随处可见的物品，首先就是老师和同学们的名字，课程表上的科目，还有校园内的建筑，例如“教学楼，操场，足球场，食堂”等简单的教学设施。这些生字就如同他们的朋友一样，与他们朝夕相处，这样他们学习生字的效果就有显著的提高。
2、在生活环境中识字。汉字的基础是生活，识字教学也应从在生活中过来，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应该重复记忆，我们应该有意识的将学生们学习过的字形时常呈现在生活中，以达到重复记忆的效果，这样日积月累达到一定数量下潜移默化的提高学生们认识汉字的能力。
总之，识字教学提倡在舒适的情景下识字，在自己的生活中识字，利用儿童从小到大累积的经验，让他们用自己喜欢的方式识字。这就要求老师在课堂上要创造一个多种多样、生动有趣的教学情境，运用学生感兴趣的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师更要引导学生主动识字，见到什么字，就认什么字，并且有一定的积累。老师在教给学生识字方法的同时，让儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
参考文献
[1] 李灵灵.小学语文作文教学创新“三步曲”[J].校学生作文辅导：教师适用，2011.6.