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与初高中相比，小学数学理念与原理较为简单，教师所教授的数学知识也是数学领域中最为基本的内容，然而在小学数学教学中，数学语言能力的培养十分重要，不仅影响着学生对数学知识的理解，同时也影响着学生运用数学原理进行问题解答的能力，是小学数学改革中较为重要的部分。本文通过对近年来小学数学语言能力培养现状进行分析，探讨导致数学语言教学效率低下的原因，并以此为基础进行策略反思，总结提高小学高段数学语言能力的有效措施。
小学高段 数学语言 策略途径
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0109-01
近年来，随着教育改革的进行，小学数学教学逐渐由知识理论讲解向着实际应用解答转变，开始重视学生数学语言能力的培养，且随着数学原理的学习，学生将渐渐养成运用数学思维进行思考的习惯，这既能促进其逻辑分析能力的提升，同时也为初中数学教学奠定能力基础，推动小学与初中数学知识与能力的衔接。由此看来，在小学高段数学教学中进行数学语言能力的培养极为重要，教师理应通过有效措施提高学生数学语言能力，培养其数学语言意识，进而促进其数学知识与原理的学习，推动现代小学高段数学教育改革。
1.小学高段数学语言能力培养现状
（1）学生数学语言学习热情较差
小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，其思维发育较为迅速，对外界环境的反应也极为敏感，因此在小学阶段学习数学语言是极为有效的，是其学习的黄金阶段。但在小学高年级数学语言教学过程中，教师往往会发现学生对数学语言学习的热情较低，其主动运用能力较差，在问题解决时大多忽视数学语言表达而直接选取计算作答，这既是学生自身对数学语言态度的体现，同样也说明教师并没有对学生进行良好引导，未引导其体会数学语言的魅力。
（2）教师教学方法缺乏创新
教学方法不仅影响着课堂教学的效率与进度，同时也影响着学生对该教学知识学习的喜好程度与个人感悟。在近年小学高段数学语言教学中，教师大多采取讲授式教学，通过言传身教使学生了解数学语言的使用，但这种方法是有一定局限的，既缺乏学生与教师间的互动，又使课堂气氛较为沉闷，影响教学效率，由此看来，在新时期背景下，要想有效提高小学高年级数学语言学习效果，教师理应对其教学方法进行创新，借助现代技术使教学课堂变得活跃，教学过程变得有趣，进而促进学生学习数学语言，并在日常应用中熟练使用。
2.导致小学高段数学语言教学效率低下的原因
（1）学生课堂参与度较低
学生学习数学语言能力热情的高低往往与其自身课堂参与度密切联系，高参与度的课堂在进行教学效果反馈时，其学习效率大多高于低参与度的课堂，这既是因為在高参与度课堂中，学生因自身的参与而提高对数学语言运用的熟练程度，进而提高其个人能力，并由被动学习转化为主动学习，而低参与度的课堂因学生无法与教师进行互动，导致其课堂热情较低，进而影响其数学语言的自主运用练习，便体现出较低水平的学习效率，这既是造成小学高年级学生数学语言学习热情偏低的主要原因，同时也是影响学生数学学习兴趣的重要原因之一。
（2）教师对数学语言能力理解出现偏移
教师在对数学语言能力进行解读时，往往单方面认为数学语言能力便是数学问题解答能力，忽视其专业术语说明规则，这不仅会导致教师在对学生进行数学语言教学时出现教学重心偏移，由过程转为结果，同时也会影响学生对数学语言的理解，使其无法正确理解数学语言规则，以至于其能力无法得到提高。教师理解偏移大多受自身知识水平局限影响，这说明在教育改革大背景下，教师理应对自身知识领域进行扩充，贯彻终身学习理念，及时对新知识进行理解吸收，从而将其应用于教学中。
（3）小学数学教育改革未能有效落实
众所周知，随着科学技术的发展，教育改革逐渐成为人们关注的重心，不仅包含对教师教学方法的创新，同时也倡导教师教育理念创新，由硬式传统理念转为全面发展的素质教育理念。但目前教育改革现状并不乐观，未能有效落实到各个学校，仍有部分学校处于传统教学模式下，这便导致其对数学语言这类新名词存在理解偏差，以至于学校重视度降低，教师教学比重也随之减少，继而学生对数学语言能力的培养效果降低，这既是因为小学数学教育改革未能有效落实，同时也是因为当前教育改革体系尚未完善，以至于学校无法及时跟进，从而影响其改革落实程度。
3.提高小学高段数学语言能力的有效措施
（1）借助科技推动数学语言学习
尽管在小学高年级阶段，现代科技的运用往往与语文、英语或是科学学科联系，但在数学语言教学中，多媒体课件的应用同样能对学生学习起到促进作用，通过生动的教学课件，提高学生的注意力与主动性，使学生理解解题过程中数学语言的运用，从而达到推动其数学语言学习的效果。
（2）聚焦细节培养数学语言意识
小学学生往往因思维发育迅速而产生注意力分散现象，因此教师在进行课堂教学时，需引导学生关注数学问题解答的细节，通过对细节的详细分析使学生注意力集中，并结合题目背景进行数学语言的分析，从而培养其数学语言意识。
结论：由此可见，要想有效提高小学高段数学语言能力培养的效率，教师理应理解小学生思维发育习惯，利用现代科学技术，通过对数学语言书写细节的把控，引导学生数学语言意识的领悟，学习数学语言书写方法，并在定向训练过程中进行掌握，从而提高学生数学语言能力。
参考文献
[1]肖寿忠.小学高段数学语言表达能力培养的思考[J].科学咨询（教育科研），2016（09）：62-63.
[2]王蕾.小学高年级学生数学表达与交流能力的培养[J].新课程导学，2018（35）：24.
[3]李花兰.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].考试周刊，2018（36）：68.
[4]贺娟莉.浅谈小学高段数学语言能力的培养[J].数学学习与研究，2018（14）：81.
小学高段 数学语言 策略途径
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0109-01
近年来，随着教育改革的进行，小学数学教学逐渐由知识理论讲解向着实际应用解答转变，开始重视学生数学语言能力的培养，且随着数学原理的学习，学生将渐渐养成运用数学思维进行思考的习惯，这既能促进其逻辑分析能力的提升，同时也为初中数学教学奠定能力基础，推动小学与初中数学知识与能力的衔接。由此看来，在小学高段数学教学中进行数学语言能力的培养极为重要，教师理应通过有效措施提高学生数学语言能力，培养其数学语言意识，进而促进其数学知识与原理的学习，推动现代小学高段数学教育改革。
1.小学高段数学语言能力培养现状
（1）学生数学语言学习热情较差
小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，其思维发育较为迅速，对外界环境的反应也极为敏感，因此在小学阶段学习数学语言是极为有效的，是其学习的黄金阶段。但在小学高年级数学语言教学过程中，教师往往会发现学生对数学语言学习的热情较低，其主动运用能力较差，在问题解决时大多忽视数学语言表达而直接选取计算作答，这既是学生自身对数学语言态度的体现，同样也说明教师并没有对学生进行良好引导，未引导其体会数学语言的魅力。
（2）教师教学方法缺乏创新
教学方法不仅影响着课堂教学的效率与进度，同时也影响着学生对该教学知识学习的喜好程度与个人感悟。在近年小学高段数学语言教学中，教师大多采取讲授式教学，通过言传身教使学生了解数学语言的使用，但这种方法是有一定局限的，既缺乏学生与教师间的互动，又使课堂气氛较为沉闷，影响教学效率，由此看来，在新时期背景下，要想有效提高小学高年级数学语言学习效果，教师理应对其教学方法进行创新，借助现代技术使教学课堂变得活跃，教学过程变得有趣，进而促进学生学习数学语言，并在日常应用中熟练使用。
2.导致小学高段数学语言教学效率低下的原因
（1）学生课堂参与度较低
学生学习数学语言能力热情的高低往往与其自身课堂参与度密切联系，高参与度的课堂在进行教学效果反馈时，其学习效率大多高于低参与度的课堂，这既是因為在高参与度课堂中，学生因自身的参与而提高对数学语言运用的熟练程度，进而提高其个人能力，并由被动学习转化为主动学习，而低参与度的课堂因学生无法与教师进行互动，导致其课堂热情较低，进而影响其数学语言的自主运用练习，便体现出较低水平的学习效率，这既是造成小学高年级学生数学语言学习热情偏低的主要原因，同时也是影响学生数学学习兴趣的重要原因之一。
（2）教师对数学语言能力理解出现偏移
教师在对数学语言能力进行解读时，往往单方面认为数学语言能力便是数学问题解答能力，忽视其专业术语说明规则，这不仅会导致教师在对学生进行数学语言教学时出现教学重心偏移，由过程转为结果，同时也会影响学生对数学语言的理解，使其无法正确理解数学语言规则，以至于其能力无法得到提高。教师理解偏移大多受自身知识水平局限影响，这说明在教育改革大背景下，教师理应对自身知识领域进行扩充，贯彻终身学习理念，及时对新知识进行理解吸收，从而将其应用于教学中。
（3）小学数学教育改革未能有效落实
众所周知，随着科学技术的发展，教育改革逐渐成为人们关注的重心，不仅包含对教师教学方法的创新，同时也倡导教师教育理念创新，由硬式传统理念转为全面发展的素质教育理念。但目前教育改革现状并不乐观，未能有效落实到各个学校，仍有部分学校处于传统教学模式下，这便导致其对数学语言这类新名词存在理解偏差，以至于学校重视度降低，教师教学比重也随之减少，继而学生对数学语言能力的培养效果降低，这既是因为小学数学教育改革未能有效落实，同时也是因为当前教育改革体系尚未完善，以至于学校无法及时跟进，从而影响其改革落实程度。
3.提高小学高段数学语言能力的有效措施
（1）借助科技推动数学语言学习
尽管在小学高年级阶段，现代科技的运用往往与语文、英语或是科学学科联系，但在数学语言教学中，多媒体课件的应用同样能对学生学习起到促进作用，通过生动的教学课件，提高学生的注意力与主动性，使学生理解解题过程中数学语言的运用，从而达到推动其数学语言学习的效果。
（2）聚焦细节培养数学语言意识
小学学生往往因思维发育迅速而产生注意力分散现象，因此教师在进行课堂教学时，需引导学生关注数学问题解答的细节，通过对细节的详细分析使学生注意力集中，并结合题目背景进行数学语言的分析，从而培养其数学语言意识。
结论：由此可见，要想有效提高小学高段数学语言能力培养的效率，教师理应理解小学生思维发育习惯，利用现代科学技术，通过对数学语言书写细节的把控，引导学生数学语言意识的领悟，学习数学语言书写方法，并在定向训练过程中进行掌握，从而提高学生数学语言能力。
参考文献
[1]肖寿忠.小学高段数学语言表达能力培养的思考[J].科学咨询（教育科研），2016（09）：62-63.
[2]王蕾.小学高年级学生数学表达与交流能力的培养[J].新课程导学，2018（35）：24.
[3]李花兰.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].考试周刊，2018（36）：68.
[4]贺娟莉.浅谈小学高段数学语言能力的培养[J].数学学习与研究，2018（14）：81.