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【摘 要】伴随着教育改革进程在国内各个阶段的教育环节中的层层深入，幼儿教育作为基础教育中的核心环节，逐渐成为了社会工作人员和研究者们普遍关注和重視的对象。幼儿教育体制的革新有利于新一代接班人的健康成长，而鉴于当前幼儿教育模式中存在的突出问题，需要我国教育部门及时汲取他国的成就精华为我所用，以尽快实现对本国教育模式的革新与飞跃。美国是教育大国，具体溯及到幼儿教育模式的改革中，将中美幼儿教育的两种模式进行标准化的对比评估，从优劣对照中取其优点，无疑是改革过程中的必要之路。
【关键词】幼儿教育；教育模式；标准比较
幼儿教育的问题在当今幼儿园中屡屡出现，并引发了社会的高度关注与教育人士的普遍担忧。中国幼儿园教育中的模式体制随着社会的发展和人才需求的逐步扩大，非但难以为中小学教育的稳进推行奠定良好的基础，在幼儿一生的成长中都有可能形成潜在的负面影响。在教改的推行过程中，借鉴他国为改革方针中的重要环节。因此，需要要适度借鉴日本、美国等教育大国的经验，达到对其理论精华为我所用。如果说高校教育的改革需要借鉴日本之外，那么幼儿教育的模式标准则需要向美国看齐。
一、幼儿园教学模式在标准比较中体现的根本差异
（一）知识性与联想性的差异
中美两国在幼儿园的教学模式的标准比较中，实质上体现出理性教育和感性教育之间的差异与区别 。中国的幼儿教育倾向于知识的灌输，而美国的幼儿教育则意在培养幼儿的发散思维和现象能力。前者导致了中国幼儿的算数和识字能力在与世界各国的幼儿展开横向比较的过程中稳操胜券，想象能力和创新思维却连前百强都难以跻身。后者引发了美国幼儿在想象力和创新思维层面的发达，对于理论知识的基本功底则严重不合格。也就是说，两种教育的局限之处都在于存在着一边倒的倾向，与日本、挪威、芬兰等国家相比较而言，两种幼儿教育模式的优势和诟病都显而易见。2013年美国一位家长曾经将自己的中国籍的幼儿家教告上了法庭，理由即是理论知识的过于刻板，束缚了孩子原有的想象意识。例如孩子在未得其真传之前，看到圆圈会联想到鸡蛋和太阳，而如今却只能认识英文字母“O”。由此可见，两种教育理念的冲突联结点是何其明显。
（二）早熟性与正常化的差异
马克思曾经说过：“中国人是早熟的儿童，白种人是正常成长的儿童，而黑人是一直没有长大的儿童。”具体延伸到中美两国幼儿教育的内容模式中，这种论断便恰如其分。古代的私塾教育和蒙学教育，中国幼儿便要以有限的脑力空间包容大量的成人化的知识信息和道德理念，当前的幼儿园内也仍然没有摆脱算数和语言二分天下的格局，小学课程在幼儿阶段提前教育的现象在中国幼儿园中比比皆是，这就造就了幼儿的脑力负担，而一些必要的做人道理则被忽视一旁。正如梁宏达先生所说的那样：“当前的中国教育，幼儿学习小学课程，小学生学习初中课程，初中生学习高中课程，高中生学习大学课程。而到了大学，大学生最最缺乏的，反而是幼儿时期应当灌输和讲授的课程。”一些幼儿教师受功利主义倾向的误导，对幼儿教育也会产生“出名要趁早”的误区，让孩子“赢在起跑线上”，却带来了不利的影响 。相比之下，美国的幼儿教育则显得有条不紊。幼儿园课业很少，除了祷告上帝需要背诵《圣经》外，其余的教育内容绝大部分来自于礼貌道德和户外运动。因此，郑渊洁先生提示“让孩子输在起跑线上”，实质上就是对幼儿教学由“左”倾错误转向正常标准的呼吁。
二、中国幼儿教育对美国教育模式精华的汲取原则
（一）竭力培养幼儿的想象能力
全面的教育才能利国利民，同样健康的幼儿教育，才能为国家打造崭新的希望与栋梁之才。中国的幼儿教育在知识方面的成就固然是可取的，但由于想象能力的缺失，导致幼儿发散思维能力的极大削弱，客观上便为应试教育的取缔工作增添了沉重的负担，并在长远发展中扼杀了一大批潜在的科技人才，也不利于民族文化艺术的拓展和飞跃。中国的幼儿教育需要向美国学习的，首先就是竭力培养幼儿的想象能力。在灌输理论知识的同时，教师要力主脱离传统教学模式的束缚和拘泥，多开设一些户外或第二课堂性质的人文课程，开拓幼儿的视野，放宽幼儿的意识能及度，这样才有助于幼儿在脑力教育上的健康成长，并有助于在初高中阶段以一种崭新的思维方法，去博取更好的学习效果。
（二）“去小学化”的教学方针
在具体的幼儿授课环节中，中国的幼儿园要在正常化的标准上力求与美国幼儿园看齐，实行“去小学化”的教学方针。美国幼儿在课堂里并不学习多少知识，更不用面对无休止的作业，而是在户外运动中将社交意识和身体健康培养意识尽早脱离于萌芽状态，并且教师对其反复陈述的并非对字母的识记，而是类似座右铭似的教诲，例如：“如欲想在以后成就大事，每天最早要五点起床。富有了一些之后，才可以七点起床。要随时爱护你们的父母，每天要力争做一件好事或者有成就的事。最需要你们记住的是：不论何时，上帝总会保佑你们的。”显然美国幼儿教育更侧重的，是针对幼儿的道德和励志层面的人文教育，而到了大学才是理论学术教育的巅峰。中国教育的流程则恰好相反，以此并引发为教育和社会层面的种种问题和危机。这种教育局面务必得到改变，各大幼儿园要渐次剔除有关小学方面的教学内容，让教育活动的进行更为合乎客观规律的运作模式。
三、结论
综上所述，中国与美国在幼儿园教学模式的标准比较中，中国的幼儿教育虽然存在着一定程度的优势地位，但如欲加快实现人才强国战略和科教兴国战略的推行，就必须要摒除过于独立自主的探索渠道，而是在借鉴他国理念的模式标准上，积极与本国教育现状的结合，方可全方位地推行幼儿园教育的先进化和前卫化，创新与健全幼儿教学体制，并让新一代接班人在良好的学习环境下健康成长，并且全面提升个体素质。
参考文献：
[1]冀永慧，严仲连.中美幼儿园个性教育之比较[J].黑龙江教育学院学报，2011，3（5）：24-27.
[2]吴进善.中美外语教育现状比较及其对我国外语教育改革的启示[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2015，1（2）：108-112.
【关键词】幼儿教育；教育模式；标准比较
幼儿教育的问题在当今幼儿园中屡屡出现，并引发了社会的高度关注与教育人士的普遍担忧。中国幼儿园教育中的模式体制随着社会的发展和人才需求的逐步扩大，非但难以为中小学教育的稳进推行奠定良好的基础，在幼儿一生的成长中都有可能形成潜在的负面影响。在教改的推行过程中，借鉴他国为改革方针中的重要环节。因此，需要要适度借鉴日本、美国等教育大国的经验，达到对其理论精华为我所用。如果说高校教育的改革需要借鉴日本之外，那么幼儿教育的模式标准则需要向美国看齐。
一、幼儿园教学模式在标准比较中体现的根本差异
（一）知识性与联想性的差异
中美两国在幼儿园的教学模式的标准比较中，实质上体现出理性教育和感性教育之间的差异与区别 。中国的幼儿教育倾向于知识的灌输，而美国的幼儿教育则意在培养幼儿的发散思维和现象能力。前者导致了中国幼儿的算数和识字能力在与世界各国的幼儿展开横向比较的过程中稳操胜券，想象能力和创新思维却连前百强都难以跻身。后者引发了美国幼儿在想象力和创新思维层面的发达，对于理论知识的基本功底则严重不合格。也就是说，两种教育的局限之处都在于存在着一边倒的倾向，与日本、挪威、芬兰等国家相比较而言，两种幼儿教育模式的优势和诟病都显而易见。2013年美国一位家长曾经将自己的中国籍的幼儿家教告上了法庭，理由即是理论知识的过于刻板，束缚了孩子原有的想象意识。例如孩子在未得其真传之前，看到圆圈会联想到鸡蛋和太阳，而如今却只能认识英文字母“O”。由此可见，两种教育理念的冲突联结点是何其明显。
（二）早熟性与正常化的差异
马克思曾经说过：“中国人是早熟的儿童，白种人是正常成长的儿童，而黑人是一直没有长大的儿童。”具体延伸到中美两国幼儿教育的内容模式中，这种论断便恰如其分。古代的私塾教育和蒙学教育，中国幼儿便要以有限的脑力空间包容大量的成人化的知识信息和道德理念，当前的幼儿园内也仍然没有摆脱算数和语言二分天下的格局，小学课程在幼儿阶段提前教育的现象在中国幼儿园中比比皆是，这就造就了幼儿的脑力负担，而一些必要的做人道理则被忽视一旁。正如梁宏达先生所说的那样：“当前的中国教育，幼儿学习小学课程，小学生学习初中课程，初中生学习高中课程，高中生学习大学课程。而到了大学，大学生最最缺乏的，反而是幼儿时期应当灌输和讲授的课程。”一些幼儿教师受功利主义倾向的误导，对幼儿教育也会产生“出名要趁早”的误区，让孩子“赢在起跑线上”，却带来了不利的影响 。相比之下，美国的幼儿教育则显得有条不紊。幼儿园课业很少，除了祷告上帝需要背诵《圣经》外，其余的教育内容绝大部分来自于礼貌道德和户外运动。因此，郑渊洁先生提示“让孩子输在起跑线上”，实质上就是对幼儿教学由“左”倾错误转向正常标准的呼吁。
二、中国幼儿教育对美国教育模式精华的汲取原则
（一）竭力培养幼儿的想象能力
全面的教育才能利国利民，同样健康的幼儿教育，才能为国家打造崭新的希望与栋梁之才。中国的幼儿教育在知识方面的成就固然是可取的，但由于想象能力的缺失，导致幼儿发散思维能力的极大削弱，客观上便为应试教育的取缔工作增添了沉重的负担，并在长远发展中扼杀了一大批潜在的科技人才，也不利于民族文化艺术的拓展和飞跃。中国的幼儿教育需要向美国学习的，首先就是竭力培养幼儿的想象能力。在灌输理论知识的同时，教师要力主脱离传统教学模式的束缚和拘泥，多开设一些户外或第二课堂性质的人文课程，开拓幼儿的视野，放宽幼儿的意识能及度，这样才有助于幼儿在脑力教育上的健康成长，并有助于在初高中阶段以一种崭新的思维方法，去博取更好的学习效果。
（二）“去小学化”的教学方针
在具体的幼儿授课环节中，中国的幼儿园要在正常化的标准上力求与美国幼儿园看齐，实行“去小学化”的教学方针。美国幼儿在课堂里并不学习多少知识，更不用面对无休止的作业，而是在户外运动中将社交意识和身体健康培养意识尽早脱离于萌芽状态，并且教师对其反复陈述的并非对字母的识记，而是类似座右铭似的教诲，例如：“如欲想在以后成就大事，每天最早要五点起床。富有了一些之后，才可以七点起床。要随时爱护你们的父母，每天要力争做一件好事或者有成就的事。最需要你们记住的是：不论何时，上帝总会保佑你们的。”显然美国幼儿教育更侧重的，是针对幼儿的道德和励志层面的人文教育，而到了大学才是理论学术教育的巅峰。中国教育的流程则恰好相反，以此并引发为教育和社会层面的种种问题和危机。这种教育局面务必得到改变，各大幼儿园要渐次剔除有关小学方面的教学内容，让教育活动的进行更为合乎客观规律的运作模式。
三、结论
综上所述，中国与美国在幼儿园教学模式的标准比较中，中国的幼儿教育虽然存在着一定程度的优势地位，但如欲加快实现人才强国战略和科教兴国战略的推行，就必须要摒除过于独立自主的探索渠道，而是在借鉴他国理念的模式标准上，积极与本国教育现状的结合，方可全方位地推行幼儿园教育的先进化和前卫化，创新与健全幼儿教学体制，并让新一代接班人在良好的学习环境下健康成长，并且全面提升个体素质。
参考文献：
[1]冀永慧，严仲连.中美幼儿园个性教育之比较[J].黑龙江教育学院学报，2011，3（5）：24-27.
[2]吴进善.中美外语教育现状比较及其对我国外语教育改革的启示[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2015，1（2）：108-112.